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康軒英語線上測驗    
2014-04-25 08:06:38
 │  人氣:667       心情:
如果在教學上有些很棒的想法!!教室中反應很好的事,請讓我知道!謝謝 If something positive in your classroom. Please let me know. Thanks!
康軒英語線上測驗http://61.219.112.16/kabc/main.asp
 
除了今年康軒最新推出的iABC平台之外,

英語線上測驗專區遊戲區也已推出新的內容囉^^
(可以加入我的最愛,方便直接連結哦^^)
內容包含全版, 自由設定範圍, 測驗成績、新增版面。
海盜船(全版, 自由設定範圍, 測驗成績)

 
http://61.219.112.16/kabc/main.asp

單字達人版

iABC平台(102年最新)

康軒英語線上學習專區

康軒英語雲端線上題庫

                                                       康軒Akira敬啟

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林彥佑教甄注意事項 ,我們彼此祝福。  
2016-07-13 12:06:20
 │  人氣:10       心情:
林彥佑覺得加油加油,我們彼此祝福。高雄市因為時間有限,無法服務眾生,
https://www.facebook.com/profile.php?id=1055782507

因此,林林總總零零亂亂地整理了一些教甄注意事項,
提供給考生及未來有心協助指導的夥伴們參考; 
評審是主觀的,我的不見得是最正確的,
可以多參考其他人建議,做最妥適的調整。
以下就國語文提供淺見。

1、 版書-美觀、正確、 標準字,不要寫錯字。有些可能寫到的字可一直練。
2、 版面配置。置中。不要偏左、偏右。
3、 語文教學扣準「聽說讀寫作字詞句段篇」
4、 閱讀理解、提問策略,依層次提問; 可參考教學用書,但盡信書不如無書; 課文多看即有感。
5、 課文結構圖(利用多種模式發想,否則每位都秀心智圖就沒創意了)
6、 主要活動裡要有「高潮」。
7、 引起動機-有創意。(「一進場時說,哇~小朋友,你們今天都表現好棒呀,老師幫每一組加分」=已經很老套了。)
8、 綜合活動-獎勵制度、復習課程、交代作業及課程預習。
9、 教學中,轉化新潮的教育趨勢於言談中,讓評委知道你有跟上時代。創客、翻轉、學思達、開放教室、海洋。了解每個縣市的教育主軸。
10、 教語文,不是教綜合、藝文; 要抓重點。
11、 走路動線(走到右邊,但加分版在左邊,走路費時。)
12、 穿高跟鞋好嗎?見仁見智。走路不要太大聲。
13、 動作一切優雅,包括擦版書、拿掉字詞句卡。
14、 正向回應。
15、 真的每個學生都表現得很好嗎?關注補救學生。關注班經、輔導。「你同意他的說法嗎?」
16、 問題解決、價值澄清、分組討論、講述…交錯使用
17、 你很好。「具體說出來『好』在哪裡」。
比較:你很好vs你很好,因為說得很流暢。
18、 教字詞不好嗎?需有創意、可擇一、二字來教,看你怎麼教。
19、 注意語速,教語文,咬字清淅流暢。眼神誠懇。微笑展現自信。
20、 委員也許是數學專長,但可能看到國語。(像我就去看數學,看得懂嗎@__@)但自信、流暢、有沒有當老師的架勢,是不會騙人的。

更多的訊息,可以參見林彥佑的部落格哦!加油加油


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林彥佑教甄注意事項 ,我們彼此祝福。  
2016-07-13 12:06:20
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林彥佑覺得加油加油,我們彼此祝福。高雄市因為時間有限,無法服務眾生,
https://www.facebook.com/profile.php?id=1055782507

因此,林林總總零零亂亂地整理了一些教甄注意事項,
提供給考生及未來有心協助指導的夥伴們參考; 
評審是主觀的,我的不見得是最正確的,
可以多參考其他人建議,做最妥適的調整。
以下就國語文提供淺見。

1、 版書-美觀、正確、 標準字,不要寫錯字。有些可能寫到的字可一直練。
2、 版面配置。置中。不要偏左、偏右。
3、 語文教學扣準「聽說讀寫作字詞句段篇」
4、 閱讀理解、提問策略,依層次提問; 可參考教學用書,但盡信書不如無書; 課文多看即有感。
5、 課文結構圖(利用多種模式發想,否則每位都秀心智圖就沒創意了)
6、 主要活動裡要有「高潮」。
7、 引起動機-有創意。(「一進場時說,哇~小朋友,你們今天都表現好棒呀,老師幫每一組加分」=已經很老套了。)
8、 綜合活動-獎勵制度、復習課程、交代作業及課程預習。
9、 教學中,轉化新潮的教育趨勢於言談中,讓評委知道你有跟上時代。創客、翻轉、學思達、開放教室、海洋。了解每個縣市的教育主軸。
10、 教語文,不是教綜合、藝文; 要抓重點。
11、 走路動線(走到右邊,但加分版在左邊,走路費時。)
12、 穿高跟鞋好嗎?見仁見智。走路不要太大聲。
13、 動作一切優雅,包括擦版書、拿掉字詞句卡。
14、 正向回應。
15、 真的每個學生都表現得很好嗎?關注補救學生。關注班經、輔導。「你同意他的說法嗎?」
16、 問題解決、價值澄清、分組討論、講述…交錯使用
17、 你很好。「具體說出來『好』在哪裡」。
比較:你很好vs你很好,因為說得很流暢。
18、 教字詞不好嗎?需有創意、可擇一、二字來教,看你怎麼教。
19、 注意語速,教語文,咬字清淅流暢。眼神誠懇。微笑展現自信。
20、 委員也許是數學專長,但可能看到國語。(像我就去看數學,看得懂嗎@__@)但自信、流暢、有沒有當老師的架勢,是不會騙人的。

更多的訊息,可以參見林彥佑的部落格哦!加油加油


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Five Tips for Teaching 
2016-06-10 12:18:26
 │  人氣:10       心情:

Five Tips for Teaching Mindfulness to At-Risk Teens

By Karen Bluth | May 23, 2016 | 0 comments

Karen Bluth shares the highs, lows, and lessons from teaching mindfulness at a low-income high school.

From day one, I knew that it was going to be a different kind of mindfulness class. But I was ready. I could handle this. I had years of teaching teens under my belt, a number of which were in inner-city schools. But I was an experienced-enough teacher to know that I was going to have to be on my toes—the whole time.

As a mindfulness and self-compassion researcher working with teens, my goal has been to help them navigate what is often a very difficult life stage. Now, I was interested in implementing a mindfulness program with a group of at-risk students because they had more obstacles than the average teen, including language barriers, economic challenges, and issues of acculturation. Not much research had been conducted on mindfulness with at-risk youth, and I wanted to know if it would work. Could learning awareness and acceptance actually help the teens who were struggling the most?

The school where we launched the mindfulness program andconducted a study was an alternative high school, a small public school for students who had not been successful at their traditional high school. Many had issues of substance abuse and behavioral challenges. Many had been involved in the legal system; a number were parents or pregnant. All had histories of academic failure.

The first class went alright, probably because students were a bit apprehensive of me and maybe a bit curious about this “mindfulness” stuff. But by class two, they were over it. This strange woman came in off the street to teach us about—what, paying attention to a raisin? Are you kidding?

Despite my admonition, one student took a phone call in the middle of class, saying it was her employer; a second student left to “use the bathroom” and never came back. In class three, it was all I could do to keep the students in the room. Oh, and theraisin activity? When I asked them to pretend they were aliens and roll the raisin around in their fingers and tell me what it felt like, one lanky, sweet-faced boy said “a nipple.” Things were rapidly deteriorating.

One of my research mentors told me I could call off the project, but I recalled what the principal of the school had said at our initial meeting, looking straight at my collaborator and me: “If you want to teach mindfulness here, fine. But you have to commit to finishing out the semester. You can’t give up and leave in the middle. These kids have experienced adults giving up on them too many times in their lives.” There was no question. I was in for the long haul.

I talked to the principal and social worker about my struggles in class, and both were extraordinarily supportive and understanding. They had seen all this before. The principal suggested that I come to school another day during the week to “hang out” with the students to build trust, so I agreed. The school nurse had some experience doing restorative yoga with the students and suggested doing it in class; I thought that would be fine. I figured I had nothing to lose.

Since class four began with a body scan, and we had no room to do this in the classroom where we were meeting, we opted to have class in a corner of the gym. Students lay down on yoga mats, cushioned with zafus under their heads and zabutons under their legs. Some had their coats draped over them for warmth. Not your traditional body scan, but this wasn’t your traditional mindfulness class, either. And so I began: “Notice the sensations in the toes on your left foot…”

And something shifted. It was subtle, but perceivable. The kids were calmer. More settled, and a bit quieter. From then on, we had every class in the gym, and every class began with either a body scan or a restorative yoga session led by the school nurse and accompanied by “gentle” music.

Throughout these weeks, I sought advice from the author of the curriculum we were using, Dr. Trish Broderick, who was wholeheartedly supportive of my adjusting the curriculum to meet the students’ needs. When I expressed concern that we might not get to parts of the curriculum if we continued to do the body scan in each class, she encouraged me to just go with what was working with these students. So body scan it was.

Through surveys taken after the second class, we found that students did not initially think that learning mindfulness would be all that effective, but grew to be more accepting of it over time. (In contrast, students who were in the “control” class, a substance abuse prevention program, initially had a greater belief in the effectiveness of their class, but became less sure of its usefulness as the semester wore on.) Also, while depression among students in the control group nearly doubled over the course of the semester, the mindfulness students decreased in depression by about 30 percent.

By the last class, students were able to share certain insights that elucidated what worked for them. Below are a collection of five suggestions that can help anyone trying to teach mindfulness to at-risk teens:

1. Choose the right space

The choice of physical space is paramount. These students were clearly uncomfortable—even distressed—with being in the classroom, which for them had associations with failure. As one student said, “If you’re in a classroom, you don’t really feel relaxed all the way…I wouldn’t be able to be completely chill in the classroom.” And another stated definitively, “We were going crazy in the classroom.” In contrast, the gym was where they “had fun and stuff.”

In the gym, they could relax and let down their guard; “you could take your shoes off, you know, and kick back,” one student said. The need for students to have a “safe place,” a place where they could relax and feel protected, was critical to the success of the mindfulness class. At one point, I recall looking out at the dozen or so adult-sized teens wrapped in coats, “tucked in” by the school nurse with meditation cushions and yoga bolsters, scented eye masks covering their eyes. Like baby birds in the safety of a nest, they seemed sheltered, secure, and at rest.

2. Involve people they know

When possible, utilize school personnel as assistants in the class, or have them at least be present.Research has shown that school programs tend to work better when they are implemented by school personnel, rather than outside experts. The reason is pretty clear—just remember how you (or your fellow students) used to treat substitute teachers. If school personnel can’t implement the program, having someone at least in the room will give it a sense of validity in the eyes of the students. 

As mentioned above, these students had a history of having adults give up on them. Understandably, then, they were often mistrusting of adults from the “outside.” In contrast, many had positive and trusting relationships with teachers and school staff, and they felt safe with them. Unlike me, the school nurse was an “insider,” and was able to help facilitate students’ slowly—very slowly—growing trust in me as well.

3. Build trust

It was important to spend time with students outside of class to help build trust. From the beginning, I stayed after class to have lunch with them. There is something about “breaking bread” that eases tension and equalizes people. It wasn’t always easy—naturally, the students preferred to chat with their friends than with me—but I persisted. The girls were patient with my halting Spanish, and they shared photos from their cell phones of their babies, while I shared photos of my grown daughters.

At the principal’s suggestion, I also came to the school on another day during the week when students had an elective class. Initially I thought the “sports and games” elective would be mostly board games, but it wasn’t; it was sports. I was WAY out of my comfort zone, but my stubbornness refused to let me give in to my insecurities. I was a goalie in soccer, and, well, stayed on the sidelines passing out equipment during football. But at least I was there.

It paid off—by the end of the semester, students began comments with “Now that you’re part of the school…”; one student suggested that I chaperone an upcoming field trip to Washington, D.C. My discomfort on the basketball court was worth it; I had moved from being an “outsider” to being an “insider.”

4. Give them freedom to choose

Teens need to be able to make the choice to participate in mindfulness activities and meditations. Developmentally, they’re at a stage when they feel they should be able to make decisions for themselves, and yet they often are not mature enough to make some of them. For this reason, it is important to provide teens with choices whenever possible.

The decision about whether or not to engage in mindfulness practices can be theirs. And let’s be honest: You can’t make them participate anyway. You can’t make someone meditate…and why would you want to? Being too heavy-handed with the program would only result in backlash. At the same time, it’s important to clarify that if they choose not to participate in meditations, they are not free to disturb others who might want to.

Instead of judging students for not participating, try to trust that they will participate when they are ready. When they finally do, they’ll be able to get something out of the program. As one student reflected, “I liked this class because it’s the only class where you actually have the time to relax and think about yourself and how you’re doing in your life, and I feel like your mind is calm for a few minutes.”

5. Be flexible with the curriculum—within reason

Most mindfulness activities are designed to get at the same thing: to bring awareness and nonjudgmental acceptance of present-moment experiences. The specific practices we use—whether we focus on the breath, physical sensations, or sound—are incidental.

For example, when engaging in restorative yoga, students listened to relaxing, “new age” music, and were invited to turn their attention toward the sounds. When their minds drifted, they were encouraged to bring their attention back to the tones of the music. When it became clear to me that the students had an affinity for more concrete practices such as restorative yoga and the body scan, I made the necessary modifications and started each class with one of these practices.

Luckily for me, I was able to get the “green light” from Dr. Trish Broderick, author of the Learning to BREATHE curriculum that we were using, to do so. But making those decisions requires that the teacher have a deep understanding and embodiment of both mindfulness itself and the way it is delivered through the curriculum being used. There are no shortcuts here; embodying mindfulness requires a depth of practice.

In the end, teaching mindfulness to at-risk teens is not very different from what good teachers do every day: tuning in to the needs of their students very directly and honestly, readily adjusting the curriculum to meet those needs, and then fine-tuning their efforts and re-calibrating their goals.

One of our students said, “I really appreciate this class. It gives you a chance to think and not have to worry about what’s going on around you.” And as a teacher of teens who live immersed in worry and chaos most of the time, this means a lot.


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Five Tips for Teaching 
2016-06-10 12:18:23
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Five Tips for Teaching Mindfulness to At-Risk Teens

By Karen Bluth | May 23, 2016 | 0 comments

Karen Bluth shares the highs, lows, and lessons from teaching mindfulness at a low-income high school.

From day one, I knew that it was going to be a different kind of mindfulness class. But I was ready. I could handle this. I had years of teaching teens under my belt, a number of which were in inner-city schools. But I was an experienced-enough teacher to know that I was going to have to be on my toes—the whole time.

As a mindfulness and self-compassion researcher working with teens, my goal has been to help them navigate what is often a very difficult life stage. Now, I was interested in implementing a mindfulness program with a group of at-risk students because they had more obstacles than the average teen, including language barriers, economic challenges, and issues of acculturation. Not much research had been conducted on mindfulness with at-risk youth, and I wanted to know if it would work. Could learning awareness and acceptance actually help the teens who were struggling the most?

The school where we launched the mindfulness program andconducted a study was an alternative high school, a small public school for students who had not been successful at their traditional high school. Many had issues of substance abuse and behavioral challenges. Many had been involved in the legal system; a number were parents or pregnant. All had histories of academic failure.

The first class went alright, probably because students were a bit apprehensive of me and maybe a bit curious about this “mindfulness” stuff. But by class two, they were over it. This strange woman came in off the street to teach us about—what, paying attention to a raisin? Are you kidding?

Despite my admonition, one student took a phone call in the middle of class, saying it was her employer; a second student left to “use the bathroom” and never came back. In class three, it was all I could do to keep the students in the room. Oh, and theraisin activity? When I asked them to pretend they were aliens and roll the raisin around in their fingers and tell me what it felt like, one lanky, sweet-faced boy said “a nipple.” Things were rapidly deteriorating.

One of my research mentors told me I could call off the project, but I recalled what the principal of the school had said at our initial meeting, looking straight at my collaborator and me: “If you want to teach mindfulness here, fine. But you have to commit to finishing out the semester. You can’t give up and leave in the middle. These kids have experienced adults giving up on them too many times in their lives.” There was no question. I was in for the long haul.

I talked to the principal and social worker about my struggles in class, and both were extraordinarily supportive and understanding. They had seen all this before. The principal suggested that I come to school another day during the week to “hang out” with the students to build trust, so I agreed. The school nurse had some experience doing restorative yoga with the students and suggested doing it in class; I thought that would be fine. I figured I had nothing to lose.

Since class four began with a body scan, and we had no room to do this in the classroom where we were meeting, we opted to have class in a corner of the gym. Students lay down on yoga mats, cushioned with zafus under their heads and zabutons under their legs. Some had their coats draped over them for warmth. Not your traditional body scan, but this wasn’t your traditional mindfulness class, either. And so I began: “Notice the sensations in the toes on your left foot…”

And something shifted. It was subtle, but perceivable. The kids were calmer. More settled, and a bit quieter. From then on, we had every class in the gym, and every class began with either a body scan or a restorative yoga session led by the school nurse and accompanied by “gentle” music.

Throughout these weeks, I sought advice from the author of the curriculum we were using, Dr. Trish Broderick, who was wholeheartedly supportive of my adjusting the curriculum to meet the students’ needs. When I expressed concern that we might not get to parts of the curriculum if we continued to do the body scan in each class, she encouraged me to just go with what was working with these students. So body scan it was.

Through surveys taken after the second class, we found that students did not initially think that learning mindfulness would be all that effective, but grew to be more accepting of it over time. (In contrast, students who were in the “control” class, a substance abuse prevention program, initially had a greater belief in the effectiveness of their class, but became less sure of its usefulness as the semester wore on.) Also, while depression among students in the control group nearly doubled over the course of the semester, the mindfulness students decreased in depression by about 30 percent.

By the last class, students were able to share certain insights that elucidated what worked for them. Below are a collection of five suggestions that can help anyone trying to teach mindfulness to at-risk teens:

1. Choose the right space

The choice of physical space is paramount. These students were clearly uncomfortable—even distressed—with being in the classroom, which for them had associations with failure. As one student said, “If you’re in a classroom, you don’t really feel relaxed all the way…I wouldn’t be able to be completely chill in the classroom.” And another stated definitively, “We were going crazy in the classroom.” In contrast, the gym was where they “had fun and stuff.”

In the gym, they could relax and let down their guard; “you could take your shoes off, you know, and kick back,” one student said. The need for students to have a “safe place,” a place where they could relax and feel protected, was critical to the success of the mindfulness class. At one point, I recall looking out at the dozen or so adult-sized teens wrapped in coats, “tucked in” by the school nurse with meditation cushions and yoga bolsters, scented eye masks covering their eyes. Like baby birds in the safety of a nest, they seemed sheltered, secure, and at rest.

2. Involve people they know

When possible, utilize school personnel as assistants in the class, or have them at least be present.Research has shown that school programs tend to work better when they are implemented by school personnel, rather than outside experts. The reason is pretty clear—just remember how you (or your fellow students) used to treat substitute teachers. If school personnel can’t implement the program, having someone at least in the room will give it a sense of validity in the eyes of the students. 

As mentioned above, these students had a history of having adults give up on them. Understandably, then, they were often mistrusting of adults from the “outside.” In contrast, many had positive and trusting relationships with teachers and school staff, and they felt safe with them. Unlike me, the school nurse was an “insider,” and was able to help facilitate students’ slowly—very slowly—growing trust in me as well.

3. Build trust

It was important to spend time with students outside of class to help build trust. From the beginning, I stayed after class to have lunch with them. There is something about “breaking bread” that eases tension and equalizes people. It wasn’t always easy—naturally, the students preferred to chat with their friends than with me—but I persisted. The girls were patient with my halting Spanish, and they shared photos from their cell phones of their babies, while I shared photos of my grown daughters.

At the principal’s suggestion, I also came to the school on another day during the week when students had an elective class. Initially I thought the “sports and games” elective would be mostly board games, but it wasn’t; it was sports. I was WAY out of my comfort zone, but my stubbornness refused to let me give in to my insecurities. I was a goalie in soccer, and, well, stayed on the sidelines passing out equipment during football. But at least I was there.

It paid off—by the end of the semester, students began comments with “Now that you’re part of the school…”; one student suggested that I chaperone an upcoming field trip to Washington, D.C. My discomfort on the basketball court was worth it; I had moved from being an “outsider” to being an “insider.”

4. Give them freedom to choose

Teens need to be able to make the choice to participate in mindfulness activities and meditations. Developmentally, they’re at a stage when they feel they should be able to make decisions for themselves, and yet they often are not mature enough to make some of them. For this reason, it is important to provide teens with choices whenever possible.

The decision about whether or not to engage in mindfulness practices can be theirs. And let’s be honest: You can’t make them participate anyway. You can’t make someone meditate…and why would you want to? Being too heavy-handed with the program would only result in backlash. At the same time, it’s important to clarify that if they choose not to participate in meditations, they are not free to disturb others who might want to.

Instead of judging students for not participating, try to trust that they will participate when they are ready. When they finally do, they’ll be able to get something out of the program. As one student reflected, “I liked this class because it’s the only class where you actually have the time to relax and think about yourself and how you’re doing in your life, and I feel like your mind is calm for a few minutes.”

5. Be flexible with the curriculum—within reason

Most mindfulness activities are designed to get at the same thing: to bring awareness and nonjudgmental acceptance of present-moment experiences. The specific practices we use—whether we focus on the breath, physical sensations, or sound—are incidental.

For example, when engaging in restorative yoga, students listened to relaxing, “new age” music, and were invited to turn their attention toward the sounds. When their minds drifted, they were encouraged to bring their attention back to the tones of the music. When it became clear to me that the students had an affinity for more concrete practices such as restorative yoga and the body scan, I made the necessary modifications and started each class with one of these practices.

Luckily for me, I was able to get the “green light” from Dr. Trish Broderick, author of the Learning to BREATHE curriculum that we were using, to do so. But making those decisions requires that the teacher have a deep understanding and embodiment of both mindfulness itself and the way it is delivered through the curriculum being used. There are no shortcuts here; embodying mindfulness requires a depth of practice.

In the end, teaching mindfulness to at-risk teens is not very different from what good teachers do every day: tuning in to the needs of their students very directly and honestly, readily adjusting the curriculum to meet those needs, and then fine-tuning their efforts and re-calibrating their goals.

One of our students said, “I really appreciate this class. It gives you a chance to think and not have to worry about what’s going on around you.” And as a teacher of teens who live immersed in worry and chaos most of the time, this means a lot.


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How to Help Low-Income 
2016-06-10 11:34:07
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How to Help Low-Income Students Succeed

By Jill Suttie | June 3, 2016 | 0 Comments

According to a new book, we tend to blame kids who struggle rather than blaming their environment.

With all of the talk of education reform and what’s needed to revitalize public schools, it’s refreshing to read Paul Tough’s new book,Helping Children Succeed: What Works and Why. In this slim volume, Tough pulls together decades of social science research on the impacts of poverty and trauma on kids’ brains and behavior, and makes a cogent, convincing argument for why this research should lie at the center of any discussions about reform.

Researchers have found that the chronic stress of living in chaotic, impoverished environments affects brain centers involved in executive functioning, which controls things like attention, working memory, planning, reasoning, and inhibition. Children who grow up in stressful environments tend to have more emotional and behavioral problems, making the transition to school problematic. Yet, as Tough points out, more than 50 percent of school-aged kids are now coming from low-income families, without the optimal cognitive or emotional development to succeed as students.

Disadvantaged kids with neuro-cognitive problems should not be blamed for having trouble learning to read and write early on, he writes. It’s understandable that, as academic material gets more difficult, they will likely fall behind further, emotionally and relationally. When these kids hit adolescence, though, they often are labeled as unmotivated or as having attitude problems, which just alienates them even more.

Though the picture looks dire, character strengths like perseverance, conscientiousness, self-control, and optimism can help kids succeed in spite of hardship, according to Tough. They are not easily taught, though, at least not directly. Instead, contextual influences in the environment are what nurture them.

“If we want to improve a child’s grit or resilience or self-control, it turns out that the place to begin is not with the child himself,” writes Tough. “What we need to change first, it seems, is his environment.”

The role of parents

What does Tough mean by environment? The adults in a child’s life, starting at the very beginning with parents.

Research has shown that all young children need certain types of supports from parents to develop in positive directions—starting with consistent, safe, and loving attention. When children come from homes where there is abuse, domestic violence, an incarcerated parent, or a parent with drug or mental health problems, they don’t get that kind of attention and suffer the consequences: higher risks of later-life depression, adolescent pregnancy, alcoholism, drug use, and poor academic performance.

Parents can also shape their children’s life trajectory by how they role-model emotional resilience. If stressed-out parents react to children’s emotions by yelling at or hitting them, or ignoring or neglecting them, they create an unsafe environment that ratchets up the children’s stress and distrust of others. Negative parenting can affect a child’s ability to regulate emotion, which creates problems in interpersonal interactions as well as learning.

“By contrast, parents who are able to help their children handle stressful moments and calm themselves down after a tantrum or scare often have a profoundly positive effect on the children’s long-term ability to manage stress,” writes Tough.

Rather than focusing on heartwarming stories, Tough chooses to spend time detailing the types of interventions that show promise. Programs like FIND, which trains parent coaches to work with low-income, stressed parents, focus less on pointing out what parents do wrong and more on what parents do right, in order to nudge parents toward behaviors that help their kids.

The role of schools

Paul ToughPaul Tough

Tough also describes successful programs aimed at preschool-aged kids—like EducareAll Our Kin, and CSRP, all of which focus on improving the learning environment for young kids (rather than direct skills training). In a randomized trial of CSRP, children who spent a pre-K year in CSRP had better cognitive skills and better self-regulation—the ability to sit still, follow directions, and pay attention—than kids who hadn’t gone through CSRP. The improvements were all credited to the stable, nurturing, predictable learning environment, where good behavior was recognized more than bad behavior punished.

“Changing the environment in the classroom made it easier for [the kids] to learn,” writes Tough.

For older kids, Tough eschews our current tactic of offering students extrinsic rewards, and instead encourages teachers to nurture intrinsic motivation, fueled by the basic human need for competence, autonomy, and relatedness (or connection). Tough suggests teachers assign tasks that are challenging, but not too challenging; minimize coercion and control; and show warmth and respect for students, so they feel part of the learning community.

“These motivational dynamics can play an even greater role in the school experience of low-income students, especially those whose development has been affected by early exposure to toxic stress,” he writes. Punitive policies targeting behavioral problems have been shown to backfire, he adds, putting kids even further behind their peers.

In other words, motivation to learn has little to do with grit and more to do with the learning environment. Tough recounts an experiment by David Yeager and colleagues in which teachers provided feedback to students on their essays and then added a Post-it that said either the comments were given as feedback or the comments reflected the teacher’s high expectations for the student. This relatively small difference had a profound effect, particularly on black students: 72 percent revised their paper if they were told the teacher had high expectations, while only 17 percent revised it otherwise.

“At the very moment when a student might be gearing up to react to the teacher’s comments as a threat, a sign of the teacher’s personal disapproval or bias, the Post-it gave the student an alternative frame through which to view those comments—not as an attack, in other words, but as a vote of confidence,” writes Tough.

It’s also important that teachers provide challenge to students, says Tough. He highlights some of the innovative programs that are working on creating a positive learning environment, both relationally and academically. EL Education is a research-based program that helps schools work with emotionally or behaviorally challenged students in therapeutic ways, then provides curriculum allowing students more autonomy and challenge. Independent evaluators have found that schools embracing EL Education programs significantly advance students’ reading and math abilities in comparison to other schools.

But of course these are only isolated programs, albeit ones that are growing in influence. Though science may inform positive reforms, the reforms may be difficult to scale up, even if they are effective. Education experts have a long history of imposing well-meaning but ineffective policy changes on schools, and the authority to reform schools often lies within each state or even within individual school districts. .

But Tough is hopeful. If we can change our policies and our practices in the classroom, and work with researchers devoted to finding ways to help our children, we can “make a tremendous difference, not only in the lives of individual children and their families, but in our communities and our nation as a whole.”

His book may just help get us there.


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How to Help Low-Income 
2016-06-10 11:34:04
 │  人氣:9       心情:

How to Help Low-Income Students Succeed

By Jill Suttie | June 3, 2016 | 0 Comments

According to a new book, we tend to blame kids who struggle rather than blaming their environment.

With all of the talk of education reform and what’s needed to revitalize public schools, it’s refreshing to read Paul Tough’s new book,Helping Children Succeed: What Works and Why. In this slim volume, Tough pulls together decades of social science research on the impacts of poverty and trauma on kids’ brains and behavior, and makes a cogent, convincing argument for why this research should lie at the center of any discussions about reform.

Researchers have found that the chronic stress of living in chaotic, impoverished environments affects brain centers involved in executive functioning, which controls things like attention, working memory, planning, reasoning, and inhibition. Children who grow up in stressful environments tend to have more emotional and behavioral problems, making the transition to school problematic. Yet, as Tough points out, more than 50 percent of school-aged kids are now coming from low-income families, without the optimal cognitive or emotional development to succeed as students.

Disadvantaged kids with neuro-cognitive problems should not be blamed for having trouble learning to read and write early on, he writes. It’s understandable that, as academic material gets more difficult, they will likely fall behind further, emotionally and relationally. When these kids hit adolescence, though, they often are labeled as unmotivated or as having attitude problems, which just alienates them even more.

Though the picture looks dire, character strengths like perseverance, conscientiousness, self-control, and optimism can help kids succeed in spite of hardship, according to Tough. They are not easily taught, though, at least not directly. Instead, contextual influences in the environment are what nurture them.

“If we want to improve a child’s grit or resilience or self-control, it turns out that the place to begin is not with the child himself,” writes Tough. “What we need to change first, it seems, is his environment.”

The role of parents

What does Tough mean by environment? The adults in a child’s life, starting at the very beginning with parents.

Research has shown that all young children need certain types of supports from parents to develop in positive directions—starting with consistent, safe, and loving attention. When children come from homes where there is abuse, domestic violence, an incarcerated parent, or a parent with drug or mental health problems, they don’t get that kind of attention and suffer the consequences: higher risks of later-life depression, adolescent pregnancy, alcoholism, drug use, and poor academic performance.

Parents can also shape their children’s life trajectory by how they role-model emotional resilience. If stressed-out parents react to children’s emotions by yelling at or hitting them, or ignoring or neglecting them, they create an unsafe environment that ratchets up the children’s stress and distrust of others. Negative parenting can affect a child’s ability to regulate emotion, which creates problems in interpersonal interactions as well as learning.

“By contrast, parents who are able to help their children handle stressful moments and calm themselves down after a tantrum or scare often have a profoundly positive effect on the children’s long-term ability to manage stress,” writes Tough.

Rather than focusing on heartwarming stories, Tough chooses to spend time detailing the types of interventions that show promise. Programs like FIND, which trains parent coaches to work with low-income, stressed parents, focus less on pointing out what parents do wrong and more on what parents do right, in order to nudge parents toward behaviors that help their kids.

The role of schools

Paul ToughPaul Tough

Tough also describes successful programs aimed at preschool-aged kids—like EducareAll Our Kin, and CSRP, all of which focus on improving the learning environment for young kids (rather than direct skills training). In a randomized trial of CSRP, children who spent a pre-K year in CSRP had better cognitive skills and better self-regulation—the ability to sit still, follow directions, and pay attention—than kids who hadn’t gone through CSRP. The improvements were all credited to the stable, nurturing, predictable learning environment, where good behavior was recognized more than bad behavior punished.

“Changing the environment in the classroom made it easier for [the kids] to learn,” writes Tough.

For older kids, Tough eschews our current tactic of offering students extrinsic rewards, and instead encourages teachers to nurture intrinsic motivation, fueled by the basic human need for competence, autonomy, and relatedness (or connection). Tough suggests teachers assign tasks that are challenging, but not too challenging; minimize coercion and control; and show warmth and respect for students, so they feel part of the learning community.

“These motivational dynamics can play an even greater role in the school experience of low-income students, especially those whose development has been affected by early exposure to toxic stress,” he writes. Punitive policies targeting behavioral problems have been shown to backfire, he adds, putting kids even further behind their peers.

In other words, motivation to learn has little to do with grit and more to do with the learning environment. Tough recounts an experiment by David Yeager and colleagues in which teachers provided feedback to students on their essays and then added a Post-it that said either the comments were given as feedback or the comments reflected the teacher’s high expectations for the student. This relatively small difference had a profound effect, particularly on black students: 72 percent revised their paper if they were told the teacher had high expectations, while only 17 percent revised it otherwise.

“At the very moment when a student might be gearing up to react to the teacher’s comments as a threat, a sign of the teacher’s personal disapproval or bias, the Post-it gave the student an alternative frame through which to view those comments—not as an attack, in other words, but as a vote of confidence,” writes Tough.

It’s also important that teachers provide challenge to students, says Tough. He highlights some of the innovative programs that are working on creating a positive learning environment, both relationally and academically. EL Education is a research-based program that helps schools work with emotionally or behaviorally challenged students in therapeutic ways, then provides curriculum allowing students more autonomy and challenge. Independent evaluators have found that schools embracing EL Education programs significantly advance students’ reading and math abilities in comparison to other schools.

But of course these are only isolated programs, albeit ones that are growing in influence. Though science may inform positive reforms, the reforms may be difficult to scale up, even if they are effective. Education experts have a long history of imposing well-meaning but ineffective policy changes on schools, and the authority to reform schools often lies within each state or even within individual school districts. .

But Tough is hopeful. If we can change our policies and our practices in the classroom, and work with researchers devoted to finding ways to help our children, we can “make a tremendous difference, not only in the lives of individual children and their families, but in our communities and our nation as a whole.”

His book may just help get us there.


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數位法律 
2016-05-12 17:53:20
 │  人氣:13       心情:

@ http://www.lawbank.com.tw/event/digit_school.aspx  數位法律網

@ http://ccu.lawbank.com.tw/ 中正大學數位法律中心

@ http://mcu.lawbank.com.tw/index.asp 銘傳大學數位法律中心

@ https://stli.iii.org.tw/ContentPage.aspx?i=663 資策會科技法律研究所

@ 數位法律─網際網路的管轄與立法、規範與保護Borders in Cyberspace : Information Policy and the Global Information Infrastructure

  今日,數以萬計的人藉由網際網路自由地參與國際社會與經貿資訊的交流。然而,面對這個超乎以往想像的革命性領域,舊有的相關法令顯然已不敷時代所需;新科技、新市場所引發的許多跨越國際疆界的法律問題,讓世界各國的現行法律面臨嚴重的考驗。

  本書探討與全球資訊基礎建設息息相關的各國法律、公共政策、及社會文化價值觀等的差異。書中蒐集的論述內容涵蓋如:智慧財產權、隱私權、與資訊審查制度等跨疆界議題之深入分析,並從許多層面剖析網際網路對人類生活、商業活動、法令規範等方面所帶來的衝擊與影響,各國資訊政策與相關法令又該如何因應與調整。在網際網路日益蓬勃的今日,這些議題都值得我們再三深思。

@http://mediahive.lib.ntu.edu.tw/website/law/  教育部「資訊法律」大專校院通識課程

1單元、資訊社會的法制架構

章節名稱:

1-1-1-1資訊科技的意涵

重點摘要:

資訊科技對於人們日常生活的影響,整體來說:

  • 在過去,資訊流通速度慢,在現代,則是資訊數位化、網際網路串聯全世界。
  • 在過去,社會封閉,溝通管道單一,在現代,虛擬社群的產生,改變了人們社交的方式。

也因為資訊流通,同時改善人類的生活水準,因此,資訊科技對人們的食、衣、住、行、育、樂方面,都產生了影響與衝擊。

n 資訊科技的意涵:

資訊科技是一種可以快速處理資訊的技術,包含了可以快速運算的電腦、協助制定決策的數學、統計、作業研究等學科,及根據這些知識和技術所撰寫而成的應用程式,簡單的說,就是利用電腦與網路科技的技術,對資訊內容進行儲存、檢索、編輯、異動、計算、製作、轉換、傳輸等處理程序。

數位化的技術讓資訊科技得以更上一層樓,經由數位化,使得各種資訊媒介,例如:文字、聲音、影像、動畫均可整合在一起,因此,數位科技不僅帶來了資訊處理與傳播的巨大變革,也正式宣告了資訊時代的來臨。

章節名稱:

1-1-1-2資訊科技對人類生活環境整體的影響

重點摘要:

我們可以從社會、經濟與文化三方面,來看看資訊科技對我們人類生活環境產生了哪些影響?

n 社會生活方面:資訊科技的進步,讓人們在處理教育、醫療、社會福利、國防、及保險等社會問題上,更加便利及快速,相對地,也因為資訊科技的快速發展,導致某些人在生活或工作上會發生一些難以適應的情形,例如:壓力增加、個人隱私被侵害、面臨新的不法威脅等。

n 經濟發展方面:資訊化的知識成為社會主要的生產力及智慧資本,資訊科技讓人們擁有更多的選擇權,使用者可以視個別的需求,選擇獲取資訊的方式和媒體,再加上資訊科技傳遞訊息不受時空的限制,無形中降低了許多人力和物力。

n 文化延續方面:資訊科技造就網際網路的出現及高度發展,資訊交換不分日夜、國界及語言,地球村因之形成。

章節名稱:

1-1-1-3資訊科技對傳統社會的衝擊

重點摘要:

資訊科技的出現,帶給傳統社會的衝擊有:

  1. 資訊科技的運用,加重了使用者的倫理道德責任:

當個人或組織利用資訊科技蒐集、保管、分析或挖掘出更多資訊時,也促使個人或組織擁有較多的資源與力量,在此同時,個人或組織所應承擔的義務或責任,也相對增加。

  1. 資訊科技引發新的倫理道德問題:

可分成「專業倫理」與「社會倫理」:

  • 「專業倫理」是指資訊人員,在從事資訊工作時應發揮專業所標榜的自律精神、維護客戶利益與社會安全。
  • 「社會倫理」是指資訊科技在社會中被廣泛運用後,衝擊社會原本的共識及認知,而引發的倫理道德爭議。
  1. 資訊科技衝擊固有的價值觀:

在虛擬世界中,人們不但改變個人主觀意識,並改變對事物掌控的態度,人際關係及互動本質也和以往大不相同。

  1. 人們利用資訊科技就可以掌控資訊的蒐集、分析、保管、和傳遞:

如此高度自主性的行為模式,將改變人們對事物的看法與評價,並衍生出新的價值觀。

  1. 資訊科技改變傳統倫理規範的形成方式:

傳統倫理道德規範的形成,大都是由上而下循序而成,具有明顯的權威特性,但隨著資訊科技普遍運用,加上資訊民主化與自由化,使得資訊倫理規範形成的方式,改變為由下而上,透過溝通、討論與交流逐步形成。

章節名稱:

1-1-2-1資訊社會與傳統社會的比較

重點摘要:

不同社會的主要生產工具和核心競爭力是有所不同的,傳統社會與資訊社會的比較:

n 農業社會:人力和土地資源是最主要的生產方式與核心競爭力,農作物的產出都必須依靠人工完成。

n 工業社會:機械取代了人力,與機械相關的技術及知識,則成為工業社會的核心競爭力。

n 資訊社會:網際網路的興起和普遍使用,更讓資訊及知識的交換不再受限於時間、空間的阻隔。電子和數位媒體成為主要的生產工具,資訊及知識則是資訊社會的核心競爭力。

n 知識社會:強調以知識為核心的社會型態,就稱為「知識社會」,在知識社會中,知識的創新、發展與應用普遍發生在人類的各個生活層面中,進而促使個人、組織與社會持續進步。

章節名稱:

1-1-2-2資訊社會的意義與特徵

重點摘要:

一般認為資訊社會是源自1960年代電腦資訊科技的發明,生產方式改以資訊科技創新、知識運用與交換為核心生產方式的社會形態。

資訊社會的最大特色,在於資訊不再只是一昧的被累積,而是轉化成知識,再包裝成一種商品,如此將人類智慧活動轉化成權利、財產的概念形成知識經濟、新經濟或電子商務等經濟發展的模式。

英國資訊學家摩爾曾提出一個重要的觀察,他認為資訊社會具有下列四個重要的特徵:

1.資訊密集型組織的形成(資訊科技的發展讓組織機構得以藉此提升工作效率與進行變革)。

2.資訊機構角色的重要(資訊社會衍生出許多資訊機構,以提供資訊及知識的方式換取營收,形成知識經濟體系)。

3.社會重視資訊的利用(社會大眾開始對智慧財產權保護、個人資料保護以及利用資訊的權利等課題投注關心)。

4.學習社會的到來(人們的學習不再受限於特定時間和地點)。

章節名稱:

1-1-2-3資訊社會的衝擊與隱憂

重點摘要:

美國資訊科技人文學家Richard Rubin所提出資訊科技對人們可能造成的七種引誘:

1.速度(電腦科技縮短資訊取得的時間,但也使冒險犯案的人增加

2.隱私與匿名(這種隱密與匿名的科技特性,滋長了人們違反道德的念頭

3.數位媒體的特質(易進行修改和複製,因此,侵犯著作權的行為便層出不窮

4.技術的陶醉(電腦駭客挑戰科技的心理,埋下了科技犯罪的種子

5.受害者的比率增加(網路讓不同地點的人可以輕易的聯繫,也讓更多的人同時暴露在資訊安全的威脅中

6.國際化的疆界(網路無國界的特性,讓有心人士能夠有機可趁,遊走在法律邊緣,進行非法行為

7.破壞能力(電腦網路的使用,增強了人們傳遞訊息的能力,成為一種強大的破壞能力

章節名稱:

1-1-2-4資訊社會的新議題

資訊科技因人性弱點可能產生的問題有:電腦駭客、網路色情、盜版侵權、網路成癮等以及其他網路犯罪行為,包括:

1.架設色情網站。

2.網路販賣盜版光碟。

3.網路販賣違禁、管制物品。

4.網路販賣贓物。

5.網路詐欺。

6.網路老鼠會。

7.網路不實言論妨害他人名譽。

8.非法入侵他人網站。

9.散布電腦病毒。

10.竊取個人資料。

11.網路賭博。

章節名稱:

1-2-1-1制定獨立資訊法律的困難

資訊科技的發展對人類社會的各個層面造成了相當大的衝擊,甚至衍生出侵害他人隱私、侵害著作權或網路犯罪等複雜的法律問題,這些問題有賴資訊法律的規範。

n 資訊法律的意涵:資訊法律不是某種特定的法律名稱,而是一種法律領域,與電腦或網路有關的行為規範,便是資訊法律的內容。

我國並沒有一部名為資訊法律的法典,目前所稱的資訊法律都是由許多相關的法律、法規命令與行政規則所構成。

章節名稱:

1-2-1-2資訊法律的涵蓋範圍

依據資訊法律的性質,可以將其所規範的對象分成五大類:

1.通訊與傳播。

2.智慧財產權。

3.資訊內容。

4.電子商務。

5.網路行為。

章節名稱:

1-2-1-3資訊法律的補強

為了有效執行資訊法律,執法人員或民眾能同步配合的教育與訓練機制有:

1.網路警察偵查訓練:因應資訊科技的進步,必須訓練熟悉網路行為或高科技犯罪的警察、檢察官或相關執法人員,以便針對可能發生的網路犯罪進行偵查。

2.資訊倫理與法治教育:透過學校教育、社會教育及企業中的倫理與法治教育,培養人民對資訊法律的正確認知。

章節名稱:

1-2-2-1資訊法律的基本面向

資訊法律涵蓋的內容相當廣闊,並涉及許多法規,我們可以透過資訊法律架構的三個基本面向來說明:

n 對知識、創新資訊的保護

n 資訊內容的相關法律問題。

n 對於資訊科技發展的相關法律問題,其中包括:

1.網站建構之網域名稱問題。

2.電子商務相關的法律問題。

3.網路犯罪問題。

章節名稱:

1-2-2-2資訊法律的架構

我國現行資訊法律的架構:

一、通訊與傳播相關法律:通訊傳播基本法、國家通訊傳播委員會組織法、電信法、有線廣播電視法、廣播電視法、衛星廣播電視法。

二、智慧財產權相關法律:包括著作權法、商標法、 專利法 、營業秘密法、積體電路電路布局保護法。

三、資訊內容相關法律:憲法、電腦處理個人資料保護法、 檔案法、政府資訊公開法、營業秘密法。

四、電子商務相關法律:有關電子商務中的網站架設、交易安全機制、買賣契約責任、交易稅、公平交易競爭環境、以及對消費者的保護。

五、網路行為相關法律:適用網域名稱相關規範、著作權法、商標法、刑法、刑事特別法、刑事訴訟法等法律。

2單元、資訊法律與智慧財產權概說

章節名稱:

2-1-1-1國際公約相關規範

重點摘要:

․          王偉霖教授影片

除了網路數位化的議題之外,著作權它是一個國際社會Negotiation談判之下所出來的產物,所以台灣的法律它必須要跟國際接軌,必須要遵守國際的規範。

國際的規範裡面,在著作權最重要大概是TRIPs,那麼與貿易有關的智慧財產權協定,這是最重要的一個規範。

再來除了TRIPs之外,像「伯恩公約」它是規範了所有著作權的一些要件;然後這些東西直接影響了台灣現在跟未來的一個著作權法的發展的內容。

 

․          國際公約的相關規範

近代智慧財產權的觀念與制度都是在歐洲形成的,各種智慧財產權都有其不同形成的背景。

其中在1750年英國科學家瓦特發明蒸氣機帶動工業革命之後,為能有效促進工業發展,工業財產權的保護特別受到重視,此乃1883年各國積極簽訂巴黎公約保護工業財產的主要原因。

隨後與文化發展有關的伯恩公約亦在1886年簽訂,使得著作權在歐洲各國普遍受到重視。

 

․          智慧財產權保護的範圍

包括「工業財產權」和「著作權」兩種。

「工業財產權」受保護的範圍包括各產業,並不僅限於工業,所以也稱為「產業財產權」。

「工業財產權」包括:發明、新型、工業設計、商標、服務標章、商號名稱、產地標示以及不公平競爭之防止等。

「著作權」是與產業活動沒有關係的文學、科學、藝術方面的創作。

它包括「伯恩公約」,其是規範有關「著作權」的國際公約和「羅馬公約」,而羅馬公約是有關著作鄰接權的國際公約。

 

․          依據1967年「保護智慧財產權組織公約」,簡稱WIPO,當中規定智慧財產權的概念,共包括下列八項。

  1. 文學、藝術與科學上的發現。
  2. 藝人的表演、錄音與廣播。
  3. 任何人類之發明
  4. 科學上的發現。
  5. 產業設計。
  6. 商標、服務標章、商業名稱與營業標詞。
  7. 不公平競爭之防止。
  8. 其它在產業、科學、文學及藝術領域中,由心智活動所產生的權利。

 

WIPO共掌理23項公約,包括10項有關工業財產權的公約,以及6項與著作權相關的公約。

我國雖非WIPO的會員國,但我國智慧財產權的相關法制,仍與WIPO各項公約的內容一致。

1994年世界貿易組織WTO的前身「關稅暨貿易總協定」(GATT)簽署了「與貿易有關之智慧財產權協定」(簡稱TRIPs),又因為我國為WTO的會員,故必須遵守WTO之「與貿易有關之智慧財產權協定」TRIPs。

章節名稱:

2-1-1-2智慧財產權依國際規定之定義

重點摘要:

․          TRIPs對智慧財產權保護的基本原則

  1. 「最低標準原則」: TRIPs所規範的內容,是智慧財產權保護的最低標準,各國必須遵守,也就是說,各國相關國內法的規定,只能比TRIPs要求的保護標準更高,而不能更低。
  2. 「國民待遇原則」:指會員國就智慧財產權之保護,對其他會員國的國民所給予之待遇,不得低於其所賦予本國國民之待遇。
  3. 「最惠國待遇原則」:指就智慧財產權之保護,會員國所賦予任何其他國家國民之任何利益、優惠、特權或豁免,應立即且無條件授予所有其他會員國之國民。
  4. 「耗盡原則」:耗盡原則指權利人首次銷售時除非另有約定,否則被推定其有默視授權買受人將產品轉售之意思,或指權利人首次銷售後不論有無約定,均自動喪失其控制轉售之權利。

章節名稱:

2-1-1-3智慧財產權之特性

重點摘要:

․          智慧財產權特性

  1. 抽象性:智慧財產權,又稱為「無形財產權」,保護的客體並不具有「有形物體」,僅單單屬於法律上「抽象」的存在,這與杯子、桌椅等「有形財產權」並不相同。法律上,「無形財產權」與「有形財產權」有時兩者同屬一人所有,但大多分屬不同人所有。例如:消費者購買一片CD或一本書,買到的是CD或書的「所有權」,但是沒有買到CD或書的著作權,所以,CD或書的所有權人未經著作權人同意或授權,不能複製CD或書的內容。
  2. 人格性:智慧財產權不僅保護財產方面的權利,也兼顧精神層面的保護,提供創作人或發明人在人格權方面的保護。
  3. 公益性:相關法制必須考量公共利益,既可保護智慧財產權,又可符合公益性,以調和權利人個人的權利和社會的公共利益。
  4. 地域性:智慧財產權的保護,原則上採「屬地主義」,僅在獲得註冊的國家,依該國智慧財產權法律加以保護。例如:商標權如欲在我國受保護,應於我國申請註冊商標專用權;如欲於其他國家受保護,應到其他國家另行申請商標註冊,才能受到保護。
  5. 國際性:在當今全球化的架構下,智慧財產權保護已經不是單一國家的問題,智慧財產權保護已經是國際社會共同面臨的問題。為因應科技及法律上之發展,透過國際組織及國際公約,以建立國際統一的保護標準和審查手續,已是智慧財產權法制日漸全球化與調和化不可避免的趨勢。
  6. 專有性:權利人可以在法律規定範圍內,專有某些權利,並排除他人行使該等權利,簡單來說,就是專屬於權利人個人所擁有。
  7. 時間性:所謂具有時間性,是指取得智慧財產權之權利人於一定時間內得行使其權利,或是法律給予智慧財產權人一段時間的保護,過了保護期間,這些智慧財產權就會成為社會大眾的公共財。

 

․                       智慧財產權保護範圍

並不以精神上的創作為限,像是雕塑家或畫家,將作品雕得好或畫得好,作品除了精神上的創作之外,也有技術上的創作。

智慧財產權所賦予的保護,不限於財產上的權利,也有及於人格上利益的保障。

例如:一篇文章的作者,有權利決定是否將該文章對外發表,故該作者並不侷限有財產權,也有人格權。

章節名稱:

2-1-2-1以「國際公約」為區分標準

重點摘要:

以往智慧財產權的種類,都是以「國際公約」的歷史發展先後,做為區分標準,因此,一般來說,學者間在談論到智慧財產權的種類時,都是以國際上有關智慧財產權保護的公約其規定的內容為分類,包括:1883年的巴黎公約所規範的工業財產權,1886年的伯恩公約所規範的著作權,1976年WIPO設立公約的規定、1994年TRIPs的規定、1996年著作權條約、表演及錄音物條約。

章節名稱:

2-1-2-2以「規範目的」為區分標準

重點摘要:

我國智慧財產權法律,係以該法律的規範目的,內容包含保護文化創新、保護技術創新或保護正當交易秩序,做為區分標準。

章節名稱:

2-1-2-3我國保護智慧財產權之法律體系

重點摘要:

․          我國保護智慧財產權之法律體系

  • 保護文化創新:以促進文化發展為目的之智慧財產權,像是著作權法、新式樣專利等。
  • 保護技術創新進步為目的的智慧財產權,像是發明專利、新型專利,植物品種及種苗法、積體電路電路布局保護法:這些都是技術層次較高的智慧財產權。
  • 保護正當競爭交易秩序:以保護正當競爭交易秩序為目的之智慧財產權,像是商標法之商標、服務標章、營業秘密法、公平交易法中關於商號與公司名稱、產地標示等規範。

所以,我國保護智慧財產權的法律體系,與國際公約或先前國家相比較,其規範內容大同小異,其規範目的都是相同的,都是要保護文化創新、技術創新與維護正當競爭交易秩序。

章節名稱:

2-2-1利用資訊科技對智慧財產權之侵害

重點摘要:

由於現在資訊科技發達,對於智慧財產權制度造成了嚴苛的挑戰,因為數位資訊不同於書籍、刊物或其它媒體上的資訊,你可以發現到,網路上任何數位資訊都可以找得到,相對的也很容易被複製、傳輸或修改。

數位資訊存取的問題與智慧財產權的保護息息相關,資訊科技的進步,為負責資訊管理的人增添了許多難題。

 

․          案例:

有駭客正在入侵學校電腦,螢幕電腦擷取學校資料,之後被抓關進牢房裡……。

從以上案例,可以知道資訊科技的發展利用,對智慧財產權可能帶來相當嚴重的影響與侵害,以下針對著作權與商標權問題加以說明。

 

․          案例:

盜版工廠,電腦很多台、很多片子在複製、有人在裝片,並在商場上販賣,之後被警員逮捕

…。

像這樣的新聞,你應該不陌生,除了供自己備份使用,未經授權盜版他人電腦軟體是不法行為,將盜版軟體放在網站上供人免費下載,都是侵害著作權的不法行為。

 

․          案例:

私自下載盜版音樂,分享給大家…。

在網際網路的時代下,非法重製MP3、電影、歌曲、數位出版品等,將其放置網站上,供全球愛好者下載,將造成製片商、電視製作人數位出版業者等著作權人重大的經濟損失。

 

․          案例:

在電腦畫面上搜尋網站,關鍵字欄位輸入「Lee Cooper」,結果,出現跟牛仔褲「Lee Cooper」完全不相關的商品…。

我們可以知道現在網路世界發達,關鍵字廣告市場也逐漸受到重視,但也衍生出許多相關法律糾紛。例如:競爭者為取得市場上行銷的優勢,購買他人的商標做為關鍵字廣告,使得消費者以商標搜尋商品內容時,會連結到購買關鍵字廣告的廠商,而非擁有商標權的廠商,造成是否侵害他人商標權的法律爭議。

此外,為了讓網路使用者易於記憶自己的網站位址,或為了轉售謀取暴利,將他人的著名商標申請註冊為自己的網域名稱,都將可能造成侵害他人商標標的的法律爭議。

章節名稱:

2-2-2-1利用資訊科技措施保護智慧財產權

重點摘要:

․          創造出可以保護智慧財產權的方法

  • 加密技術開發:讓隱私權受到保護,確保內容不被盜用。
  • 資料的完整性:確保內容的同一性,避免被竄改。
  • 辨識作用:辨識使用人、電腦或信用卡等的真實身分與來源。
  • 簽章:輸入正確的密碼可以取代真實的簽名。
  • 許可:透過授權密碼,用以證明已得到許可而得以從事某種行為,加密技術又可分為對稱式加密及公鑰式加密。

而其它的資訊科技保護措施,科技知識者同樣可以運用科技去防堵道德非難的行為發生,例如:建構防火牆、對垃圾電子郵件、色情網站設計出過濾軟體等等來維護資安、保護財產權、個人資料與隱私。

另外還有線上商業智慧管理系統,是利用搜尋工具,在網上幫企業監控任何下載其電腦軟體、文件、音樂等著作的情形,用意就是在防範網路盜版。

因此,資訊科技發展雖然對智慧產財權有產生侵害影響,但也因此可利用資訊科技技術來保護智慧財產權。

3單元、數位資訊時代電腦軟體的相關保護

章節名稱:

3-1-1-1 電腦軟體與電腦程式之區別

重點摘要:

嚴格來說,電腦軟體並不等於電腦程式,根據世界智慧財產權組織(WIPO)在1978年發表的「電腦軟體保護之標準規定」中曾提到「電腦軟體」包括:

n 電腦程式:就是指「程式指令」,它是人和電腦溝通的語言。

n 程式描述:就是以文字、流程圖(flow chart)或其他方式,所做的完整程序性表達。

n 輔助資料:指程式指令以外的輔助說明文件,例如:軟體使用手冊,或其他說明文件…等。

因此 ,電腦程式是電腦軟體的一部分;簡單來說,電腦程式就是狹義的電腦軟體。

章節名稱:

3-1-1-2 電腦程式

重點摘要:

n 著作權法第5條規定「著作」的種類共分為十種:

一、語文著作。

二、音樂著作。

三、戲劇、舞蹈著作。

四、美術著作。

五、攝影著作。

六、圖形著作。

七、視聽著作。

八、錄音著作。

九、建築著作。

一○、電腦程式著作。

「電腦程式著作」屬於著作權法中受保護的一種著作,根據著作權法第37條規定「著作財產權人得授權他人利用著作,其授權利用之地域、時間、內容、利用方法或其他事項,依當事人之約定;其約定不明之部分,推定為未授權。」也就是說,沒有經過著作財產權人的授權,任何人不得擅自利用該著作。

章節名稱:

3-1-1-3 電腦軟體之授權

重點摘要:

通常,我們會依照授權形式,將授權契約分為兩種:

n 拆封授權契約:通常以書面呈現,一般來說,產品盒外只有「拆封授權告知條款」,真正完整的授權契約會在包裝盒內,有些軟體公司會在契約中載明,一旦使用者拆開產品包裝盒,即表示使用者已經同意授權契約的內容條款。

n 點選授權契約:使用者以滑鼠點選「同意」按鈕後,即代表使用者同意此軟體的授權契約條款,必須遵守契約中的規定。

為了保障消費者的權益,授權契約的生效,還必須符合三個條件:

  1. 在購買之前必須有充分適當的告知。
  2. 有充分的時間讓消費者檢閱授權條款,並讓消費者決定是否同意其授權條款。
  3. 如果授權條款不被消費者接受,可以解除契約,退還產品。

章節名稱:

3-1-2-1 商業軟體之意涵

重點摘要:

n 商業軟體:一般是指使用者必須付費購買才能使用的軟體,也就是軟體公司以商業模式來授權給購買者使用。

所以,商業軟體的著作財產權屬於軟體公司所有,使用者必須付費購買使用權,如果沒有經過軟體公司授權同意,則不可進行複製、改寫…等違反其著作財產權的行為。

n 商業軟體的試用版:目前,我們仍然可以經由一些網站下載商業軟體的試用版,或稱「共享軟體」,這些試用版大部分都有使用期限、次數或是未開放全部功能…等限制,要使用者付費購買正式版,才能完整使用。

章節名稱:

3-1-2-2 免費軟體之意涵

重點摘要:

n 「免費軟體」或「共享軟體」:就是一般電腦軟體開發者,為了大量流傳,而在網路上免費讓人下載利用的軟體,電腦軟體設計者希望藉由這樣的方式,使軟體更臻於成熟。

要注意的是:免費軟體雖然可以自由下載安裝,但並不表示著作權人已經放棄其著作權,所以,雖然我們下載了這些免費軟體,但仍然必須遵守其授權利用的範圍與條件。

章節名稱:

3-1-2-3 相關案例探討─免費軟體的合法使用

重點摘要:

n 案例內容:

佳琪是某大學大傳系的學生,她發現自己電腦系統上的應用程式集,已不能滿足作業上的需求,於是她上網下載了所謂的「免費軟體」或「共享軟體」,她將下載的「免費軟體」或「共享軟體」燒成光碟,拿去學校販賣給其他同學。

n 案例探討:

  1. 所謂「共享軟體」或「免費軟體」,其內容包括著作權法所保護的電腦程式著作、語文著作、美術著作…等各種著作,根據著作權法第10條規定:「著作人於著作完成時享有著作權。」
  2. 利用人在下載共享軟體或免費軟體時,應該詳細閱讀授權條款,如果違反條款規定,仍屬侵害著作權。
  3. 佳琪違反「授權契約」的授權條件將免費軟體燒錄成光碟,甚至販賣此光碟的行為,已經構成侵害該免費軟體著作財產權人的重製權及散布權。

章節名稱:

3-1-3-1 自由軟體

n 自由軟體之意涵:根據自由軟體基金會(FSF)的定義,「自由軟體」是一種不受限制、可以自由使用、複製、研究、修改的軟體。

n 根據美國自由軟體大師Richard M. Stallman和自由軟體基金會(FSF)的定義,自由軟體賦予使用者四種自由:

一、不論目的為何,有使用該軟體的自由。

二、有研究該軟體如何運作的自由。

三、有重新散布該軟體的自由。

四、有改善再利用該軟體的自由。

章節名稱:

3-1-3-2 開放原始碼運動

Stallman先生在1984年成立非營利性的組織—自由軟體基金會(FSF)推動開放原始碼的運動。

n 開放原始碼運動的主要方式:透過「授權契約」的安排來達到原始碼共享的目的,其所採取的途徑是自發性的,訴諸每位程式設計師對開放原始碼的意願。

換句話說,開放原始碼運動,是在既有的著作權法制之下,發展一條可行的電腦程式分享途徑,而不是試圖修改法律對著作權的保護規定。

章節名稱:

3-1-3-3 相關案例探討─開放原始碼的電腦程式著作

n 案例內容:

偉群是某大學一年級的學生,最近他正苦惱於不知道該怎麼加強自己寫程式的能力…

小惡魔:有什麼關係,你就直接拿來改寫,不會有人發現的啦!

小天使:不行啦,你應該要經過原著作人的授權同意才能使用!上次學長有提到一個「自由軟體家族」網站,上面有很多自由軟體,不如你上去找找看有沒有你要的軟體!

於是,偉群在名為「自由軟體家族」網站上,找到了適用的自由軟體,並根據該網站所發布的「通用公共授權(General Public License,簡稱GPL)條款」註冊並下載位於該網站上已公開原始碼的自由軟體。

偉群:哈!我改寫了一個超級厲害的程式,但是我才不願意發布在網站上跟大家分享呢!

 

n 案例探討:

  1. 根據著作權法第5條規定,電腦程式著作為「著作」的一種,所以,電腦程式著作人享有受著作權法所保障的著作權,而「自由軟體」依據著作權法第10條之規定,著作人於著作完成時享有著作權。
  2. 如果電腦程式著作權人願意開放原始碼供他人利用,他可以依據著作權法第37條第1項的規定,約定授權利用的條件,授權他人利用其電腦程式。
  3. 案例中的偉群,因同意接受自由軟體家族網站中,所引用的「 GPL授權條款」,表示他與電腦程式著作權人已成立了一種授權契約的法律關係,所以,偉群未將改寫後的電腦程式公布於網站與他人共享的行為,已違反了其應履行的義務,侵害電腦程式著作權人的著作權。
  4. 目前,自由軟體授權利用條款的模式有很多,電腦程式著作權人可以選擇適合自己的模式,例如:我國中央研究院發展的「法律授權指引(License Wizard)」。

章節名稱:

3-2-1-1 著作權之基本概念

根據我國著作權法規定,「著作權」指因著作完成所生之「著作人格權」及「著作財產權」:

n 著作人格權:是指著作人基於其著作人之資格,為保護其名譽、聲望…等人格利益,在法律上所享有之權利,包括:「公開發表權」、「姓名表示權」與「同一性保持權」。

n 著作財產權:是指法律上所承認可以就各類型著作,作為經濟利用之支配權,也就是著作之利用權,包括:重製權、公開展示權、出租權、散布權、公開口述權、公開播送權、公開上映權、公開演出權、公開傳輸權、改作權、編輯權。

章節名稱:

3-2-1-2 電腦程式的重製

根據著作權法第22條規定:著作人除本法另有規定外,專有「重製」其著作之權利。

n 「重製」的定義:根據著作權法第3條的規定,係指以印刷、複印、錄音、錄影、攝影、筆錄或其他方法直接、間接、永久或暫時之重複製作。於劇本、音樂著作或其他類似著作演出或播送時予以錄音或錄影;或依建築設計圖或建築模型建造建築物者,亦屬之。

n 「複製」與「安裝」在著作權法中皆屬於「重製行為」,除非有合於「合理使用」的情形,否則必須獲得著作權人的授權,方可進行上述重製行為,若未獲得授權,便侵害著作權人的「重製權」。

n 根據著作權法第59條規定:合法電腦程式著作重製物之所有人得因配合其所使用機器之需要,修改其程式,或因備用存檔之需要重製其程式。但限於該所有人自行使用。前項所有人因滅失以外之事由,喪失原重製物之所有權者,除經著作財產權人同意外,應將其修改或重製之程式銷燬之。

章節名稱:

3-2-1-3 電腦程式的非法盜拷

n 盜版軟體:一般指的是沒有經過著作財產權人的授權,而被非法重製、散布的電腦軟體。

n 製作盜版軟體是侵害「重製權」的行為,明知為盜版軟體而仍然加以散布是侵害「散布權」的行為;明知為盜版軟體而將盜版軟體安裝於電腦中的人則侵犯「重製權」

n 製造、販賣、散布盜版軟體或安裝盜版軟體的人會觸法,但使用盜版軟體到底有沒有違反著作權法,須視實際情況而定。

章節名稱:

3-2-2-1 電腦程式的改作

n 著作權法第59條規定:合法電腦程式著作重製物之所有人得因配合其所使用機器之需要,修改其程式。

也就是說,法律規定利用人只能針對自己所擁有的正版電腦程式,為了配合其所使用電腦的需要,修改電腦程式。

章節名稱:

3-2-2-2 電腦程式的公開傳輸

n 根據著作權法第26-1條規定:著作人除本法另有規定外,專有「公開傳輸」其著作之權利。表演人就其經重製於錄音著作之表演,專有公開傳輸之權利。

n 根據著作權法第3條規定:公開傳輸:指以有線電、無線電之網路或其他通訊方法,藉聲音或影像向公眾提供或傳達著作內容,包括使公眾得於其各自選定之時間或地點,以上述方法接收著作內容。

n 世界智慧財產權組織(WIPO)所通過的「著作權條約」與「世界智慧財產權組織表演及錄音物條約」,針對數位化網路環境,明定賦予著作財產權人專有公開傳輸其著作的權利。我國在2003年修正著作權法時,明文賦予著作財產權人此項專屬權利。

n 「電腦程式」既以數位形式存在,其著作財產權人自然也享有這項權利。

章節名稱:

3-3-1-1 專利權之基本概念

「專利法」是為了鼓勵、保護發明與創作,以促進產業發展而生的一種法律制度。專利法所保護的內容為「可促進產業發展的技術或方法」。

n 構成專利的三要件,包括產業利用性、新穎性與進步性:

一、產業利用性:也就是所謂的「產業上的利用性」:具有產業利用性的發明,指該發明能加以實際利用,而有被製造或使用的可能性,即符合產業利用性。

二、新穎性:申請專利範圍的發明,未構成先前技術的一部分時,稱該發明具有新穎性。

(新穎性係取得發明專利的要件之一,申請專利之發明是否具新穎性?通常於其具產業利用性之後,始予審查。)

三、進步性:雖然申請專利之發明與先前技術有差異,但該發明之整體係該發明所屬技術領域中,具有通常知識者依申請前之先前技術所不能輕易完成時,稱該發明具有進步性。

(進步性係取得發明專利的要件之一,申請專利之發明是否具進步性?應於其具新穎性之後始予審查,不具新穎性者,無須再審查其進步性。)

章節名稱:

3-3-1-2 電腦軟體專利之興起

因為電腦軟體在技術上的功能,有其被鼓勵與保障的理由,於是,各國紛紛開放電腦軟體的專利權保護。

n 我國專利法第21條規定:發明,指利用自然法則之技術思想之創作。

n 根據我國經濟部智慧財產局公布的「現行專利審查基準彙編—第二篇發明專利審查」第九章「電腦軟體相關發明」,電腦軟體相關發明的申請審查項目,可分為「方法請求項」與「物之請求項」。

n 「電腦軟體」的發明專利審查,除了遵照一般的審查基準之外,必須針對「電腦軟體」的特殊性質—產業利用性、新穎性、進步性,加以說明。

n 總括來說,如果經過實質審查,認為該抽象數學方法,能透過此電腦軟體,獲得有效用的具體實際應用,那麼,此電腦軟體就能被專利權保護。(相反的,如果只是將實體商業環境中的方法,改為電腦執行,則可能被認定不具有可專利性,而不給予專利保護。)

n 請大家不妨試著思考以下三點:

一、相關電腦軟體由於先前資料庫不齊全,導致對不新穎的電腦軟體發明也給予專利。

二、在申請電腦軟體發明專利時,便要公布原始碼。

三、商業方法是否也該給予專利。

 

第4單元、數位資訊時代的著作權

章節名稱:

4-1-1-1著作權的基本原理

重點摘要:

  1. 我國著作權法採取「創作完成主義」,只要創作完成,就受到保護,不需要向政府申請註冊或登記。
  2. 語文、音樂、美術、視聽、錄音、電腦程式等,都是著作權法中的著作,並受到著作權的保護。
  3. 著作權是一個集合的概念,在著作權體系中,著作權可分成「著作人格權」及「著作財產權」兩大類。
  • 著作人格權:是保障著作人個人的名譽與風格,包括公開發表權、姓名表示權與同一性保持權。
  • 著作財產權:簡單地說,就是受法律保護之多種著作利用型態的財產上權利。
  1. 著作:是人類思想的表達、精神的創作,而且都具有很高的經濟價值,是沒有形體的財產,所以著作權法特別賦予「著作權」保護。例如:「美術著作」在著作權法中所保護的是該幅畫作中的思想表達、精神創作,而非該幅畫的有形物體。
  2. 著作物:乃是「著作」可依附的載體,是一個有形的物品,法律上,以「動產」來保護其物權,所以「著作物」我們可以這樣理解,將無形、抽象的著作附載在CD、書本等有形物品之上所產生之物體,即是著作物。

章節名稱:

4-1-1-2 著作權保護的要件

重點摘要:

著作受著作權法保護的要件:

  1. 屬於文學、科學、藝術或其他學術範圍之創作。
  2. 原創性。
  • 獨立創作:著重作品由著作人自行完成,只要不是抄襲或複製他人既有著作即可。
  • 創作性:只要具有最低程度的創意,可認為作者的精神作用已達到相當程度,足以表現其個別性或獨特性,即可給予保護。
  1. 客觀的表達形式。
  • 創作的結果必須以客觀化的表達形諸於外,為人類感官能感知其內容者,才給予保護。
  • 客觀之表達形式並不以文字表達為限,故對於著作的結構、體系、章節標題之組合,若具有相當之特殊性者,也屬於客觀之表達。
  1. 非著作權法第九條所規定不得為著作權標的之著作。不得為著作權之標的者,有以下五種:

(1)         憲法、法律、命令或公文。

(2)         中央或地方機關就前款著作作成之翻譯物或編輯物。

(3)         標語及通用之符號、名詞、公式、數表、表格、簿冊或時曆。

(4)         單純為傳達事實之新聞報導所作成之語文著作。

(5)         依法令舉行之各類考試試題及其備用試題。

章節名稱:

4-1-2-1著作人格權的內容

重點摘要:

  1. 著作人格權的意義:著作人基於其著作人之資格,為保護其名譽、聲望等人格利益,在法律上所享有之權利,包括公開發表權、姓名表示權與同一性保持權。
  2. 公開發表權:係指著作人以發行、播送、上映、口述或其他方法向公眾公開揭示著作內容的權利。
  3. 姓名表示權:依著作權法第16條第1項規定「著作人於著作之原件或其重製物上或於著作公開發表時,有表示其本名、別名或不具名之權利。著作人就其著作所生之衍生著作,亦有相同之權利。」
  4. 同一性保持權:係指著作人享有禁止他人以歪曲、割裂、竄改或其他方式改變著作的內容、形式或名目(也就是書名、文章名、題目、標題),致損害其名譽之權利。又稱禁止不當改作權。同一性保持權之功用在於確保著作之完整性,避免著作因他人之竄改而貶損價值,損害名譽。

章節名稱:

4-1-3-1 著作財產權的意義與性質

重點摘要:

  1. 著作財產權:性質上屬於無體財產權、專有獨占、可處分之支配權,為準物權之一種,就是受法律保護之多種著作利用型態的財產上權利。
  2. 著作財產權,可分為三大類:

(1)         有形利用的權利:重製權、公開展示權、出租權、散布權。

(2)         無形傳達的權利:公開口述權、公開播送權、公開上映權、公開演出權、公開傳輸權。

(3)         改作、編輯的權利:改作權、編輯權。

章節名稱:

4-1-3-2 著作財產權的內容

  1. 重製權:著作權法第22 條第1 項規定,著作人除著作權法另有規定外,專有重製其著作之權利。所謂「另有規定」,係指表演人專有以錄音、錄影或攝影重製其表演之權利」而言。
  2. 散布權:著作財產權人專有以銷售、贈與等移轉所有權之方式,或出租、出借之方式散布其著作物,使著作物於市場上交易流通之權利,某些國家又稱之為發行權。
  3. 公開上映權:所謂公開上映,係指以單一或多數視聽機或其他傳送影像之方法,於同一時間向現場或現場以外一定場所之公眾傳達著作內容。
  4. 公開演出權:著作財產權人有公開演出其語文、音樂或戲劇、舞蹈著作之權利,因此,未經授權而於公開場所演唱具有著作權之歌曲,即構成公開演出權之侵害。
  5. 公開傳輸權:以有線電、無線電之網路或其他通訊方法,藉聲音或影像向公眾提供或傳達著作內容,包括使公眾得於其各自選定之時間或地點,以上述方法接收著作內容。
  6. 改作權:著作財產權人專有以翻譯、編曲、改寫、拍攝影片或其他方法就原著作另為創作之權利,但表演不適用之。若著作人將著作財產權讓與他人,則改作權之行使不得逾越著作人格權之同一性保持權範圍。

章節名稱:

4-1-4-1授權使用

重點摘要:

  1. 授權使用:著作財產權人授與他人利用其著作之全部或部分,而授權人仍然保有著作財產權的權利。
  2. 授權使用依類型可以分成「專屬授權」和「非專屬授權」:
  • 專屬授權:是指在授權契約約定的範圍內,著作財產權人不得再授權第三人與授權範圍相衝突的權利,甚至連著作財產權人自己也不可以自行利用。
  • 非專屬授權:專屬授權以外的其他授權型態,非專屬授權的特色,就是同時可能有許多的被授權人存在,大家都可以使用相同的著作。

章節名稱:

4-1-4-2合理使用

重點摘要:

  1. 合理使用:是著作權法上對於著作財產權的限制,在符合合理使用規定的情形下,利用人不須要取得著作財產權人的授權,便可以在合理的範圍內利用他人著作。
  2. 「合理使用」制度存在之目的:為了促進國家文化的發展,也必須在保護著作權人權益的同時,促使社會上著作流通利用的公共利益,以避免過份保護著作權人,反而造成文化發展受到阻礙的不利結果。
  3. 著作權法規定「合理使用」的情形:

(1)         政府機關之運用。

(2)         基於教育之目的。

(3)         基於學術研究之目的。

(4)         基於保存文化資產之目的。

(5)         基於資訊自由流通目的之利用。

(6)         基於個人或家庭非營利活動目的之利用。

(7)         基於為非營利之目的而利用。

(8)         合法電腦程式著作之修改或重製。

(9)         基於為商品流通目的之出租。

章節名稱:

4-2-1-1網頁設計問題

重點摘要:

1.設計網頁時,為避免侵害他人著作權,須特別注意下列事項:

(1)         首先應該確認著作權人是否願意授權及授權範圍。

(2)         若無著作權標示,最好利用E-mail 詢問著作權人是否願意授權及授權範圍。

(3)         若有著作權標示,且依超連結方式進入著作權人宣示權利內容之網頁,須詳細審閱授權範圍,通常授權範圍限制在非商業使用目的。

(4)         欲引用他人之著作時,應儘量保持原著作之完整性,勿損及著作人名譽,以免侵害著作權人之同一性保持權。

章節名稱:

4-2-2-1暫時性重製的意義

重點摘要:

  1. 線上瀏覽:電腦使用者透過電腦與網際網路連線後,藉由電腦本身程式的功能,在瀏覽網頁時,會將儲存在網站上的網頁資料,先行複製在其電腦的隨機存取記憶體(RAM)中,再透過中央處理器(CPU)將網頁資料處理成人類感官所得以理解的文字或影音。
  2. 離線瀏覽:電腦使用者將網頁資料,複製於其電腦的硬碟上,以便將來在電腦未連線的狀態下,電腦使用者仍可以隨時開啟其電腦硬碟,讀取已複製到其中的網頁資料檔案。

章節名稱:

4-2-2-2與「暫時性重製」有關行為

重點摘要:

經濟部智慧財產局列舉之項目:

行為樣態

行為結果

安裝合法授權的電腦程式

合法

安裝盜版的電腦程式

符合合理使用之規定才不違法

安裝合法授權的電腦程式後予以使用

合法

不知電腦是盜版程式而予以使用

合法

瀏覽網路上的資料

合法

重製BBS、網頁、電子郵件信箱中他人的著作

符合合理使用之規定才不違法

未取得製作權人的授權而透過網際網路傳送其著作資料

符合合理使用之規定才不違法

ISP業者透過網際網路傳送著作資料

合法

搜尋引擎業者將網路資料下載至伺服器中進行索引及處裡

符合合理使用之規定才不違法

搜尋引擎業者提供網頁暫存檔服務(CACHE)

符合合理使用之規定才不違法

校園、企業網路將網站資料放置於代理伺服器供網友下載

合法

維修電腦程式

合法

章節名稱:

4-2-2-3相關案例探討─瀏覽網頁的暫時性重製

重點摘要:

【案例】:小雅使用網路瀏覽器中「離線瀏覽」的功能,將某網站設定成離線瀏覽,小雅將該網站設定成離線瀏覽,是否侵害著作財產權人之「重製權」?

  1. 離線瀏覽:是一種實際上已經將他人之網頁資料,「永久性的重製」於其電腦硬碟中。
  2. 線上瀏覽:是一種「暫時性的重製」,在電腦電源關閉後,所複製的網頁資料便消失無蹤。
  3. 「線上瀏覽」或「離線瀏覽」,均屬於著作權法中的「重製」行為。
  4. 但為了免除網路使用者與網路相關產業業者的疑慮,著作權法規定,如果是「線上瀏覽」,因為是屬於網路合法的「暫時性重製」,所以並未侵害著作財產權人之「重製權」。
  5. 小雅利用網路瀏覽器瀏覽上述該網站時,選用「離線瀏覽」,因不屬於網路合法中繼性傳輸之暫時性重製情形,故是否侵害著作財產權人之「重製權」,需視上述「離線瀏覽」行為,是否符合著作權法所規定「合理使用」之範圍。
  6. 小雅應該可以主張上述「離線瀏覽」行為,屬於重製行為的「合理使用」,依著作權法第91條第4項規定「著作僅供個人參考或合理使用者,不構成著作權侵害。

 

5單元、數位資訊時代的著作權管理與保護

章節名稱:

5-1-1-1 權利管理電子資訊之定義

重點摘要:

n 「權利管理電子資訊」是著作的電子身分證。

n 著作權法對權利管理電子資訊的定義:

  1. 權利管理電子資訊:指於著作原件或其重製物,或於著作向公眾傳達時,所表示足以確認著作、著作名稱、著作人、著作財產權人或 其授權之人及利用期間或條件之相關電子資訊;以數字、符號表示此類資訊者,亦屬之。

章節名稱:

5-1-1-2 權利管理電子資訊之內容

重點摘要:

n 權利管理電子資訊包括:

  1. 著作名稱是什麼?
  2. 著作人是誰?
  3. 著作財產權是由何人享有?
  4. 著作財產權的被授權人是誰?
  5. 授權利用的期間到什麼時候?
  6. 欲利用著作的人,應向什麼人徵求授權?
  7. 授權條件,例如:金額、範圍…等,又是如何約定?

例如:我們在某些網站看到「網站識別」與「著作權授權聲明」的內容,就是所謂的「權利管理電子資訊」。

n 「權利管理電子資訊」不能擅自加以移除或變更。

章節名稱:

5-1-1-3 世界智慧財產權組織(WIPO)相關規定

重點摘要:

n 著作權利管理電子資訊最早出現於世界智慧財產權組織,在1996年通過的「著作權條約」,及「表演與錄音物條約」兩項國際公約裡,對於擅自竄改或移除權利管理電子資訊的行為,以及將竄改或移除權利管理電子資訊的著作物加以散布,或向公眾傳達的行為,都應予以禁止。

n 我國著作權法亦將權利管理電子資訊納入保護,禁止未經允許擅自移除或變更權利管理電子資訊的行為。

章節名稱:

5-1-2-1 著作權法關於權利管理資訊之規範

重點摘要:

n 根據著作權法第80-1條的規定:著作權人所為之權利管理電子資訊,不得移除或變更。但有下列情形之一者,不在此限:

一、因行為時之技術限制,非移除或變更權利管理電子資訊,就不能合法利用該著作。

二、錄製或傳輸系統轉換時,其轉換技術上必要的移除或變更。

另外,如果你已經知道該著作的權利管理電子資訊已經遭到非法移除或變更,就不能再將這樣的著作或它的複製品散布出去、公開播送、演出或傳輸。

 

n 著作權權利管理電子資訊如果已遭到非法移除或變更,利用人便不得將該著作再隨意散布、或意圖散布而輸入或持有該著作原件或其重製物,也不能公開播送、公開演出、或公開傳輸,違反規定的人,除了有民事責任外,還可能必須負起刑事責任:

  1. 在民事責任方面:依據我國著作權法第90-3條的規定,若違反第80-1條或第80-2條規定,致著作權人受損害者,負賠償責任。如果是數人共同違反,則負連帶賠償責任。除此之外,如果在第84條、第88-1條、第89-1條及第90-1條,有違反第80-1條或第80-2條規定者,亦準用之。
  2. 在刑事責任方面:依據我國著作權法第96-1條的規定,有下列情形之一者,處一年以下有期徒刑、拘役,或科或併科新臺幣二萬元以上二十五萬元以下罰金:

一、違反第80-1條規定者。

二、違反第80-2條第二項規定者。

章節名稱:

5-1-2-2 創用CC授權條款

重點摘要:

n 創用CC授權條款(Creative Commons)是一種比較簡單的著作權權利管理電子資訊,這個條款運用了簡單的標章與說明,告訴著作利用人哪些利用行為是被同意授權的,使著作權人得以選擇想要授權的著作財產權,而保留其他的著作財產權。

n 創用CC共有六種核心授權條款,分別由四種核心授權要素組合而成

  1. 「姓名標示」表示—你必須按照作者或授權人所指定的方式,表彰其姓名,但不得以任何方式暗示原作者為你背書。目前所有創用CC授權條款都包含此項核心授權要素。
  2. 「非商業性」表示—你不得為商業性目的而使用他人著作。
  3. 「禁止改作」表示—你不得改變、轉變或改作他人著作。
  4. 「相同方式分享」表示—若你將他人著作改變、轉變或改作成衍生著作,必須採用與原著作相同的創用CC授權條款,或採經創用CC組織認可的相容授權方式,始得散布該衍生著作。

n 六種核心授權條款:

  1. 「姓名標示」:著作人選擇此種創用CC授權條款時,利用人只要依照著作人指定的方式標示姓名,就可以自由利用、分享著作。
  • 利用人可以將著作用於商業性或非商業性用途,也可以自由依據自己的需求修改、變動該著作。
  • 如果利用人基於原著作,創作另一衍生著作,利用人身為該衍生著作的著作人,可以任意選用其他的創用 CC 授權條款,甚至可以不採用創用 CC 授權條款。
  • 這是對利用人而言,最自由的一種創用CC授權條款。

 

  1. 「姓名標示—非商業性」:著作人選擇此種創用CC授權條款時,利用人只要依著作人指定的方式標示姓名,且在非商業性用途下,就能自由使用、分享或改作原著作。
  • 著作人仍然保留商業性用途的權利,因此利用人若將該著作用於商業性用途,必須另外取得著作人的授權。
  1. 「姓名標示—禁止改作」:著作人選擇此種創用CC授權條款時,利用人只要依著作人指定的方式標示姓名,就可以自由利用、分享該著作,不拘商業性或非商業性的使用。
  • 但是利用人不可以改作原著作,使之成為另一個衍生著作。
  1. 「姓名標示—相同方式分享」:著作人選擇此種創用CC授權條款時,利用人只要依著作人指定的方式標示姓名,就可以自由利用並且和人分享該著作,不拘商業性或非商業性目的。
  • 「相同方式分享」的意義是:若您將他人著作改變、轉變或改作成衍生著作,必須採用與原著作相同的創用CC授權條款,或採用經創用CC組織認可的相容授權方式,始得散布該衍生著作。
  1. 「姓名標示—非商業性—禁止改作」:著作人選擇此種創用CC授權條款時,利用人只要標示其指定的方式,加以標示姓名,且在非商業性用途的情況下,就能自由使用、分享著作,但不可以改作。
  • 著作人仍然保留授權商業使用的權利,因此利用人若將該著作用於商業性用途,或想改作原著作,必須另外取得著作人的授權。
  1. 「姓名標示—非商業性—相同方式分享」:著作人選擇此種創用CC授權條款時,利用人只要依著作人指定的方式標示姓名,且在非商業性用途的情況下,就能夠自由利用、分享與改作。
  • 因為「相同方式分享」的限制,改作後的衍生著作,也必須採用與原著作相同的創用CC授權條款,即「姓名標示—非商業性—相同方式分享」,才能對衍生著作進行對外散布;著作人仍然保留商業性使用的權利,因此利用人若欲將該著作用於商業性用途,必須另外取得著作人的授權。

 

n 創用CC授權注意事項:

  1. 當使用創用CC授權條款時:
  • 著作人對該著作仍保有著作權,只是讓利用人有更彈性的使用空間。
  • 利用人對該著作的「合理使用」,不受影響。
  1. 當該著作以創用CC授權條款釋出時:
  • 利用人就該著作應另外取得著作人的授權,才能為創用CC授權條款範圍外的利用行為。
  • 在該著作的重製物上,利用人應完整保留創用CC授權聲明,且能連結到原著作所採用的授權條款。
  • 利用人不得改變原著作人之創用CC授權條款,也不得使用科技保護措施來限制其他利用人對該著作的合法使用。
  1. 當利用人遵守著作人選擇的創用CC授權條款時,利用人可以利用該著作重製、散布、公開口述、公開展示、公開演出、公開上映、公開播送、公開傳輸該著作。
  2. 其他注意事項:
  • 著作人所選擇的創用CC授權條款適用於全世界,且有效期間持續至著作的著作權保護期間屆滿為止。
  • 著作人對該著作所選定的創用CC授權條款,事後不得撤回;但著作人可以對同一著作採用兩種或兩種以上不同的授權條款。

章節名稱:

5-1-2-3 相關案例探討─著作權權利管理電子資訊

重點摘要:

n 案例內容:

大一新鮮人志明到學校附近的影音商店買了電影「海角天涯追追追」DVD回家欣賞。

他將影片的著作權聲明剪掉後,燒錄了一份DVD光碟給偉群,偉群雖然發現前面的著作權聲明不見了,還是燒錄一份給千萱。

n 案例說明:

  1. DVD影片中的「著作權聲明」,是著作權法中所規定的「著作權權利管理電子資訊」,未得著作權人的同意,又不符合著作權法第80-1條的兩種例外情形,擅自移除DVD影片中的「著作權聲明」,違反著作權法的規定,依法應負民事與刑事的法律責任。
  2. DVD影片是著作權法中所規定的「視聽著作」,未得著作權人的同意,又不符合著作權法中「合理使用」的情形,擅自燒錄DVD送給他人的行為,侵害著作權人的「重製權」與「散布權」,依法應負民事與刑事的法律責任。
  3. 經濟部智慧財產局,為了鼓勵相關著作權人善用此項保護機制,便將常見的「權利管理電子資訊」範例,刊登於此網站上,歡迎大家檢索參考。

章節名稱:

5-2-1-1 防盜拷措施之定義

重點摘要:

n 根據著作權法第3條第1項第18款的規定:防盜拷措施:指著作權人所採取有效禁止或限制他人擅自進入或利用著作之設備、器材、零件、技術或其他科技方法。

  • 進入著作:是指「瀏覽、收聽、收看、閱覽」等利用著作的行為。
  • 利用著作:是指著作權法第22條至第29條所規定,涉及著作財產權的各種利用行為。

章節名稱:

5-2-1-2 世界智慧財產權組織(WIPO)相關規定

重點摘要:

n 世界智慧財產權組織(WIPO)在著作權條約(WCT),以及表演與錄音物條約(WPPT),兩項國際公約中,就科技保護措施,在WCT第11條及WPPT第18條中,做了相關規定。

n 我國在著作權法中增訂防盜拷措施的定義,並對規避防盜拷措施的行為,賦予民事及刑事上的法律責任。

章節名稱:

5-2-1-3 防盜拷措施之技術

重點摘要:

n 目前的防盜拷措施有很多種技術,較常見的種類如:

  • 密碼
  • 浮水印
  • 多次重製管制系統
  • 加密
  • 電腦程式,例如:Content-Scrambling system (CSS)等。

 

n 防盜拷措施主要是提醒利用人,只有在著作權人授權或同意的情況下,利用人才能加以進入或利用其著作。

章節名稱:

5-2-2-1 著作權法關於防盜拷措施之規範

重點摘要:

n 著作權法關於防盜拷措施之規範,根據著作權法於第80-2條的規定:

著作權人所採取禁止或限制他人擅自進入著作之防盜拷措施,未經合法授權不得予以破解、破壞或以其他方法規避之。

破解、破壞或規避防盜拷措施之設備、器材、零件、技術或資訊,未經合 法授權不得製造、輸入、提供公眾使用或為公眾提供服務。

 

n 違反著作權法對防盜拷措施的行為,可分為「直接規避行為」與「間接規避行為」:

  • 直接規避行為:破解、破壞或規避防盜拷措施的行為。
  • 間接規避行為:從事製造、輸入供破解、破壞或規避防盜拷措施的設備、器材、零件、技術、資訊,或將這些破解工具提供給公眾使用,或為公眾提供破解、破壞或規避防盜拷措施服務的行為。

章節名稱:

5-2-2-2 違反防盜拷措施之責任

重點摘要:

n 根據著作權法第90-3的規定,從事直接規避行為,也就是規避著作權人所採取「限制進入」著作之防盜拷措施的人,須負民事責任,至於要不要負刑事責任,則視情況而定。

n 根據著作權法第96-1規定,從事間接規避行為,無論是著作權人採取「限制進入」或「限制利用」著作之防盜拷措施的人,須負起民事責任與刑事責任。

章節名稱:

5-2-2-3  防盜拷措施保護之例外規定

重點摘要:

根據著作權法第80-2條,有下列情形者,不適用於著作權法對防盜拷措施的保護規定:

一、為維護國家安全者。

二、中央或地方機關所為者。

三、檔案保存機構、教育機構或供公眾使用之圖書館,為評估是否取得資料所為者。

四、為保護未成年人者。

五、為保護個人資料者。

六、為電腦或網路進行安全測試者。

七、為進行加密研究者。

八、為進行還原工程者。

九、其他經主管機關所定情形。

前項各款之內容,由主管機關定之,並定期檢討。

章節名稱:

5-2-2-4 相關案例探討─防盜拷措施的法律保護

重點摘要:

n 案例內容:

大學生仲強跟士賢借了新的遊戲軟體,並利用之前破解序號的電腦程式,寫了一個用來製造啟動該遊戲軟體使用者序號的電腦程式,以及另一個用來破解「仙人掌資料防護鎖」的電腦程式,並將這兩個電腦程式的原始碼,公布於網路上,供人自由免費下載。

n 案例說明:

  1. 仲強製造出啟動該遊戲軟體的使用者序號,破解了遊戲軟體的防盜拷措施,這是屬於直接規避「限制進入」的行為,構成著作權的侵害,需負民事責任。
  2. 仲強成功破解「仙人掌資料防護鎖」,表示他能隨心所欲的複製此遊戲光碟,這種行為則是直接規避「限制利用」防盜拷措施,因為著作權法在「限制利用」方面並沒有明確的相關規定,所以,在此並不能斷定他侵害著作權。
  3. 著作權法對「權利管理電子資訊」、「防盜拷措施的規範」,我們在課程中做了詳細的說明,請大家切勿以身試法。

 

6單元、數位資訊電子資料庫的保護

章節名稱:

6-1-1-1 電子資料庫的意涵

重點摘要:

n 資料:

資料可以是文字、圖片,甚至是聲音或影像。這些資料可以是受著作權法保護的資訊,也可以是不受著作權法保護的資訊。

n 資料庫:

其內容範圍非常廣泛,可以涵蓋著作、資料或其他獨立素材的集合,並且有系統地將這些資料加以蒐集、整理與分類。其呈現內容的方式,可以是紙本(例如:剪報資料、電話號碼簿)或是其他有形媒介物(例如:錄音帶、微縮膠卷),也可以用數位方式儲存於硬碟或光碟片上。

n 電子資料庫:

使用電腦或其他相關資訊處理設備,將資料以事先設計好的格式數位化,而且所有的管理,均透過電腦進行。而機械式或手動式的資料庫就不屬於電子資料庫的範圍。

n 構成電子資料庫的基本三要素:

  1. 運作資料庫之軟體,也就是程式設計師寫的電腦程式。
  2. 資料(data),此為電子資料庫之原料,即資料庫中所呈現的內容。
  3. 使用資料庫的界面,係指提供使用者可以操作,從資料庫內查詢或更新資料的畫面。

 

章節名稱:

6-1-1-2 電子資料庫的種類

重點摘要:

n 校園中常見之電子資料庫種類

  1. 以連線方式分類:
  • 單機版資料庫
  • 區域網路資料庫
  • 網際網路(Internet)資料庫
  1. 以資料內容方式分類(學校圖書館之電子資料庫):
  • 書目與索引型
  • 電子全文型
  • 工具書型
  • 目錄型

章節名稱:

6-1-2-1使用電子資料庫之注意規範

重點摘要:

n 我國目前「電子資料庫」之相關法律

  1. 電腦處理個人資料保護法:其目的為保護個人資料不被隨意蒐集、濫用及盜用。
  2. 著作權法:其目的為保護語文、攝影等著作人的智慧結晶。

n  「電子資料庫」注意規範範例說明。(以「國家圖書館」之使用規範內容為例)

  1. 在「隱私權政策」頁面中(http://www.ncl.edu.tw/ct.asp?xItem=1254&CtNode=847),第一項說明「電腦處理個人資料保護法」,第四項中宣告版權所有。
  2. 在「資訊安全政策」頁面中(http://www.ncl.edu.tw/ct.asp?xItem=1255&CtNode=848),開頭就明確指出,任何未經本館授權而企圖上載或更改本網站所提供的各項服務及相關資訊的行為,均屬禁止且可能觸犯法律之範疇。

 

章節名稱:

6-1-2-2常用之電子資料庫

重點摘要:

常見的電子資料庫:

  1. 全國博碩士論文資訊網
  2. 全國法規資料庫
  3. 經濟部全國工商登計資料庫
  4. 經濟部全國工商登計資料庫
  5. 生技、醫化及中草藥專利資料庫檢索系統
  6. 戶役政資訊為民服務公用資料庫

 

章節名稱:

6-2-1-1資料庫整體之保護

重點摘要:

n 「著作權法」保護資料庫的三個面向:

  1. 我國採取著作權法中的「電腦程式著作」保護執行資料庫時的電腦程式。
  2. 關於電子資料庫內容所包含的資料。
  3. 資料庫的本身(或稱其為資料庫整體),是否受到完整的著作權法保護?

n 資料庫保護相關法令

我國採取「編輯著作」的概念,來作為資料庫整體之保護。依據著作權法第7條第1項規定:就資料之選擇及編排具有創作性者為編輯著作,以獨立之著作保護之。換言之,編輯著作若要受著作權法保護,必須就資料的選擇及編排具有創作性。

 

章節名稱:

6-2-1-2相關案例探討─電子資料庫的法律保護

n 案例簡介:

志明從小就喜歡棒球,因此,他將美國大聯盟近十年的球員、教練、球隊、對戰記錄等相關資料,分門別類建立在個人網站上。由於志明的個人網站上資料齊全、分析正確,許多運彩迷都會到前往該網站參觀瀏覽。但有一天,志明在電視報導內容中發現,比賽的數據資料和自己所整理放在網路上的資料一摸一樣!

n 案例探討:

  1. 志明在製作相關數據資料過程中,只是單純的將事實、數字、資料整理出來,並沒有任何資料選擇或編排上的創意。所以不屬人類之智慧所創造的作品,也就不屬於著作權法上編輯著作的範疇,因此不能適用著作權法相關規定,
  2. 志明的網站為非營利的個人網站,並非提供商品或服務從事交易之人,故不屬於公平交易法第二條第一項所稱之「事業」,且該網站與電視台間並不存在市場上的競爭關係,所以也無法引用公平交易法,主張電視台抄襲志明的電子資料庫,是從事不公平的競爭行為。
  3. 目前許多網路資訊服務公司,對於不符合著作權法上「編輯著作」的電子資料庫,且遭到其他同業的重製或者抄襲的時候,只得依據公平交易法第二十四條的規定:「除本法另有規定者外,事業亦不得為其他足以影響交易秩序之欺罔或顯失公平之行為。」來尋求在公平交易法上所規範的救濟途徑。
  4. 上述的救濟途徑還是有保護不周地方,其理由有二:
    1. 著作權法所賦予的權利是專屬排他的權利,因此只要未經授權重製他人著作,而且沒有合理使用的情形,就會構成著作權的侵害,因此,違反著作權的規定,與公平交易法相比較,顯然較為容易。
    2. 如果要尋求公平交易法上所規範的救濟途徑,還必須考量二者間是否具有市場上的競爭關係,例如本案例中,志明雖然是電子資料庫的創作人,但與電視台間因沒有市場上競爭關係,志明便無法受到公平交易法的保障。

章節名稱:

6-2-2-1國際公約之規範

重點摘要:

歐洲議會與歐盟理事會於1996年3月間通過資料庫法律保護指令,除整合會員國對資料庫的著作權保護外,並為資料庫建立人創設「特別權之保護」,目的在確保資料庫建立人對資料庫之投資。此所稱的投資,是不論其資料庫是否具原創性,舉凡財力、時間、勞力或任何精神上的投入均包含在內。故只要資料庫在蒐集、查核或呈現資料庫內容上有質或量的重大投資即受保護。

 

n 歐盟資料庫保護指令之特色:

  1. 雙軌制:

一方面對於在資料之選擇或編排上具有精神創作性之資料庫賦予著作權之保護,另一方面對於需要為重大投資,同一資料庫如果同時具備兩方面之要件,可以同時享有著作權與特別法之保護。

  1. 加強著作權之保護:

歐盟資料庫指令對於保護之客體、著作權之歸屬、權利之內容、權利內容之限制,均有所規定。

其資料庫必須在資料之選擇與編排上表現出精神創作性,才可以取得著作權之保護。資料庫的著作權人,原則上為創作人,但各會員國得就僱傭關係下權利之歸屬情形,自行加以規範。

  1. 特別權的保護:

歐盟資料庫指令所規定之特別權保護,必須是資料庫的建立人,且在資料庫質或量的建立,有重大投資,才能享有特別權的保護。

  1. 保護期間之規定:

本指令第十條第一項明文規定:資料庫之特別權保護期間,原則上自『資料庫建立完成時』起存續15年,並以該期間屆滿當年之末日為期間之終止。

為鼓勵權利人將資料庫提供公眾使用,乃特別規定,「若資料庫於上述所稱期間內己提供公眾使用者,則此15年之保護期間應自資料庫『首次提供公眾使用時』起算,以該期間屆滿當年之末日為期間之終止。

n 世界智慧財產權組織(簡稱WIPO)資料庫條約草案:

草案第一條第一項規定:「會員國應保護對資料庫內容之蒐集、組合、查核、組織或呈現有重大投資之所有資料庫。

n WIPO資料庫條約草案之介紹:

1. 保護要件與範圍:

本條約所保護之內容為「資料庫」,其受保護之條件,為必須對資料庫之建立有「重大投資」,惟資料庫中之電腦程式並不在本條約保護之列。

2. 權利範圍:

資料庫建立人享有授權或禁止他人擷取或利用其資料庫內容之權利,該權利可以自由轉讓,該權利不及於他人從受保護之資料庫以外之管道蒐集、組合或編輯著作、資料或素材之行為,且容許各國以法律規範其「權利耗盡」之規定。

3. 保護期間:

  • 未提供公眾使用之資料庫,保護期間始於對資料內容之蒐集、組合、查核、組織或呈現有重大投資之時起的次年1月1日起算至少15年。
  • 提供公眾使用之資料庫,則不論提供方式為何,其保護期間均延長至該資料庫首次提供公眾日使用之次年1月1日起算至少15年。

章節名稱:

6-2-2-2外國立法例

重點摘要:

n 德國對電子資料庫的相關規範:

  1. 在保護方式上,德國採取歐盟資料庫保護指令之「雙軌制」。
  2. 在「編輯著作」之下,創設了一個新的著作類型「資料庫著作」。
  3. 德國將歐盟「資料庫保護指令」所要求之特別保護,規定於「著作鄰接權」篇之內,使對於資料庫建立人之保護成為一種新的「著作鄰接權」。
  4. 「著作鄰接權」賦予資料庫建立人,享有重製、散布與公開傳達之排他性權利。

n 受著作鄰接權保護之資料庫與受著作權保護之資料庫著作,兩者不同之處

前者並不須是人類精神創作,而是必須就素材之取得、查核或表現,在方式上或範圍上有重大投資者。

n 美國對電子資料庫的相關規範:

  1. 美國聯邦最高法院於1991年直接否定早期的「辛勤原則(sweat of the brow doctrine)」為著作權保護原則。到1996年5月美國國會提出「資料庫投資與智慧財產權反仿冒法案」,禁止對資料庫及其內容產生競爭上之實際損害或有損害之虞的濫用行為,但不禁止非競爭性的使用行為。依該法案規定,資料庫只要在蒐集、組合、查核、組織或呈現資料庫內容上,有人力、財力、技術、財務或其他資源之質或量上的重大投資,即受保護。

 

  1. 美國的「資料庫投資與智慧財產權反仿冒法案」與歐盟「資料庫保護指令」二者最大不同在於美國上述法案保護期間為25年,而歐盟資料庫保護指令為15年。

 

  1. 美國國會在1996至1999年間亦相繼提出多項修正法案,引發美國國內外各界對於資料庫保護問題之熱烈討論。由於資料庫保護議題,在美國國內仍有重大爭議,所以目前尚未完成立法。

章節名稱:

6-2-3-1公平交易法之相關規範

n 案例簡介:

志明所架設的個人網站,是一個非營利的個人網站,並非提供商品或服務從事交易之人,不是所稱之「事業」,且與電視台彼此間,並不存在競爭關係,所以也無法援引公平交易法,主張電視台抄襲其電子資料庫,從事不公平競爭行為。

 

n 案例探討:

  1. 公平交易法主要規範目的是要維持「競爭秩序」,而這又包括兩方面:
  • 禁止「獨占、結合、聯合行為」避免市場被少數廠商壟斷,杜絕廠商勾結而損害消費者的權益,也就是希望市場上有更多的廠商從事良性市場競爭。
  • 「不公平競爭」:禁止廠商利用不當競爭手段,傷害其他的廠商,造成廠商間不公平競爭的現象。
  1. 公平交易法第二十四條規定:「除本法另有規定者外,事業亦不得為其他足以影響交易秩序之欺罔或顯失公平之行為。」
  2. 公平交易委員會依據上述規定訂定並公告「公平交易法第二十四條案件處理原則」,其中規定「高度抄襲」或是「利用他人努力,推展自己商品或服務之行為」為違反公平交易法第二十四條之足以影響交易秩序之欺罔或顯失公平之二種行為類型。

(1).   高度抄襲:是指具有市場上競爭關係的A與B事業,A事業截取B事業所製作的電子資料庫。無論B資料庫是否受到著作權法保障,因為A事業付出非常低的成本就取得與B事業的「完全一致」或「高度近似」資料庫,達到與B市場競爭關係,那麼這樣的「高度抄襲」之不公平競爭行為,將會違反公平交易法第二十四條之規定。

(2).   利用他人努力,推展自己商品或服務之行為: 是屬於「榨取他人努力成果」的類型,其判斷上的考量因素有二:

  • 其攀附或高度抄襲的資料庫,其建置人已經投入相當多的努力,並在市場上已佔有一定經濟利益。
  • 其攀附或高度抄襲之結果,有使交易人,誤以為兩者是屬於同一來源、同系列產品或關係企業之結果等。

章節名稱:

6-2-3-2公平交易法上侵害電子資料庫之相關責任

案例簡介:

JOB520人力銀行業者的主管,在觀看GOD JOB同行廣告後,想提升自家網站的瀏覽人次,於是興起拷貝競爭同業的登錄徵才廠商資料。於是JOB520人力銀行網站的瀏覽人次,在最短時間內迎頭趕上對手。

案例探討:

在這個故事中「JOB520」與「GOD JOB」為市場上具有競爭關係的事業,而「JOB520」重製「GOD JOB」徵才廠商資料庫,以便取得更多造訪人次,進而增進廣告收益,這樣的行為,係屬詐取他人努力成果,因此可以認定違反公平交易法第二十四條之影響交易秩序或顯失公平之行為。

 

7單元、利用網路資訊與著作權保護

章節名稱:

7-1-1-1 網頁上應用超鏈結的問題

重點摘要:

一般來說,「超鏈結」是指利用放置在網頁中的指標,用來指向另一份文件的技術。一般來說,超鏈結可以分成「超文字鏈結」及「圖像鏈結」。

 

超文字鏈結

n   通常我們在上網時,網頁內都會用一些特殊的方式,來顯示這個位置是具有超鏈結的功能,像是運用不同的文字顏色、大小、樣式,當使用者移動滑鼠到超鏈結上時,游標將會轉變成「手指」形狀或其他圖案的形狀。當使用者點選「超鏈結」時,例如:用滑鼠左鍵按下超鏈結,瀏覽器將會顯示出鏈結的目標網頁內容。

n   「超文字鏈結」在使用上,可以透過螢幕提供更便利的鏈結方式,來瀏覽他人網站的網頁內容。

n   而這單純列出他人網站名稱、統一資源定位符號(URL)或一段文字,再加上底線後的「超文字鏈結」,屬於網頁鏈結必要的手段,不構成侵害著作權,不但沒有不法重製網頁著作,反而有助於被鏈結網站的到訪流量。

章節名稱:

7-1-1-2 圖像鏈結的法律問題

重點摘要:

圖像鏈結

n   使用者可以點選網站中的圖片,進而鏈結到他人的網站。

n   若是網頁製作人直接透過一個插入圖像的HTML語法,將他人網站上的圖片直接呈現在自己的網頁上,如果這些圖像,是他人擁有著作權之著作,網頁製作人的網頁程式命令,前往他人的網站伺服器抓取圖像,並呈現在瀏覽者的電腦螢幕上,這就是一種「重製」行為,如果沒有獲得著作權人授權,將會侵害到他人著作權。

章節名稱:

7-1-2-1 視框鏈結的法律問題

重點摘要:

「視框鏈結」的網頁呈現方法:

n   視框鏈結的呈現方法:是使用者在瀏覽該網頁時,可以同時瀏覽數個獨立運作的分欄框的方式。其中一個主要的欄框,作為提示網站的內容之使用,而其他較小的欄框,通常則用以放置選單或商標式廣告用途。
EX:在畫面網頁中,有一個購物專區,裡面有一些圖像、商標文字等廣告,運用這些東西來指向別的網頁。

 

「視框鏈結」的法律問題:

n   這樣的技術外觀上看來,容易讓網路瀏覽人,以為像是該網站內容的一部分,造成內容來源的混淆。

n   因為無法完整顯示他人網頁內容,所以使被鏈結網頁的著作人,無法保持其著作的內容、形式及名目的完整性,將有可能侵害他人著作權中的「同一性保持權」。

n   如果雙方網站於市場上具有競爭關係,視框鏈結的網頁呈現方法,利用別人現成的網頁內容來為自己招來更多的造訪人數,獲取廣告利益,而使得被鏈結的網站流量減少,將可能產生不公平競爭的法律問題,關於「視框鏈結」的網頁呈現方法所衍生出不公平競爭的法律問題,你可以觀看行政院公平交易委員會的說明意見。

章節名稱:

7-1-2-2 深層鏈結的法律問題

重點摘要:

「深層鏈結」的網頁呈現方式:

n   案例介紹:

A網站是一個專門的徵才求職網站,在沒有經過同業B網站的授權下,就直接以深層鏈結的方式,讓網路使用者可以在A網站,跳過B網站的網站首頁直接鏈結到B網站的求才內容頁。

 

「深層鏈結」的法律問題:

n   從外觀上會讓人誤以為這些被鏈結的資料,是由A網站本身所製作的,並且可能造成B網站的點閱率減少及其廣告收入的減少,如果A網站與B網站之間具有市場上的競爭關係,A網站就有可能違反公平交易法。

n   由於並未從他人網站的首頁進入,而是直接進入他人網站中內部的資料區,並且在鏈結時也沒有標明相關資料的出處(網址),將有可能因為無法顯示原著作人之姓名,而侵害了著作人的「姓名表示權」。

章節名稱:

7-1-3 使用超鏈結應注意事項

重點摘要:

在我們架設網站或製作網頁時,有哪些地方是我們應該要注意的呢?

1.最好使用超文字鏈結取代全文轉載或轉信的方式,以避免侵權的風險。

2.避免鏈結到非法網站。

3.小心使用超文字鏈結與圖像鏈結。

4.小心使用深層鏈結與視框鏈結的網頁呈現方式。

章節名稱:

7-2-1-1 公開傳輸之定義

重點摘要:

n   著作權法中所規範的「公開傳輸」是指:

以有線電、無線電之網路或其他通訊方法,藉由聲音或影像向公眾提供或傳達著作內容,包括使公眾可以依其各自選定之時間或地點,以上述方法接收著作內容。像我們平常在網路上看的新聞、影片等行為,都涉及了著作的公開傳輸。

公眾:是指不特定人或特定的多數人。

n   不論傳輸時所利用的網路系統或通訊方法為何,只要傳輸的對象為不特定人或特定的多數人,即構成公開傳輸。

n   日常生活中的文章、照片、影片均受到著作權法中「公開傳輸權」的保護,未經著作財產權人的同意,任何人不得擅自在網路上公開傳輸。

章節名稱:

7-2-1-2 公開傳輸行為之類型

重點摘要:

一般我們常見的「公開傳輸」有哪些行為呢?

  1. 像是我們主動透過上網設備將著作內容傳輸給收件者接收,例如:我們透過電子郵件方式將他人的「著作」作為夾帶檔案,一次寄給許多收件者的行為,都是做了公開傳輸的行為!
    若沒有取得原作者的同意,將構成侵害著作權人的公開傳輸權!
  2. 另一種常見的公開傳輸行為,例如:將他人著作放置在網站、FTP、網路芳鄰等,使不特定或特定的多數人可以瀏覽、下載,即使可以證明沒有任何人實際瀏覽或下載,但只要放在網路伺服器的那一刻起,就會構成公開傳輸權的侵害。

章節名稱:

7-2-1-3 公開傳輸法律問題

重點摘要:

n   案例內容

21歲的大學生育明(某大學數學系三年級學生),將電視台「校園美女大追尋」節目的影片放在網路上提供給大家觀賞,結果就被電視台的人控告侵犯「公開傳輸權」!

 

n   案例探討:

  1. 請你想一想育明將「校園美女大追尋」這個節目上傳至網路分享給網友,將會造成什麼樣的法律問題?

育明如果沒有得到「校園美女大追尋」著作權人同意,擅自將該錄影片段重製,就已經侵害著作權人的重製權,而又將錄影片段上傳於網路後開放給不特定網友瀏覽,使得該錄影片段處於不特定人可得傳輸或接收之狀態,已經構成公開傳輸,而侵害著作權人的公開傳輸權。依著作權法相關規定,育明侵害「校園美女大追尋」著作權人之重製權及公開傳輸權,除了可能面對著作權人民事求償外,還必須接受刑罰的制裁。

 

n   有關於公開傳輸條文規定,可先觀看以下條文:

3

本法用詞定義如下:

十、公開傳輸:指以有線電、無線電之網路或其他通訊方法,藉聲音或影 像向公眾提供或傳達著作內容,包括使公眾得於其各自選定之時間或 地點,以上述方法接收著作內容。

 26-1

著作人除本法另有規定外,專有公開傳輸其著作之權利。 表演人就其經重製於錄音著作之表演,專有公開傳輸之權利。

65 

著作之合理使用,不構成著作財產權之侵害。 著作之利用是否合於第44條至第63條規定或其他合理使用之情形 ,應審酌一切情狀,尤應注意下列事項,以為判斷之基準:

一、利用之目的及性質,包括係為商業目的或非營利教育目的。

二、著作之性質。

三、所利用之質量及其在整個著作所占之比例。

四、利用結果對著作潛在市場與現在價值之影響。 著作權人團體與利用人團體就著作之合理使用範圍達成協議者,得為前項 判斷之參考。 前項協議過程中,得諮詢著作權專責機關之意見。

 92

擅自以公開口述、公開播送、公開上映、公開演出、公開傳輸、公開展示 、改作、編輯、出租之方法侵害他人之著作財產權者,處三年以下有期徒 刑、拘役、或科或併科新臺幣七十五萬元以下罰金。

 

n   以下提供學習者三則新聞事件:

新聞事件一:

【新聞事件】Expeer 非法抓電影負責人吳某某被訴

知名下載網站「Expeer」侵權案,續有發展。台北地檢署查出,經營Expeer的全X數公司,因提供會員非法下載MP3,遭檢警查獲後,竟然另組「達X數位公司」,暗中經營提供非法下載電影檔案。

        Expeer 因招攬會員,提供會員非法下載MP3,遭國內十二家知名唱片公司委託音樂財團法人國際唱片業交流基金會(IFPI),在提起違反著作權告訴後,雙方達成和解,二審法院判Expeer及吳X達無罪後,高檢署不服,已向最高法院提起上訴。

 【法律分析】

n   所謂「公開傳輸權」,乃指「公開傳輸行為」係著作權人之專有權利;而「公開傳輸行為」,依同法第3條第1項第10款,則係指以有線電、無線電之網路或其他通訊方法,藉聲音或影像向公眾提供或傳達著作內容,包括使公眾得於其各自選定之時間或地點,以上述方法接收著作內容。

n   著作權人在網路上的權利,除了重製權之外,另外還享有公開傳輸權,所以重製別人的著作,放在網站上提供給公眾瀏覽,觀賞或聆聽,除了要取得重製的授權外,還必須取得公開傳輸的授權。凡是未經著作權人同意,把別人的著作放在網路上讓更多的人瀏覽、觀賞或聆聽,不但會造成侵害重製權的問題,還會侵害到著作財產權人的公開傳輸權。

【參考法條】

著作權法第3條第1項第10款、著作權法第26之1條。

 

新聞事件二:

【新聞事件】部落格供瀏覽新片 女工觸法嚇哭了

高雄市鄂姓女工在網路設置部落格「發光魚ㄉ情報」,為了衝高人氣,連結大陸網站提供網友瀏覽「髮膠明星夢」等七部剛上映電影,被警方查獲函送法辦。得知業者將求償,鄂女嚇得直哭,「以後再也不敢碰部落格了」。

財團法人電影及錄影著作保護基金會調查專員江文博說,已接受環球電影、新線電影公司控告求償。

【法律分析】

n   所謂「重製權」,是指一項將著作的內容加以重複製作的權利。而「公開傳輸權」,乃指「公開傳輸行為」係著作權人之專有權利,而「公開傳輸行為」,依同法第3條第1項第10款,則係指以有線電、無線電之網路或其他通訊方法,藉聲音或影像向公眾提供或傳達著作內容,包括使公眾得於其各自選定之時間或地點,以上述方法接收著作內容。

n   因此,倘部落格版主未經著作權人同意,將其著作上傳、下載、傳送或儲存之行為,又不符合「合理使用」之相關規定,即可能已侵害著作權人之「重製權」;而若將其著作刊載於個人部落格上,使部落格瀏覽者可以於各自選定之時間或地點,選擇想要接收之著作內容之行為(對公眾提供),則可能違反著作權法第26條之1「公開傳輸權」之規定。

n   本案鄂女將他人網站之網址轉貼於自己的網頁中,藉由網站間連結的方式,使一般人得透過自己的網站以進入其他網站之行為,因涉及明知他人網站內的著作是盜版視聽著作或有侵害著作權之情事,而仍然透過鏈結的方式,提供予公眾,有可能成為侵害著作財產權人公開傳輸權之共犯或幫助犯,將會有侵害著作權之虞。

n   故凡於網路網站上主動或被動播放背景音樂、網路音樂試聽下載、網路廣播電台、網路電視影片,如有公開傳輸受著作權法保護之著作時,除符合「合理使用」相關規定,則需申請公開傳輸之概括或個別授權。

【參考法條】

著作權法第3條第1項第10款、著作權法第26之1條。

 

新聞事件三:

【新聞事件】IFPI控告一名某大學生

某大學生涉嫌MP3下載案並未落幕。IFPI(國際唱片交流協會)二十三日派員南下向台南地檢署遞狀,控告一名擅自架設網站的某大學生涉嫌違反著作權法。國際唱片交流協會認為,十四名涉及MP3案的大學生中,其中十三名只是單純下載MP3數位唱片播放系統,但另一名學生擅自架設網站,侵害著作權程度較為嚴重,因此針對這名學生提出告訴。近期內將傳喚告訴人,也就是IFPI代表人進行說明。

台南地檢署四月間向台灣高檢署及法務部提出的調查報告指出,某大學生MP3下載案是因台南高分檢署接獲檢舉,指示台南地檢署調查,而由檢察官陳昆廷分「他案」承辦。

四月十一日上午,陳昆廷先指派刑事警察局和台南市警局刑警隊,會同某大校方前往「勝利一舍」宿舍查獲學生正從事MP3下載行為,而在現場展開搜索,當場查扣十四部個人電腦,並製作扣押筆錄。

【法律分析】

n   與本案之法律分析有關者,是著作財產權中的「重製權」是否被侵害。案例事實中,該生將MP3錄音著作,「下載」儲存在個人電腦硬碟中或MP3數位隨身聽中,符合上述著作權法中「以其他方法之重複製作」的規定,故都是一種「重製行為」。

n   依著作權法第22條第1項之規定,上述的重製權是「專屬於」著作財產權人所享有的權利,換言之,只有著作財產權人才可以將其著作加以重複製作,著作財產權人以外的其他人,除非有下列兩種情形之一,否則不得重製該著作。

  1. 第一種情形,是利用該著作的人,獲得著作財產權人「授與重製權」,或是利用人的重製行為,獲得著作財產權人的「同意」。
  2. 第二種情形,是利用該著作的人,既未獲得著作財產權人授與重製權,亦未獲得著作財產權人的同意從事重製行為,但其重製行為,符合著作權法所規定重製行為的「合理使用」情形之一。

n   本案例事實牽涉其次是著作財產權中的「公開傳輸權」。若是將MP3錄音著作放置在個人網站或Blog上,只供親朋好友下載,由於親朋好友間非屬公眾,所以上述行為不涉及「公開傳輸權」的行使,但如果將MP3放置在個人網站或Blog上供不特定人下載,則涉及「公開傳輸權」的行使,對於著作權人的權益影響很大,因此,很難依第65條第2項規定主張合理使用。

【參考法條】

著作權法第3條第1項第10款、第26之1條、第51條、第65條第2項。

章節名稱:

7-2-1-4 公開傳輸權 v.s 合理使用

重點摘要:

有關公開傳輸他人著作可以主張「合理使用」的情形,我國著作權法明文規定於以下這四種情形:

  1. 著作權法第49條

   以中央或地方機關或公法人之名義公開發表之著作,在合理範圍內,得重製、公開播送或公開傳輸。

  1. 著作權法第50條

   以廣播、攝影、錄影、新聞紙、網路或其他方法為時事報導者,在報導之必要範圍內,得利用其報導過程中所接觸之著作。

  1. 著作權法第53條

   已公開發表之著作,得為視覺障礙者、聽覺機能障礙者以點字、附加手語翻譯或文字重製之。

   以增進視覺障礙者、聽覺機能障礙者福利為目的,經依法立案之非營利機構或團體,得以錄音、電腦、口述影像、附加手語翻譯或其他方式利用已公開發表之著作,專供視覺障礙者、聽覺機能障礙者使用。

  1. 著作權法第61條

   揭載於新聞紙、雜誌或網路上有關政治、經濟或社會上時事問題之論述,得由其他新聞紙、雜誌轉載或由廣播或電視公開播送,或於網路上公開傳輸。但經註明不許轉載、公開播送或公開傳輸者,不在此限。

 

n   合理使用是著作財產權人行使權利的限制,依著作權法第65條第2項規定,利用人還要注意下列事項(著作權人團體與利用人團體可以就著作的合理使用範圍達成協議者,得為判斷上的參考依據。):

一、利用之目的及性質,包括係為商業目的或非營利教育目的。

二、著作之性質。

三、所利用之質量及其在整個著作所占之比例。

四、利用結果對著作潛在市場與現在價值之影響。

章節名稱:

7-2-2-1 公開傳輸他人著作行為

重點摘要:

n   案例內容

有一個大學生雪玲 ,複製麗均部落格中的美食評論與照片擅自放到自己的部落格中,當成是自己的作品,供其他網友瀏覽。有一天,麗均發現自己部落格中的文章與照片原封不動的被放在雪玲的部落格中,因此,麗均向該網路服務提供者提出檢舉,要求雪玲移除部落格中該篇文章與照片。

 

n   案例探討

現在請你想一想在這個案例中,麗均是否有權利要求網路服務提供者移除雪玲部落格中的文章及照片呢?

解析:麗均是文章及照片的著作權人,而雪玲為侵權行為人,所以網路服務提供者在接獲麗均的檢舉後,可立即移除涉及侵權的文章及照片。

 

【法律分析】

n   依著作權法第90-7條(念法為第90條之7)規定,網路服務提供者只要接獲麗均檢舉,網路服務路提供者移除雪玲網誌的內容或使他人無法進入涉有侵權的內容或相關資訊,就不須對麗均負擔賠償責任。

n   雪玲因為沒有經過著作權人麗均同意,就在部落格中上傳或轉貼麗均的文章、照片,將會涉及「重製」與「公開傳輸」他人著作的行為,而雪玲若不符合「合理使用」的規定,將有可能構成侵害著作權人麗均的「重製權」與「公開傳輸權」。

n   因為雪玲涉及侵害麗均的著作權,依著作權法第90-9條(念法為第90條之9)規定,麗均發現後,便向網路服務提供者檢舉,網路服務提供者接獲麗均的檢舉後,便可以移除上述文章及照片,或使其他瀏覽者無法進入涉有侵權的內容或是相關資訊。但是,如果雪玲認為她沒有侵犯麗均的著作權,可以檢具回復通知文件,要求網路服務提供者回復她被移除的文章與照片。

n   當網路服務提供者,接到雪玲要求回復她部落格中的文章與照片的通知後,應該立即把相關回復通知文件轉送給麗均。麗均必須在10個工作天內,向網路服務提供者提出已經向雪玲提起訴訟的證明,若麗均無法提出已經向雪玲提起訴訟的證明,網路服務提供者必須回復被移除的文章與照片。

n   依著作權法第90-4條規定:網際使用者若有三次涉及侵害著作權的事實,網路服務提供者可以終止其全部或是部分的服務。

n   依著作權法第90-11條(念法為第90條之11)規定,不實檢舉者如果向網路服務提供者提出不實檢舉通知,使得網路使用者遭受網路服務提供者移除內容或停止權利,而受到損害時,不實檢舉者就必須對該網路使用者負擔賠償責任。

章節名稱:

7-2-2-2 相關案例探討─公開傳輸他人著作

重點摘要:

n   案例內容

正偉是某大學學會會長,有一次邀請教授為系上學生演講,教授開始演講後,便開始錄下教授的演講實況。正偉於是把今天的錄影檔和簡報電子檔都上傳到系學會網站上,提供給同學們瀏覽。

 

n   案例探討

在未經教授事先同意下,正偉的行為,侵害到教授的哪些「著作權」呢?

解析:正偉的行為已經侵害教授著作權中的「重製權」與「公開傳輸權」。

 

【法律分析】

n   在本案例中,不論是紙本或是電子檔案形式的演講稿或是現場所做的口頭演講都是一種「語文著作」, 而正偉在教授演講過程中,將教授的口頭演講加以錄影,是屬於一種「重製」的行為,只有著作權人也就是教授才享有將其演講內容加以「重製」之權利,因此正偉侵犯教授的「重製權」。

n   而正偉將錄影畫面放在系學會網站上供他人瀏覽,而正偉將錄影畫面放在系學會網站上供他人瀏覽,網路上的不特定人或特定的多數人,都可以在自己選擇的時間、地點,上網瀏覽教授的PPT文字檔或是其演講的影音檔案。此行為是屬於著作權法第3條第1項第10款,之公開傳輸行為,該款規定:「公開傳輸指以有線電、無線電之網路或其他通訊方法,藉聲音或影像向公眾提供或傳達著作內容,包括使公眾得於其各自選定之時間或地點,以上述方法接收著作內容。」正偉未經著作權人陳教授的同意就公開傳輸教授的PPT文字檔案、演講的影音檔案,將違反上述著作權法的規定。

 

【專家建議】

n   依據著作權法的規定,於口頭演講完成的時候,就成為一種「語文著作」,演講者便是該語文著作的著作權人,享有著作權法上所規定的「著作人格權」與「著作財產權」。

n   通常演講者同意受邀發表演講,不論有無演講費,其所同意的範圍僅限於公開發表口頭演講,並沒有「授權」或是「同意」可以將演講內容加以錄影、錄音,或將該演講錄影、錄音或投影片電子檔放在網路上公開傳輸。

n   因此,建議利用人如果想將演講內容錄影、錄音,或投影片的電子檔放在網路上公開傳輸,還是事先徵得演講者明確的同意較佳。

 

第8單元、網域名稱與爭議問題之處理

章節名稱:

8-1-1-1 網域名稱

重點摘要:

  1. 上網時,輸入學校網址http://www.XXX.edu.tw經由網域名稱系統(Domain Name System,簡稱DNS)可以對應到真實的位址,也就是IP位址。
  2. IP位址:是由一連串的數字組成,而學校IP位址就是140.112.155.126,專供電腦判讀,但是使用者不容易記憶。
  3. DNS:以英文字母代替數字的方式,讓使用者方便記憶網站位址。
  4. 「網域名稱」早期只能使用英文字母及標點符號中的連結號命名,例如m&m`s巧克力美國的官網,但目前已經開放中文網域名稱(中文.tw),有些瀏覽器網址列尚未支援中文網址,因此必須下載中文域名輔助程式,並進行相關設定,才能在網址列輸入中文域名。
  5. 網域名稱從技術上而言,它只是一種解決網路位址對應問題的方法;但是從法律上,它卻被比喻為企業的「網路商標」。

章節名稱:

8-1-1-2 網域名稱之重要性

重點摘要:

網域名稱之重要性

  1. 網域名稱兼具唯一性、專有性、識別性、無形性、全球性與稀少性,因此會發生爭議問題。
  2. 如果企業取得能代表其企業之網域名稱,例如:雅虎奇摩、SK-Ⅱ,就像一個無形的商標存在於網際網路世界之中。

網域名稱的意涵

  1. 雅虎奇摩為例:www.yahoo.com.tw
  • www(world wide web):網域名稱,通常是最左邊,即全球資訊網。
  • Yahoo:第三層網域名稱,yahoo 就是指雅虎奇摩,這一層級的網域名稱是屬於自己命名的部份,也是最容易發生爭議部份
  • com:第二層網域名稱,com指的就是商業組織,為網站的屬性類別
  • Tw:頂級網域名稱,.tw就是指台灣,為國家代碼
  1. 目前可以分成屬性型網域名稱與泛用型網域名稱。

(1)         屬性型網域名稱:就像www.xxx.com.tw,常見的屬性型網域名稱有:

  • 「.com.tw」指的是商業組織,
  • 「.gov.tw」指的是政府機關,
  • 「.edu.tw」和指的是教育機構
  • ,「.net.tw」和指的是網路服務者,
  • 「.org.tw」和指的是財團法人、社團法人、基金會等非營利組織,
  • 「.game.tw」指的是遊戲相關網站。
  • 「.club.tw」指的是「社團、社群。
  • 「ebiz.tw」指的是電子商務。
  • 「.idv.tw」和「個人tw」指的就是個人。

(2)         泛用型網域名稱:就是將第二層的屬性去除,直接在我國頂級國碼 .tw 的下一層取名,例如:

  1. 無論是屬性型網域名稱或是泛用型網域名稱,目前都已經可以使用中文名稱註冊網域名稱,但同學日後,申請網域名稱時,應避免使用他人商標註冊網域名稱。

 

章節名稱:

8-1-2-1 網域名稱的管理

重點摘要:

ICANN

  1. 全球的網域名稱分配,乃是由1988 年成立的「網際網路名稱與號碼分配組織」(簡稱為ICANN),是一個非官方的非營利組織。

TWNIC

  1. 台灣的網域名稱管理機構是「財團法人台灣網路資訊中心」(以下簡稱TWNIC)。
  2. TWNIC在管理網域名稱的法源是依據電信法第20條之一,國家通訊傳播委員會(簡稱NCC)依據上述法源公布實施「網際網路位址及網域名稱註冊管理業務監督及輔導辦法」
  3. TWNIC 委託「資策會科技法律中心」、「台北律師公會」處理網域名稱爭議問題。

 

章節名稱:

8-1-2-2網域名稱的註冊

重點摘要:

網域名稱註冊:

  1. 只要申請人提出申請,該網域名稱若未經他人註冊,申請人便可以與TWNIC 授權註冊機構提出申請,並和TWNIC 之間訂立註冊契約,並繳納費用,就可取得該網域名稱的使用權,若註冊人與TWNIC 之間發生爭議,便依據註冊契約的相關規定來做處理。

網域名稱註冊流程:

  1. 選擇受理註冊機構:包括大同網際網路、亞太線上、中華電信、網路中文、 PCHOME SEEDNET、台灣固網、WEBNIC。
  2. 輸入欲申請的之網域名稱及相關註冊資訊。
  3. 確認申請
  4. 繳交網域名稱註冊費及管理費。
  5. 完成網域名稱註冊申請。

章節名稱:

8-2-1-1 相似與易記的網域名稱

重點摘要:

  1. 網域名稱發生爭議原因:
  • 企業希望沿用原有的企業名稱或商品商標。
  • 使用民眾熟悉且易記的名稱或數字,吸引他人上網瀏覽,
  1. 網域名稱註冊原則:採取「先申請,先取得」原則,且不能重複註冊,
  2. 3.     網路蟑螂:部分不肖人士搶先註冊他人的註明商標或公司名稱作為自己的網域名稱,但其目的卻不在於經營網站,而在於轉售謀利,以便利用該網域名稱來獲利者。
  3. 「網域名稱」在法律上被比喻為企業的網路商標,但商標其實是「CIS企業識別系統」其中一個項目。
  4. CIS企業識別補充說明:
  • 理念識別:將企業的產品或是企業的精神、願景,直接傳達給消費者,就像是廣告口號、精神標語,像NIKE的廣告詞「Just do it」,Nokia:「科技始終來自於人性」,
  • 活動識別:企業在公益或長期贊助某些活動中,就很容易讓人和活動產生聯想,例如:ING安泰人壽長期舉辦公益路跑活動。
  • 視覺識別:就是運用圖像、文字、色彩等視覺要素來傳達企業形象的,也就是大家比較熟悉的Logo,像是我們常見的名片、商標或是招牌。

章節名稱:

8-2-1-2 相關案例探討-域名與商標對企業的重要性

重點摘要:

【案例】某大學生發現知名服裝公司xyz並未在網路上註冊網域名稱,想要申請一個<. xyz >的網域名稱,之後再轉賣給xyz公司,好好的賺它一筆。

  1. xyz公司是一家台灣的典型中小企業,成長至一定規模,法律糾紛與智權爭議逐漸顯現。由於未能事前防範,必須事後補救,付出高額代價。完善的智權布局包括申請註冊網域名稱,是我國企業營運中不可或缺的重要法律工作。
  2. 該名大學生等人明知<. xyz >是xyz公司的註冊商標,如果將他人的註冊商標搶先一步註冊為自己的網域名稱,便是所謂的「網路蟑螂行為」,註冊商標所有人xyz公司便可以透過TWNIC網域名稱爭議處理機制尋求救濟。

章節名稱:

8-2-2-1 商標法規定

重點摘要:

違反我國商標法規定之行為:

  1. 對於已經註冊的商標,申請註冊當做網域名稱使用,例如:台灣曾經有人搶先註冊playstation的網站。
  2. 用近似的拼字方法註冊為網域名稱,例如:建立類似拼字SKⅡ的網站,都被「視為」侵害商標權。

 

章節名稱:

8-2-2-2 公平交易法之規定

重點摘要:

違反公平交易法之行為:

  1. 一個公司或企業雖然沒有註冊為商標,可是卻很有名,其他人若以這些有名的姓名、商號、公司名稱等去註冊網域名稱,而造成混淆,就會被處罰。
  2. 以他人之表徵註冊網域名稱從事網路服務,構成類似之使用,因而違反公平交易法第20條。

章節名稱:

8-2-3-1 行政救濟與司法救濟

重點摘要:

電腦

我國目前網域名稱爭議處理的途徑包含行政救濟、司法救濟、TWNIC網域名稱爭議處理機制。

行政救濟:

  1. 法源依據是公平交易法。
  2. 網域名稱之註冊人可能違反依公平交易法第20條、第24條規定。
  3. 申訴人可請求公平交易委員會判斷註冊人是否違反了公平交易法。
  4. 公平交易委員會只能要求註冊人停止使用該網域名稱,但是無法解決特定網域名稱的歸屬問題。

司法救濟:

  1. 原告可依公平交易法第30條以下法條、商標法第62條等法律規定,請求法院要求被告停止使用該網域名稱或損害賠償等判決,但仍然不能要求被告將該網域名稱歸還給原告。
  2. 但法院要處理的案件太多,使得民事訴訟的過程耗費時日,無法快速有效解決爭議當事人的需求,所以才會有TWNIC網域名稱爭議處理機制

n   TWNIC網域名稱爭議處理機制:

  1. 目前是委託「財團法人資訊工業策進會科技法律中心」、「台北律師公會」這兩家受認可的網域名稱爭議處理機構,受理<.tw>網域名稱爭議問題的處理。

章節名稱:

8-2-3-2 TWNIC網域名稱爭議處理機制

重點摘要:

TWNIC網域名稱爭議處理機制的流程:

  1. 申請人先向爭議處理機構送交「申訴書」,提出網域名稱爭議案件之申訴救濟,爭議處理機構受理申訴案件。
  2. 爭議處理機構向TWNIC查詢註冊資料。
  3. 爭議處理機構通知註冊人、申訴人及TWNIC,爭議處理程序開始。
  4. 註冊人依爭議處理辦法實施要點規定提出「答辯書」。
  5. 爭議處理機構選定專家組成專家小組。
  6. 爭議處理機構通知註冊人、申訴人及TWNIC,專家小組名單及預定「專家小組決定結果」日期。
  7. 專家小組將「專家小組決定結果」通知爭議處理機構。
  8. 爭議處機構通知註冊人、申訴人及TWNIC「專家小組決定結果」並公布於網站。

申訴人在提出申訴時,必須舉證證明:

  1. 網域名稱與申訴人之商標、標章、姓名、事業名稱或其他標識相同或近似而產生混淆者。
  2. 註冊人就其網域名稱無權利或正當利益。
  3. 註冊人惡意註冊或使用網域名稱。

網域名稱爭議解決方式:

 

行政救濟

司法救濟

TWNIC網域名稱爭議處理機制

依據

 

公平交易法

第20條

第24條

商標法61、62條

公平交易法第30條以下

TWNIC網域名稱爭議處理辦法

TWNIC網域名稱爭議處理辦法實施要點

受理單位

行政院公平交易委員會

法院       

 

資策會科技法律中心

台北律師公會  

優缺點

行政院公平交易委員會只能命註冊人停止影響交易秩序之顯失公平行為,但是無法解決特定網域名稱的歸屬問題。

 

民事訴訟程序曠時費日,無法因應網路時代快速有效解決爭議的當事人需求。

法院得命被告停止使用該網域名稱或損害賠償,但無法命被告將該網域名稱移轉於原告。

 

沒有上述二種途徑的缺點,不但可以解決特定網域名稱的歸屬問題,而且符合網路時代快速有效解決爭議的當事人需求,但不得命註冊人損害賠償

專家小組之決定僅對TWNIC有拘束力,對法院或行政機關無拘束力。

當事人不服專家小組之決定,而向法院或行政機關請求救濟者,TWNIC應暫停執行該決定。

 

第9單元、網路上個人資料與隱私權保護

章節名稱:

9-1-1-1 隱私權的起源

重點摘要:

  1. 1960年美國William L.Prosser教授提出,所謂「隱私權」是不受外人干擾,而且為法律所應保護的權利,侵犯他人的隱私權,必須負法律責任。
  2. 侵犯他人「隱私權」的四種類型為:

(1)         不合理地侵入他人隱私之處。

(2)         竊用他人之姓名或肖像。

(3)         不合理地公開他人的私生活。

(4)         使他人有不實形象之公開。

  1. 聯合國頒布「世界人權宣言」:
  • 任何人的私生活、家庭、住宅和通信不得任意干涉。
  • 人人有權享受法律所保護的隱私權,以免受到任意干涉或攻擊。

章節名稱:

9-1-1-2 資訊隱私權的價值

重點摘要:

資訊隱私權可以分為四種:

  1. 個人屬性的隱私權:例如:每個人的姓名、身分、肖像、聲音等這些直接會指向個人身分的資料。
  2. 個人資料的隱私權:例如:個人的身分資料、病歷、消費習慣、財務資料、宗教信仰等紀錄。
  3. 通訊內容的隱私權:任何人藉由通訊媒介與他人溝通時,其通訊內容應該加以保護,以避免第三人偷窺或竊聽。
  4. 4.     匿名的隱私權:匿名發表的方式,可以保障個人對於社會制度提出一些批評的意願,適度容許匿名的權利,將能在社會上聽到不同的聲音。

章節名稱:

9-1-2-1 在憲法上的保護

重點摘要:

隱私權在我國憲法的保護

  1. 憲法雖然沒有條文明列保障「隱私權」字樣,但憲法第8條人身自由與第12條秘密通訊之自由等,是有關隱私利益的保護 。
  2. 我國憲法雖然並沒有明文規定,將隱私權列為人民基本權利,但基於人性尊嚴與人格發展的完整,並且為了保障個人生活私秘領域,免於遭受他人侵擾以及保護個人資料的自主控制,所以有人身自由、私秘通訊自由等權利保護的規定。憲法這些權利的保護,也就是對「隱私權」的權利保護。
  3. 可以依司法院大法官會議釋字第293號解釋:「銀行對於顧客之存款、放款或匯款等有關資料,除其他法律或中央主管機關另有規定者外,應保守秘密」,這是在保障銀行一般客戶財產上之秘密及防止客戶與銀行往來間資料之任意公開,以維護人民之隱私權,明確宣示個人「隱私權」的保護。

 

章節名稱:

9-1-2-2 在民法上的保護

重點摘要:

n  個人隱私權受到侵害可以主張民法184條侵權行為:

1. 損害賠償請求權。

2. 為侵害除去請求權。

3. 為侵害防止請求權。

  • 民法184條規定:因故意或過失,不法侵害他人之權利者,負損害賠償責任。故意以背於善良風俗之方法,加損害於他人者亦同。 違反保護他人之法律,致生損害於他人者,負賠償責任。但能證明其行為 無過失者,不在此限。
  • 民法第18條規定:人格權受侵害時,得請求法院除去其侵害;有受侵害之虞時,得請求防止之。前項情形,以法律有特別規定者為限,得請求損害賠償或慰撫金。

 

 

章節名稱:

9-1-2-3 在刑法上的保護

重點摘要:

n  蓄意破解他人部落格密碼的行為,將會觸犯刑法第358條「入侵他人電腦罪」。

  • 刑法第358條:無故輸入他人帳號密碼、破解使用電腦之保護措施或利用電腦系統之漏洞 ,而入侵他人之電腦或其相關設備者,處三年以下有期徒刑、拘役或科或併科十萬元以下罰金。

n   觸犯刑法第315-1條的「無故窺視竊聽竊錄罪」的行為

  1. 在他人房間故意偷裝針孔攝影機與竊聽器
  2. 將針孔攝影機裝設在百貨公司、旅館等公共場所的廁所或更衣室中,運用偷拍方式,拍下他人隱私照片,甚至放到網路上。
  3. 在他人的電話裝置竊聽器、錄音設備,或以偷拍、偷錄或以其他電磁紀錄的方式,竊錄他人不想公開的活動、言論或談話者,將所竊錄的內容散布出去。
  • 刑法第315- 1 條無故窺視竊聽竊錄罪:有下列行為之一者,處三年以下有期徒刑、拘役或三萬元以下罰金:一、無故利用工具或設備窺視、竊聽他人非公開之活動、言論、談話或身 體隱私部位者。二、無故以錄音、照相、錄影或電磁紀錄竊錄他人非公開之活動、言論、 談話或身體隱私部位者。

n   未經他人同意,私自拆閱別人的信件,或是隱藏、撕毀他人的信件,觸犯刑法第 315條妨害書信祕密罪。

  • 刑法第 315條規定:無故開拆或隱匿他人之封緘信函、文書或圖畫者,處拘役或三千元以下罰金。無故以開拆以外之方法,窺視其內容者,亦同。

 

章節名稱:

9-1-2-4 在其他法律上的保護

重點摘要:

  1. 隱私權除了憲法、民法、刑法規定外,還可以適用其他特別法律的規定來保護我們個人隱私權,例如:
  • 個人的醫療、健康資訊及病歷資料適用醫療法。
  • 個人的財務資料適用銀行法、稅捐稽徵法。
  • 個人的通訊資料適用電信法。
  • 以電腦來處理個人資料,適用電腦處理個人資料保護法。
  1. 經濟合作發展組織(OECD)對於個人隱私權的規範內容:

(1)         網路使用者只能在網路上蒐集真正需要的個人資訊。

(2)         蒐集資訊時,必須告知資訊的所有人。

(3)         資訊的使用方式,必須告知資訊所有人的使用方式相符合。

(4)         若引用個人資訊內容不正確,資訊所有人有權要求更正。

章節名稱:

9-1-2-5 相關案例探討-網路聊天室避免洩露個人資料

重點摘要:

【案例】某大學生上交友網站認識一名女性網友,後來在網路上玩起視訊性愛遊戲,一段時間後,該名大學生卻收到勒索信件,表明有他的裸露性愛鏡頭。

  1. 為了保護私人生活的隱密自主性,刑法第315-1條有規定,若沒有正當理由,未經被害人同意,就使用錄音機、照相機、攝影機等現代科技,將他人現場之非公開活動、言論、談話或身體隱私部位錄製在錄音帶、錄影帶、磁碟片、光碟片等,而使他人現場之非公開活動、言論、談話內容或身體隱私部位得以原音或原影重現,將可處三年以下有期徒刑、拘役或三萬元以下罰金。
  2. 所謂「非公開」,是指被害人的言論或活動,只有個人或特定少數人所參與或是只有個人、特定少數人發表者,才能成為本罪所規範的範圍。
  3. 若該名大學生主觀認定其裸露身體的行為具有隱密性、而且客觀上已經設定第三人無從知悉的保密措施,歹徒未經該大學生的同意,就任意竊錄其身體隱私部位,已經侵害到他的隱私權。
  4. 網路交友能拓展人際關係,但是網路交友畢竟與現實社會中的交友,截然不同。網路交友時,千萬要注意與你交談之人的動機。千萬不要輕易洩漏你的就讀學校、姓名、住址、電話號碼等個人資料,更不要因為一時好奇,而使用資訊科技設備,將自己身體隱私部位讓他人看到或是一時激情,進行網路性愛遊戲,如果遭到不法側錄,將造成個人隱私權的侵害。

章節名稱:

9-2-1網路個人資料保護之重要性

重點摘要:

個人資料在網路上的風險:

  1. 在網路上留下帳號、密碼或電子郵件信箱的同時,造訪的網站有可能正在記錄著個人資料或監視著個人的網路使用習慣。
  2. 在搜尋引擎中輸入任何一個人的名字,網路便迅速地尋找相關的個人資料,例如:就讀學校、工作記錄、電子郵件信箱等等。
  3. 少數不肖業者結合網路犯罪集團,在網路上違法蒐集個人資料,再利用這些個人資料以電話獲電子郵件等方式詐騙民眾。

章節名稱:

9-2-2-1 概述與立法目的

重點摘要:

電腦處理個人資料保護法

  1. 製定目的:為了保障人民個人資料的隱私權,我國制定了「電腦處理個人資料保護法」,該法限制個人資料的處理與利用,而違反者有刑事、民事與行政責任。
  2. 民國84年制定公布,共分為6章共計45條條文,包括:總則、公務機關之資料處理、非公務機關之資料處理、損害賠償及其他救濟、罰則與附則。
  3. 民國92年間,向立法院提出修正草案,將電腦處理個人資料保護法修正為「個人資料保護法」,一般簡稱為「個資法」,目前正在立法院審議中。

n   「個人資料保護法」草案在立法過程中,包含以下幾個原則:

  1. 限制蒐集原則:蒐集個人資料限於法定情形。
  2. 內容正確性原則:公務機關應維護個人資料之正確,並應依職權或當事人之請求適時更正或補充之。
  3. 目的明確化原則:蒐集個人資料應符合特定目的。
  4. 限制利用原則:除非得當事人同意或依法律規定,不得為特定目的外之利用。
  5. 公開原則:資料之蒐集及相關政策應予公開。
  6. 安全保護原則:須以合理之安全保護,防止個人資料被竊取、竄改、毀損、滅失或洩漏。

章節名稱:

9-2-2-2 適用主體與保護客體

重點摘要:

電腦處理個人資料保護法其適用主體

  1. 公務機關:依法行使公權力之中央或地方機關。如:中央政府各部會、直轄市政府、各縣市政府或鄉鎮公所等。
  2. 非公務機關:適用電腦處理個人資料保護法的只有下列八種行業,包括:徵信業、醫院、學校、電信業、金融業、證券業、保險業、大眾傳播業,
  3. 其他事業團體或個人如從事個人資料的蒐集、電腦處理或國際傳遞及利用,則必須經法務部會同目的事業主管機關指定,才受到該法的規範。

n  現行的電腦處理個人資料保護法的範圍

  1. 個人資料:是指自然人之姓名、出生年月日、身分證統一編號、特徵、指紋、婚姻、家庭、教育、職業、健康、病歷、財務情況、社會活動及其他足資識別該個人之資料。
  2. 個人資料檔案:是指基於特定目的儲存於電磁紀錄物或其他類似媒體之個人資料之集合。
  3. 電腦處理:是指使用電腦或自動化機器為資料之輸入、儲存、編輯、更正、檢索、刪除、輸出、傳遞或其他處理。

章節名稱:

9-2-2-3 資訊自主與損害賠償

重點摘要:

「電腦處理個人資料保護法」的目的

  1. 規範電腦處理個人資料
  2. 避免個人隱私權遭受侵害:避免個人隱私權遭受侵害,就是所謂「資訊自主」的保護,也就是個人資料之蒐集或利用必須尊重當事人的權利,依誠實信用的方法,不可以用不當的手段,以及超出特定目的必要的範圍。
  3. 促進個人資料被合理利用:除了依據特定目的之外,原則上不可以任意地蒐集或處理他人個人資料。

資訊自主與損害賠償

  1. 為落實「資訊自主」原則,電腦處理個人資料保護法明確規定當事人同意原則,也就是個人資料的蒐集或利用,除了法定情形外,必須經當事人的書面同意。
  2. 公務機關或非公務機關在處理或利用個人資料的過程中,違反個人資料保護法的規定,導致當事人遭受損害,則必須負擔損害賠償的民事責任。

 

章節名稱:

9-2-2-4 相關案例探討-網路上不得違法蒐集利用個人資料

重點摘要:

【案例】某大學生在教務處擔任工讀生,平常的工作就是在建立學生電子檔案,因此常常會接觸到學生的個人資料。某補習班負責人透過關係聯絡到該名學生,以每筆10元的價格請他提供學生資料。

  1. 學生個人的學籍資料是屬於「電腦處理個人資料保護法」的保護範圍
  2. 該大學生因為未獲得當事人之同意或依據其他法定的合法事由提供他人,屬於電腦處理個人資料保護法中所規定之「對個人資料之不當利用」,確實侵害當事人權益,如經當事人提起告訴,那麼該所大學,將需要負其法律責任。
  3. 該學校校長,因為是學校負責人,由於對學生個人資料的保護措施,未盡到注意之職責,因此違反「電腦處理個人資料保護法」第23條中個人資料的利用範圍的規範。
  4. 依電腦處理個人資料保護法第38條規定,將會遭其目的事業主管機關也就是教育部,處該校負責人新台幣二萬元以上十萬元以下之罰鍰,
  5. 依民法第188條規定,受僱人因執行職務,不法侵害他人之權利,則僱用人與受僱人須負連帶損害賠償責任,也就是學校與該名大學生都要負起民事賠償的連帶責任。
  6. 如學校提出告訴,補習班負責人將會觸犯刑法第359條之1規定,無故取得、刪除或變更他人電腦或其相關設備之電磁紀錄,致生損害於公眾或他人,處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科二十萬元以下罰金。

 

 

10單元、網路言論自由與法律的限制

章節名稱:

10-1-1-1 匿名性

重點摘要:

網路的匿名性讓人們可以透過使用者名稱代號(username),在各種網路論壇、留言版或是討論區中,盡情發表自己的意見、想法甚至是抒發不滿的情緒。但也因為匿名性這樣的特性,常常讓一般人誤以為在網路世界裡,用的是虛擬名稱、代號或身份,沒有人知道我是誰,而不受拘束也不用負責的發表各種言論。

 

網路世界就如同現實世界一般,每個人都必須為自己的言行舉止負責。因此,就算是以匿名方式在網路上發表不當言論或有侮辱、誹謗他人等行為,都必須承擔相關法律責任。

章節名稱:

10-1-1-2 傳輸快速性

重點摘要:

網路的傳輸快速性,讓全世界的資訊傳遞零時差。透過部落格、社群網站、BBS、留言版、論壇討論區、新聞聯播、轉寄等網路服務,當人們將任何訊息(資訊)上傳至網路時,同時也意味著世界各地的所有網路使用者都能看到你所發佈的訊息(資訊)。

 

章節名稱:

10-1-1-3 無國界性

重點摘要:

現今人們透過電腦、手機與等相關網路設備,即可隨時隨地連上網路收發訊息、發表言論及瀏覽資訊等,完全不受時間和空間的限制。例如,前一秒發生在歐美地區的新聞事件,透過當地記者發佈訊息至網路上,位處亞洲的你,在下一秒便能獲得此訊息。因此網路讓世界沒有距離,更無國界之分。

章節名稱:

10-1-2-1 何謂言論自由

何謂言論自由:

「言論」是指透過言語、寫作、行動或者其他具有表達及溝通功能的方式(例如,電影、歌曲、舞蹈、戲劇等),展現個人心中的想法,或者藉以作為溝通工具說服他人的行為。

 

「言論自由」則是指人民有:表達及收受資訊,例如:表達意見、觀念、情緒、事實等的權利。其包括:講學自由、知的權利、接近使用媒體的權利。

 

言論自由之權利與規範:

我國憲法賦予人民「言論自由」的權利,人們可以按照個人的意願,自由地發表言論以及聽取他人陳述意見。但為了避免有心人濫用言論自由,憲法中也規範人民的言論自由必須在「防止妨礙他人自由、避免緊急危難、維持社會秩序及增進公共利益」等情況下,才受到保障,否則是可以用法律來限制與處罰的。(例如,謾罵或批評他人、發表不負責任的言論等,都可能觸犯了刑法上的「公然侮辱罪」或「誹謗罪」。)

此外,在網路世界裡,言論自由不會因網路特性等因素,而有所不同標準。

 

言論自由的之三大重要性:

n 實現自我、溝通意見、追求真理及監督各種政治或社會活動的功能得以發揮。

n 使人民有取得充分資訊及自我實現的機會。

n 是民主憲政的基礎,也是實施民主政治最重要的基本人權

章節名稱:

10-1-2-2 我國司法院大法官對言論自由之解釋

重點摘要:

我國司法院大法官在釋字第509號解釋文中的說明,言論自由是人民的基本權利。且憲法第11條有明文保障,國家應該給予最大限度的維護。而為了兼顧個人名譽、隱私及公共利益的保護,法律還是可以對言論自由「依其傳播方式做合理的限制」。因此,現實世界中法律對言論自由的保障和規範,同樣適用於網路世界。

 

章節名稱:

10-1-3-1 事前限制

重點摘要:

「事前限制」為我國政府在戒嚴時期規範言論自由的方式。是指在言論發表或出版前,政府以各種手段禁止、限制其發表或出版的制度。此種制度會扼殺言論、著作及出版的自由,導致社會充斥著歌功頌德、無法反應人民生活真實現況的言論,造成對自由社會與多元社會健全發展的傷害。

 

現代的民主法治國家已經很少使用「事前限制」制度,只有涉及公共利益與國家安全的言論,才可能採取事前限制的方式。例如:有關國防軍事機密的言論等。

章節名稱:

10-1-3-2 事後懲罰

重點摘要:

現代民主國家比較常使用的言論自由限制方式是「事後懲罰」。其是指對人民發表的言論,不給予事前干涉,但事後若是發現該言論有觸犯法律規範,或是損害他人利益的時候,政府就會要求行為人負起相關法律責任。

 

從限制的對象來說,可將言論自由分為兩種:

n 針對言論內容的限制:是指限制某一種類型的內容,或某一個觀點的言論,目的是限制言論傳播的影響力,例如:限制色情網站的接觸。

n 非針對言論內容的限制:是指限制言論表達的方法或管道,例如:情色電視節目的播映時段、集會遊行的時間、地點等進行管制。

 

網路上的言論自由之限制必須考慮網路言論的匿名性、傳輸快速性以及無國界性三種特性。

章節名稱:

10-2-1 網路上不得公然侮辱他人

重點摘要:

何謂公然侮辱

「公然」在刑法上的意涵,是指一種不特定人或多數人都可以共見共聞的狀態。

「侮辱」是指個人用抽象謾罵的方式,對被害人表達出輕視的言語,並未涉及具體的事實。

在公眾得以見聞的狀態下對                                                                                    他人謾罵者,就是所謂的「公然侮辱」。

例如,在公開場合罵某人是哈巴狗或敗類。這樣的行為即構成刑法第309條公然侮辱罪。

 

網際網路是一個開放環境,任何人皆可在不同時間或地點連上網路。因此,屬於一種不特定人或多數人可以共見共聞的狀態,符合刑法上公然侮辱罪中「公然」的要件。因此,當行為人在網路上的侮辱行為,足以使被害人的名譽受損,就符合公然侮辱罪的要件。

 

章節名稱:

10-2-2 相關案例探討─網路上不得公然侮辱他人

n 案例簡介:

姵怡和佳琪兩為好朋友,但佳琪發現姵怡竟然瞞著她偷偷跟自己暗戀很久的學長交往,兩人的友情頓時瓦解。看著姵怡和學長甜蜜的樣子,佳琪心理無法釋懷,決定要給姵怡一個教訓。於是,佳琪把姵怡和豬的照片合成不雅照片後,放在網路上,以示報復。

 

n 案例探討:

  1. 案例中,佳琪將姵怡的合成照片,貼圖在公開網站上,供人上網瀏覽,這樣的行為足以使姵怡的名譽,在第三人眼中遭到貶損,所以佳琪的行為,符合「侮辱」的要件。
  2. 案例中,於佳琪將合成照片貼圖在公開網站上,所以只要電腦處於連線狀態,任何人都可以連上該網站的貼圖區,瀏覽照片,沒有任何時間或地點的限制。因此,符合「公然」的要件。

 

因此上述案例中,佳琪的行為已經構成刑法第309條第1項「公然侮辱罪」。

 

章節名稱:

10-2-3 網路上不得誹謗他人名譽

重點摘要:

刑法第310條規定:「意圖散布於眾,而指摘或傳述足以毀損他人名譽之事者,為誹謗罪。對於所誹謗之事,能證明其為真實者,不罰。但涉於私德而與公共利益無關者,不在此限。」

 

構成誹謗罪有幾項要件:

  1. 意圖散布於眾。
  2. 指摘或傳述足以毀損他人名譽之事者。(必須指出具體的事實)
  3. 所誹謗的事情必須是「不實的事件」。
  4. 所誹謗之事,雖為真實,但涉於私德且與公共利益無關者。

 

公然侮辱罪及誹謗罪之間的差異比較:

 

公然侮辱罪

誹謗罪

法條

刑法第309條

刑法第310條

條文內容

依通說之見解,凡未指定具體之事實,在公眾得見聞之狀態下對他人為抽象之謾罵者,為公然侮辱罪。

意圖散布於眾,而指摘或傳述足以毀損他人名譽者,為誹謗罪。

對於所誹謗之事,能證明其為真實者,不罰。但涉於私德而與公共利益無關者,不在此限。

案例

在公開場合罵某人神經病、豬狗不如、敗類、雜種等

某甲特意捏造虛偽不實的事情,散布謠言告訴眾人某乙手腳不乾淨,曾經有過偷竊的前科,意圖以不實事情引起眾人對某乙的輕視,毀損某乙的名譽。

手段

不論方式為何,若符合本條文內容,即構成公然侮辱罪。

第1項:以文字、圖畫以外的方式誹謗他人。

第2項:以文字、圖畫誹謗他人。

章節名稱:

10-2-4 相關案例探討─網路上不得誹謗他人名譽

n 案例簡介:

大學生智文在學校附近的一家機車行,詢問關於機車換機油的價錢,但因為他覺得價格太高了,所以當天並沒有在該機車行更換機油。事後,他在學校BBS討論區上,發表了一篇標題為「黑心機車行」的文章,抒發不滿情緒,並且還捏造了該機車行會把客人淘汰的舊機油回收,當作全新的機油出售給顧客,以降低成本的情節。

 

n 案例探討:

依據刑法第310條的規定,誹謗罪的成立,行為人主觀上必須具備散布於眾的意圖,與誹謗的故意。

  1. 案例說明,智文選擇在學校BBS討論區上張貼自己對該車行的心得文章,供不特定人上網瀏覽觀看,並任人轉寄散布。所以智文的行為符合「散布於眾的意圖」的要件。
  2. 案例說明,智文所張貼的文章,其內容敘述機車行換黑心機油,則構成刑法誹謗罪中,指摘或傳述足以毀損他人名譽之具體事實的要件。故智文的行為,符合「誹謗的故意」的要件。

 

因此在本案例中,智文的行為已經觸犯刑法的誹謗罪。

 

但是,根據司法院大法官釋字第509號,對刑法第310條的解釋,行為人雖然不能證明他的言論內容是真實的,但只要行為人能提出證據資料,證明他有相當理由,確信他的言論內容是真實的,那麼,就不能判定行為人的言論,構成「誹謗罪」。其次,行為人在客觀上必須具備指摘或傳述的行為。「指摘」,是指對某種事實予以揭發的行為。「傳述」,是指就已揭發的事實予以宣傳轉述的行為。

指摘或傳述的方法,並沒有任何限制,不論是用言詞或行動,均成立誹謗罪。另外,誹謗罪也不以公然為要件,縱使是私底下相互轉述,也可以成立。行為人所指摘或傳述的,必須是足以毀損他人名譽之事,也就是會使他人名譽產生負面評價的具體事實。如果只是表達個人意見或價值判斷,則可能成立公然侮辱罪,而非誹謗罪。

 

 

第十一單元、網路上散布不當資訊的法律責任

章節名稱:

11-1-1網路資訊傳播

重點摘要:

n 案例內容

雪玲在便利商店遇見一個帥哥,很想認識他,卻又不好意思攀談,於是回家上網利用關鍵字查詢,並在bbs帥哥美女版發表尋人的文章。在眾多網友們的大力協助下,雪玲很快得知了該名帥哥就讀的學校以及系級。

n 案例探討

由於網路的發達,人們現在除了可以在網路上搜尋相關資訊外,更能透過網友們的即時回應,迅速找到所需的資訊。

 

n 網路傳遞資訊的影響

  1. 早期人們接收訊息的方式,是經由人或是書信「一對一」的方式傳遞,或是透過報紙、廣播或電視等大眾媒體以「一對多」的方式傳播資訊。
  2. 現在可以透過網路方式傳遞訊息,使得訊息傳播方式,由過去「一對一」或「一對多」的關係,轉變成「多對一」、「多對多」等各種可能的傳播關係。
  3. 透過網路,每個人可能是資訊的提供者,也有可能是資訊的接受者。
  4. 網路資訊具有快速、共享等特性,使得資訊傳播的速度非常驚人,但也容易以訛傳訛的傳播。

n 網路傳遞資訊的常見弊端

  1. 詐騙集團捏造諸如「急需骨髓捐贈或善款」等求助電子郵件,騙取網友們的捐款。
  2. 不肖人士透過論壇、bbs等散布不實的資訊,例如「用保鮮膜可以減肥」、「用辣椒洗頭,不會禿頭」等偏方,欺騙大眾。
  3. 同學們在網路上傳播資訊之前,應謹慎判斷相關訊息的正確性。

章節名稱:

11-1-2-1 網頁資訊傳播的特性 

重點摘要:

n 案例內容

麗均、千萱兩位大學生平常就喜歡各種動物,有一天,他們在路上看見一隻流浪狗,產生憐憫之心,卻又煩惱學校宿舍無法養狗,於是決定在BBS、論壇、留言版匿名發表文章,過了幾分鐘立刻就有人回應,表明願意收養這隻流浪狗。

n 案例探討

透過網路資訊快速傳播的特性,可以讓我們針對特定的議題與人、事、物有即時的回應與互動,但是,網路虛擬的特性,使得個人的真實身分可以被刻意隱藏或改變,如此一來,有心人士故意傳播負面不當的資訊時,有沒有相關法律的規定呢?

章節名稱:

11-1-2-2 相關案例探討─架設自殺網站小心觸法 

重點摘要:

n 案例內容

有一名大學生仲強,自從和心愛的女朋友分手後,每天以淚洗面,產生輕生的念頭。另外一名大學生偉群,因為和打工處的老闆吵架而被開除,面臨付不起當元的房租與學費的窘境。此時,情場失意的仲強與職場失利的偉群,在網路上看到一個「死亡聯絡簿」的網站,該網站提供了一些自殺手法資訊內容,也提供留言版的功能讓網友們互相聯絡。於是,兩個人就在網站留言版留言,相約到一間旅館內燒炭自殺,幸好警方及時趕到,才未釀成悲劇。

 

n 觸犯加工自殺罪的行為

  1. 若在網路上以電子郵件、轉貼圖文或發表言論的方式,讓人萌生自殺的念頭,或對有意輕生的人提供自殺的協助或鼓勵,皆可能觸法。
  2. 如果只是在網頁上張貼自殺相關文章,提供不特定人觀看,而網站經營者亦沒有教唆、或是幫助他人自殺的行為,便不符合刑法中教唆或幫助犯的定義,就無法依刑法第275條「加工自殺罪」加以處罰。
  3. 加工自殺罪,是指教唆或是幫助他人自殺,或是受他人託付,而結束託付之人的生命。

 

n 刑法第275條

教唆或幫助他人使之自殺,或受其囑託或得其承諾而殺之者,處一年以上七年以下有期徒刑。前項之未遂犯罰之。謀為同死而犯第一項之罪者,得免除其刑。

 

n 案例探討

  1. 以仲強、偉群兩個人相約一起自殺的案例而言,如果偉群因而自殺死亡,仲強卻未死亡,那麼仲強便構成刑法第275條「加工自殺罪」
  2. 仲強依該條第3項的規定,法院可以決定是否免除他的刑罰。

n 面對自殺情緒的正確態度

對於落格中的發言或散布的資訊,應多鼓勵正向的思維,積極面向人生的光明面。更不可以在網路上以各種方式教唆他人自殺,或是幫助他人自殺,這些行為都會觸犯刑法。

n 網路對自殺行為的影響

網路世界的便利,讓人們傾向於在網路上以匿名的方式,尋求其他陌生人的認同或安慰。經由特定網站的留言版,使有自殺念頭的人聚在一起,造成群起效尤的歪風。

n 學者的建議

  1. 社會心理學專家建議,任何人遭受挫折,應向親友或專業諮商人員求助。如果有精神方面的疾病,也應即早求助於醫生,即早治療。
  2. 2.       中華民國自殺防治協會也建議,國家自殺防治中心應協同民間團體,主動介入相關主題網站與部落格的討論區中,並從國民基本的「生命教育」著手

n 可求助的諮商專線

  1. 各大醫療院所的諮詢電話
  2. 台北市立療養院(心情專線)02-23466662
  3. 生命線協談專線電話1995
  4. 老師專線電話1980

章節名稱:

11-2-1-1 煽惑行為  

重點摘要:

n 刑法第153條「煽惑他人犯罪的行為」和第29條「教唆他人犯罪的教唆行為

  1. 煽惑:是指用文字、演說、圖畫或其他方法,公然鼓勵勸誘使人犯罪、違背命令或抗拒合法之命令。
  2. 教唆:是指以利誘、言詞激將、請求、指示等方法對特定無犯罪意念的人,引發他的犯罪意念,進而實施犯罪行為。

n 腦力激盪

網路聊天室號召飆車,檢方依涉煽惑犯罪起訴

彰化縣一名曾姓男子透過聊天室發表號召他人飆車的文字,被台中地方法院檢察署檢察官認定,涉嫌煽惑他人犯罪,而提起公訴。他在警訊中承認有上述留言,但否認有妨害秩序的犯行。但檢察官以他使用不同的文字,多次在公開的聊天室發表號召飆車的留言,已構成公然的犯罪要件,所以依「公然煽惑他人犯罪罪嫌起訴」。這項網路聊天室的違法言論,如經法院認定有罪,將被處以兩年以下有期徒刑、拘役或罰金。

 

n 案例內容

數年前曾經有一名楊姓青年,在網路上建立了一個販賣槍械的網站,網站上槍枝的介紹、購買方式,以提供網友瀏覽。

n 案例探討

  1. 楊姓青年的行為觸犯「槍砲彈藥刀械管制條例」第7條第1項的規定。

    第7條第1項規定:

「未經許可,製造、販賣或運輸火砲、肩射武器、機關槍、衝鋒槍、卡柄槍、自動步槍、普通步槍、馬槍、手槍或各類砲彈、炸彈、爆裂物者,處死刑、無期徒刑或七年以上有期徒刑;處徒刑者,併科新臺幣三千萬元以下罰金。」

  1. 楊姓青年同時也觸犯了刑法第153條第1項「以其他方法公然煽惑他人犯罪」。

章節名稱:

11-2-1-2 教唆行為 

重點摘要:

  1. 先前案例中,志龍指示龍華與明文去毆打家銘的行為,是一種教唆他人犯罪行為。
  2. 教唆犯志龍所觸犯的罪名與刑罰,是依據被教唆人龍華與明文所犯的罪名與刑罰而定。
  3. 志龍教唆他人將家銘打傷,志龍本身將構成「傷害既逐罪」的教唆犯。

 

n 案例內容

雅惠得知姵怡要帶現金去繳卡費,便發e-mail要曉燕趁姵怡不注意的時候去偷她皮包。

 

n 案例探討

雅惠透過e-mail,在網路中針對特定人使原本無犯罪意念的人,引發他的犯罪意念,進而實施犯罪行為,這些都是教唆他人犯罪的犯罪行為。

章節名稱:

11-2-2-1 網路色情的型態 

重點摘要:

一般我們常見到的網路色情資訊,包含了照片、影片或文章等類型,其目的是引發瀏覽者的性慾。

 

n 案例內容

大學生龍華利用搭乘大眾交通工具時,以手機的照像、攝影功能,偷拍女生裙底風光,並上傳至某網路論壇。龍華的室友明文喜歡看日本av女優影片,擷取影片猥褻的畫面,上傳到某網路論壇。

n 案例探討

明文與龍華兩人在網路上散布這些猥褻資訊,將會觸犯刑法第235條散布猥褻物罪,此條文第1項規定,就明確指出,散布、播送或販賣,將會有法律責任。

n 刑法第235條

散布、播送或販賣猥褻之文字、圖畫、聲音、影像或其他物品,或公然陳列,或以他法供人觀覽、聽聞者,處二年以下有期徒刑、拘役或科或併科 三萬元以下罰金。意圖散布、播送、販賣而製造、持有前項文字、圖畫、聲音、影像及其附 著物或其他物品者,亦同。前二項之文字、圖畫、聲音或影像之附著物及物品,不問屬於犯人與否,沒收之。

 

n 營利色情媒介網站之刑責

若經營者是以營利為目的,而媒介男女與他人為性交或猥褻的行為,這種行為會觸犯刑法第231條規定:意圖使男女與他人為性交或猥褻之行為,而引誘、容留或媒介以營利者,處5年以下有期徒刑。

章節名稱:

11-2-2-2 猥褻資訊 

重點摘要:

近年來,有少數人士將暴露自己性器官的裸照,貼在網路貼圖區供人瀏覽。網路上的瀏覽者又利用MSN、BBS、論壇等方式將這些裸照大量轉寄或張貼給他人觀賞。這些行為都是有可能觸犯刑法的。

n 案例內容

志龍某天到KTV慶生,在經不住朋友的起鬨下,將全身的衣服通通脫光,也被拍下暴露性器官的照片。其後志龍也將所有的派對照片,連同裸露性器官的照片,一同上傳到網路相簿中。

n 案例探討

  1. 志龍將裸露性器官的照片供網友們瀏覽,已經構成刑法第235條第1項「散布、播送或販賣猥褻之文字、圖畫、聲音、影像或其他物品,或公然陳列,或以他法供人觀覽、聽聞者,處二年以下有期徒刑、拘役或科或併科三萬元以下罰金。」的犯罪行為。
  2. 志龍在KTV慶生,因為當時有特定的多數人在場,已符合「公然」的要件。
  3. 「猥褻則是指違反性行為的隱密原則,以及以挑逗他人的性慾,或滿足自己的性慾,或使一般人產生羞恥感或厭惡感之傷害風化的行為。所以,志龍的行為已經構成刑法第234條第1項的「公然猥褻罪」。
  4. 而志龍將裸露性器官的照片上傳、供網友們瀏覽的行為,又構成刑法第235條第1項的「散布猥褻物品罪」。
  5. 「網路相簿」的系統管理者,如果事先知情或接獲他人檢舉,並且有能力事先過濾猥褻圖片,就可以要求志龍刪除該猥褻照片,或者由系統管理者刪除,否則將可能觸犯刑法第235條「散布猥褻物品罪」的幫助犯。

 

12單元、網路內容分級與網路援交問題

章節名稱:

12-1-1-1 電腦網路內容分級處理辦法之內容與標準

重點摘要:

隨著網路的普及化,網路內容若缺乏適當的管理,將影響未成年人的身心發展,並對其他網路使用者造成困擾,相關規定有「兒童及少年福利法」、「電腦網路內容分級處理辦法」。

n 「兒童及少年福利法」第27條第1項規定:出版品、電腦軟體、電腦網路應予以分級;其他有害兒童及少年身心健康之出版品、電腦軟體、電腦網路應予分級。物品經目的事業主管機關認定應予分級者,亦同。

n 「兒童及少年福利法」第27條第2項規定:前項物品列為限制級者,禁止對兒童及少年為租售、散布、播送或公然陳列。

n 「兒童及少年福利法」第27條第3項規定:第一項物品之分級辦法,由目的事業主管機關定之。

n 行政院新聞局訂定「電腦網路內容分級處理辦法」,目的是為了建立一個合宜的機制,讓網路使用者都能依據本身的年齡,看到適合自己的內容。

n 電腦網路內容分級,分別是「限制級」及「非限制級」:

  • 限制級:指年滿十八歲之人才可觀賞的網站內容,其內容如果有過當描述賭博、吸毒、搶劫、竊盜、綁架、殺人或其他犯罪行為者。或過當描述自殺過程者。及有恐怖、血腥、殘暴、變態等情節。或以動作、影像、語言、文字、對白、聲音、圖畫、攝影或其他形式描繪性行為、淫穢情節或裸露人體性器官,皆屬於限制級內容。
  • 非限制級:指的是一般大眾都可以觀賞的網站內容。

 

n 「限制級」電腦網路內容規範,可從「網路業者」和「使用者」來說明:

  • 網路業者:應依據電腦網路內容分級的標準,將網路內容做「自行分級」,而網站也應採用「內容過濾」或「身分認證」等措施,防制兒童或少年瀏覽不良網路內容資訊。
  1. 自行分級:指網路業者必須自行標示「分級標識」或「此網站為限制級,未滿十八歲不得進入」等提示語和圖示。
  2. 分級方式是否適當則由各級政府機關認定,如果網路內容未分級或分級不當,則依「兒童及少年福利法」加以處罰。
  • 使用者:可下載「分級軟體」,將電腦網路內容分級設定可瀏覽的權限。

 

n 案例內容:

佩怡是某大學學生,日前她在某部落格網站中,申請了一個網路相簿空間,她不定期會發表自己的心情感言,最近她把她跟她男友的親密慾照放入相簿空間裡,供人瀏覽。

n 案例說明:

  1. 內容提供者佩怡,應於網站首頁或各該限制級網頁上標示「限制級」的分級標識或「未滿十八歲者不得瀏覽」文字。
  2. 平臺提供者、提供內容屬性涉及限制級之業者,也應在網站首頁或各該限制級網頁標示「本網站已依台灣網站內容分級規定處理」文字。
  3. 聊天室、討論區或其他相似功能的平臺提供者,都該具備分級標示的義務。

章節名稱:

12-1-1-2 其他相關電腦網路內容分級系統

重點摘要:

n 「財團法人台灣網站分級推廣基金會」電腦網路自動分級系統,是將網路內容依據其使用之語言、性與裸露之圖文、暴力與流血之圖文、或其他之分類加以分級。

n 財團法人台灣網站分級推廣基金會電腦網路自動分級系統「限制級業者自我標示」簡介:

  • 過濾軟體下載區:可下載「網站內容過濾軟體」,當使用者瀏覽到限制級的網頁內容時,便無法開啟不當內容的網頁。
  • 申訴專區:網路使用者可透過申訴專區,針對國內網站的不法事項進行申訴。

n 財團法人台灣網站分級推廣基金會電腦網路自動分級系統「限制級業者自我標示」標示方法:

  1. 登入「財團法人台灣網站分級推廣基金會」的網站首頁,接著點選「限制級業者自我標示」按鈕。
  2. 連結進入「台灣網站分級推廣基金會」分級標籤產生器的頁面,填寫相關資訊,如網址、網站名稱、內容提供者姓名等,填寫完畢並送出後,即可為你的網頁產生一組分級標籤。
  3. 將該組標籤內容,拷貝到個人網頁的html檔案裡,即可完成網站分級了。

章節名稱:

12-1-2 案例探討

重點摘要:

n 案例內容:

佳琪:自從「蝦很大」的廣告播出後,我高一的小弟變的很喜歡到網路上看那個E奶「要搖拉」的照片。最近我發現他還會看其他的色情網站,什麼日本的、美國的一堆!那到底可以怎麼做,才能避免我弟看到一些不該看的網路內容呢?

俊生:簡單啦!你可以安裝過濾軟體或是向台灣網站分級推廣基金會提出申訴,再不然就是通報警察機關處理。

n 案例說明:

  1. 可注意弟弟所瀏覽的網站是否有內容分級的標示,並可以為電腦安裝過濾軟體。
  2. 可參考財團法人資訊工業策進會科技法律中心公布的「家長關懷子女上網須知」。
  3. 當佳琪在網路上發現有猥褻、暴力等不當的網頁內容,且未加以分級時,可以向台灣網站分級推廣基金會提出申訴,或可以通報警察機關處理。
  4. 也可通報所屬地方政府新聞單位,請地方政府新聞單位,開具勸導單要求改善,如果該網站未改善者,可由所屬地方政府社政單位加以處分。

章節名稱:

12-2-1-1 網路援交的意涵

重點摘要:

n 網路援交的意涵:網路使用者透過網路刊登暗示性交易的「援助交際」資訊,以賺取金錢或物質報酬的行為,即所謂的「網路援交」。

n 「網路援交」便是利用網路做為通訊工具,透過聊天室、討論區、BBS、部落格、商業或非商業之網站等,以刊登援助交際的資訊來尋求性交易的對象。

n 網路只是一個傳播媒介,讓有意從事援交的雙方可以透過在網路上的交談或通訊,達成性交易的條件與地點的協議,以便進行性交易的不法行為。

章節名稱:

12-2-1-2網路援交的特性

重點摘要:

正因為網路具有搜尋便利、傳播快速及使用匿名等特性,使得從事援交的當事人起了僥倖之心,以為他們的不法行為,可以神不知鬼不覺,造成網路援交風氣盛行。

n 網路援交的特性:

  • 搜尋便利:網路使用者只要以關鍵字搜尋“援交資訊”,便可在各種搜尋工具中,找到數千或數萬筆的資料。
  • 傳播快速:想要援交者,只要在網路上張貼援交的訊息,就可以很快速地將援交資訊傳播出去。
  • 使用匿名:網路使用者通常以英文字母或中文暱稱作為自己的代號,交談的雙方並不一定知道對方的真實身分,這樣的網路特性,提供援交者絕佳的隱蔽性,只要透過使用各種匿名、化名來進行網路援交,援交者就不用擔心曝露自己真實的身分。

章節名稱:

12-2-2-1張貼網路援交資訊的法律責任

重點摘要:

n 兒童及少年性交易防制條例第29條規定:「以廣告物、出版品、廣播、電視、電子訊號、電腦網路或其他媒體,散布、播送或刊登足以引誘、媒介、暗示或其他促使人為性交易之訊息者,處五年以下有期徒刑,得併科新台幣一百萬元以下罰金。」

n 司法院大法官釋字第623號解釋認為「行為人所傳布之訊息,如非以兒童或少年性交易或非促使兒童或少年為性交易的內容時,並且行為人已採取必要之隔絕措施,例如:以聊天室密談的功能,加以傳送訊息,或是以匿名無暗示之暱稱,沒有足以引誘、暗示他人為性交易的意涵,使其訊息之接收人,僅限於十八歲以上之人者,即不屬於兒童及少年性交易防制條例第29條規定之範圍。」

n 兒童及少年性交易防制條例第33條規定:「廣告物、出版品、廣播、電視、電子訊號、電腦網路或其他媒體,散布、播送或刊登足以引誘、媒介、暗示或其他促使人為性交易之訊息者,由各目的事業主管機關處以新台幣五萬元以上六十萬元以下罰鍰。新聞主管機關對於違反前項規定之媒體,應發布新聞並公告之。」

n 如果援交者與買春者都是成年人,提供援交的成年人會違反社會秩序維護法第80條的妨害善良風俗的規定,可處三日以下拘留或新台幣三萬元以下的罰鍰,而買春者則無法律責任。

n 如果是16歲以上未滿18歲之未成年人提供援交者與18歲以上成年人之買春者發生性行為,未成年援交者仍依兒童及少年性交易防制條例第18條之規定辦理,已成年人之買春者,依兒童及少年性交易防制條例第22條第2項規定,處一年以下有期徒刑、拘役或新台幣十萬元以下罰金。

n 如果已成年人的買春者與未滿16歲之兒童與少年發生性交易,提供援交者的未成年人會依兒童及少年性交易防制條例第18條規定處理。未成年援交者仍依兒童及少年性交易防制條例第18條之規定處理。已成年人之買春者則會依兒童及少年性交易防制條例第22條第1項及刑法第227條的規定加以處罰。

n 如果成年人是與14歲以上未滿16歲之男女為性交者,未成年援交者仍依兒童及少年性交易防制條例第18條之規定處理。已成年買春者依刑法第227條第2項規定處七年以下有期徒刑。

n 如果成年人是與未滿14歲之男女為性交者,未成年援交者仍依兒童及少年性交易防制條例第18條之規定處理。已成年買春者依刑法第227條第1項規定處三年以上十年以下有期徒刑。

 

n 案例內容:

21歲美麗的女大學生麗均,對於物質方面非常的享受,但因為其打工的薪資不足以支付她的開銷,所以她想到用網路援交的方法來賺取費用花用。當她上聊天室打上『給我錢,我就給你青春胴體』的網路代號,因而被網路警察盯上,所以網路警察假藉買春者而與她相約在某一地點,當麗均赴約時,馬上被網路警察逮捕。

n 案例說明:

  1. 主角在網路上散布援交訊息,很可能已經觸犯兒童及少年性交易防制條例第29條「利用媒體散布性交易訊息罪」,網路警察可以違反兒童及少年性交易防治條例罪將主角函送法辦。
  2. 不過,民國96年的司法院大法官釋字第623號解釋認為:行為人所傳布之訊息,如非以兒童或少年性交易或非促使兒童或少年為性交易的內容時,並且行為人已採取必要之隔絕措施,例如:以聊天室密談的功能,加以傳送訊息,或是以匿名無暗示之暱稱,沒有足以引誘、暗示他人為性交易的意涵,使其訊息之接收人,僅限於十八歲以上之人者,即不屬於兒童及少年性交易防制條例第29條規定之範圍。

章節名稱:

12-2-2-2以網路援交從事性交易的法律責任

重點摘要:

n 案例內容:20歲大學生國祥,在上網玩線上遊戲時,認識23歲的星雨,有一天,星雨在聊天室中對國祥提議發生性關係,國祥答應星雨,兩人談好條件及價錢後,約在某一處賓館,發生了性關係。

n 案例說明:星雨以金錢代價為條件與國祥發生性行為,已經觸犯了社會秩序維護法第80條第1項第1款規定意圖得利與人姦宿者,可處三日以下拘留或新台幣三萬元以下罰鍰。

章節名稱:

12-2-3 案例探討

重點摘要:

n 案例內容:立成在網路聊天室認識了一名女學生「菱萱」,菱萱宣稱她養的狗狗生病了,需要一大筆醫療費,她希望立成可以援助她,她答應可以不計代價報達立成,於是,立成和她談好援助她的價錢,二人相約在某家汽車旅館見面。見面時,立成心中懷疑菱萱可能未滿十六歲,但還是和菱萱發生性關係,完事後,立成很爽快地付了錢並離開。沒想到事隔幾天,立成接到一通電話,對方自稱是菱萱的父親,並決定要控告立成。

n 案例說明:

  1. 不論立成與菱萱是否兩情相悅,與未成年人發生性行為就是觸犯刑法第227條規定:「對於十四歲以上未滿十六歲之男女為性交者,處七年以下有期徒刑。」
  2. 在本案例中,菱萱在網路上張貼援交訊息的行為已經觸犯到兒童及少年性交易防制條例第29條的規定。
  3. 依「兒童及少年性交易防治條例」第2條之規定,菱萱的行為是有金錢對價的性交易行為。
  4. 由於菱萱未滿16歲為未成年人,其身心發展均尚未成熟,過早從事性行為對於其身心發展有所危害,故未滿十六歲之人所同意的性行為,在法律上均屬無效。
  5. 立成的行為已經觸犯了刑法在227條第3項規定,對於未滿十六歲之男女為性交者,處7年以下有期徒刑。
  6. 立成不顧菱萱實際年齡,與菱萱發生性行為,將被法院認定立成的行為是出於故意。
  7. 法律鑑於未成年人心智發育尚未成熟,且未成年人對於性行為欠缺完全自主的判斷能力,因此,出於保護未成年人的立場,仍可以依刑法第227條規定對立成加以處罰。
  8. 網路分級規範,一方面可減少網路犯罪行為的產生,另一方面,也可杜絕未成年人連結到限制級的網站,以防止日益猖獗的網路犯罪。
  9. 家庭教育與學校教育應善盡宣導之責,以避免使用網路時因一時的不慎而觸犯法律規定,造成無法彌補的傷害。

 

13單元、網路交易與電子商務法律問題

章節名稱:

13-1-1-1電子商務的交易模式

重點摘要:

  1. 廣義的電子商務就是指以電子資訊的方式將商品、服務或廣告等訊息提供給交易相對人。這些傳達方式,除了網際網路外,也可以利用電話、傳真機等工具。
  2. 一般而言,資訊時代中,因為網際網路的普及與盛行,電子商務最主要還是以網際網路作為溝通的方式,進行商業上的交易活動。
  3. 交易模式主要可分成企業對企業(B2B)、企業對個人(B2C)、個人對個人(C2C)、個人對企業(C2B)等。
  • 企業對企業的電子商務交易模式(Business to Business),簡稱B2B。藉由B2B交易模式,企業可以以電子化方式進行訂單管理、庫存管理、配送管理、通路管理及付款管理,不但可以解省人力成本、增加效率,更可以確保資料的正確性。
  • 企業對個人的電子商務交易模式( Business to Consumer )簡稱B2C,是指企業與消費者之間以網路為平臺,運用網路互動方式所進行的線上商業行為。 企業在網路上刊登廣告、消費者上網購買商品與服務,或是登入網路銀行進行交易行為,都是企業對個人的電子商務交易模式。
  • 個人對個人的電子商務交易模式(Consumer to Consumer ),簡稱C2C,是指消費者個人之間透過網路進行的商業交易活動。網路上常見民眾利用拍賣網站將個人多餘之物品或其他商品出售給其他消費者,便屬於個人對個人C2C的電子商務交易模式。
  • 個人對企業的電子商務交易模式(Consumer to Business ),簡稱C2B,是指對於某項商品有興趣的一群消費者,聯合組成一個採購團體,主動向企業進行集體議價,要求較為優惠的價格。

章節名稱:

13-1-1-2 電子商務的運作流程

重點摘要:

  1. 運作流程主要包含資訊流、金流、物流和商流等層面。
  • 資訊流:是指在電子商務運作流程中,透過商品或服務的交易,從中獲得相關資訊的過程。
  • 金流,是指資金或帳務的流通過程。當消費者確認購買商品或服務後,透過網路進行線上即時電子付款系統、使用ATM轉帳或貨到付款都是屬於金流的範圍。
  • 物流,是指實體商品的的運送過程。當網路商店確認消費者所購買的商品後,實體商品會經由運送的過程交貨到消費者的手中,這種商品運送的過程,就稱作物流。
  • 商流,是指商品所有權移轉的過程,也就是商業流通過程。當商品製造完成後,會由製造商送至物流中心,再移轉至各個零售商,最後銷售到消費者手上。
  1. 除了資訊流、金流、物流、商流之外,電子商務的發展,也延伸出其他的層面與類別,包括人才流、服務流、設計流、客流。

 

章節名稱:

13-1-1-3 電子商務的商品種類

重點摘要:

  1. 電子商務的銷售商品主要可分為實體商品、數位商品、線上服務等。
  • 實體商品:所有可用傳統方式購買的商品皆屬於實體商品的類型,如:圖書、衣服、家電、食物等各式商品。消費者可以透過網站系統,自行選購所需要的商品,最後經由郵寄、宅配等方式,送到消費者手上。
  • 數位商品:包含電子報、電子書、影音商品、線上遊戲、線上數位學習等。電子商店在網路上提供數位商品,消費者經由網路下載或傳送便可以直接取得該數位商品。
  • 線上服務:這類線上服務包括車票訂購、飯店訂房、餐廳訂位、醫院掛號等。有些業者利用網站提供預約或查詢的服務,以便利消費者進行後續的使用或購買。

章節名稱:

13-1-2-1當事人

重點摘要:

1.契約的當事人必須具有完全之行為能力。

  • 民法上所規定之未滿七歲的未成年人,屬於無行為能力人,無法獨自行使法律行為,一定要由其法定代理人代為上網購物,才能發生買賣契約的效力。
  • 滿七歲以上,但是未滿二十歲,是民法所規定的限制行為能力人,在訂立買賣契約的過程中,必須得到法定代理人的同意,才能使契約生效。但是,如果上網購買的商品,依其年齡及身分為日常生活所必需的商品,例如:書籍、文具、衣物等商品,則不需要得到其法定代理人之同意。
  • 民法上所規定滿二十歲的成年人,具有完全的行為能力,可以自己獨立從事網路上買賣的行為,而且發生法律上的效力。

章節名稱:

13-1-2-2 標的

  1. 電子商務交易中的商品或服務,我們稱之為「標的」, 契約的標的必須是可能、確定、適法、妥當的。

章節名稱:

13-1-2-3意思表示

  1. 意思表示是先經由要約之引誘,再經要約與承諾而成立契約。
  • 要約之引誘是指商店經由廣告或價目表的方式,向消費者傳遞商品的圖片、文字與訂價等介紹,這類網路廣告或價目表則是由網路使用者自行選擇是否要觀看,其目的在於引發顧客觀看的興趣,進而吸引顧客購買的欲望,因此「要約之引誘」僅是契約的準備行為,本身不具有契約訂定的法律效力。
  • 「要約」是以訂定契約為目的,由特定人向相對人具體表明契約內容,如一定的商品數量與確定的金額。當消費者在網路上訂購商品,藉由網際網路傳送要約訊息時,必須等收受者,也就是網路商店收到訂購商品的要約訊息,這個要約才能發生效力。
  • 「承諾」是指以訂定契約為目的,回應契約相對人表示同意要約之內容。「承諾」的內容必須與「要約」的內容一致,如果將「要約」加以擴張或限制以修改為「承諾」,則不再屬於「承諾」之性質,反之成為新的「要約」。

章節名稱:

13-1-2-4定型化契約

  1. 定型化契約是指企業經營者為消費者所提出預先擬定的契約。
  2. 依據民法第247之1條規定,如果企業經營者所訂定的契約內容有違公平性時,則契約無效。這些情形包括:1.免除或減輕業者的責任。2.加重消費者的責任。3.使消費者拋棄或限制其權利。4.對消費者有重大不利者。
  3. 依據消費者保護法第11條規定,業者在訂定定型化契約時,應該符合平等互惠原則。
  4. 消費者保護法第11之1條規定,企業經營者與消費者訂立定型化契約前,應有三十日以內的合理期間供消費者審閱全部條款內容。

 

章節名稱:

13-1-3-1電子簽章法的立法目的與原則

重點摘要:

  1. 電子簽章是指依附在電子文件上,可以用來辨識電子文件簽屬者的身分。
  2. 政府為了推動電子商務的普及化,因此制定電子簽章法,透過該法規定電子簽章與電子文件的法律效果,建立電子憑證機構的管理制度。
  3. 電子簽章法的重要立法原則:

(1).   技術中立原則:是指可以使用任何能確保資料傳送安全,並能鑑別使用者身分的電子技術。

(2).   契約自由原則,是指在電子交易過程中,雙方當事人可以自行約定採用哪一種電子簽章技術。

(3).   市場導向原則,是指由民間主導發展各項電子交易所需要的電子認證服務及標準。

  1. 電子簽章法第2條第1款規定,只要是經由電子形式處理,以文字、聲音、圖片或影像等不同方式呈現之資料,且可表示文件製作者意思者,均稱之為電子文件。

 

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13-1-3-2電子簽章簡介

重點摘要:

  1. 電子簽章法中規定,依法令規定應簽章或蓋章者,只要經過相對人同意,可以使用電子簽章,代替一般的簽章。
  2. 電子簽章的正確性多以「數位簽章」做為電子簽章的加密技術,也就是在電子文件傳送前,會利用「私鑰」將原文轉換為亂碼呈現,並在信末附上一「數位簽章」,收信人則透過一「公鑰」加以驗證此數位簽章,並將亂碼解密為原來的文件內容,便可以確認通信雙方彼此的真實身分。
  3. 電子簽章技術除了數位簽章外,指紋辨識、瞳孔虹膜辨識、聲紋辨識和DNA比對等,也都屬於廣義的電子簽章技術。

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13-1-3-3電子憑證簡介

重點摘要:

  1. 憑證機構,是提供數位簽章製作及電子認證服務的機構。
  2. 我國政府目前提供給一般人民使用的電子憑證服務為「自然人憑證」。
  3. 透過我國內政部憑證管理中心所簽發 「自然人憑證」,民眾可以直接在家上網申辦政府業務,例如:申請身分證掛失、查詢個人勞健保資料、網路報稅、換發行照、變更戶籍地址等。

章節名稱:

13-2-1-1要約之引誘

重點摘要:

  1. 由於網路廣告的資訊是對不特定的消費者公開傳輸,目的在於促使消費者增加購買意願,也就是任何人都可以瀏覽廣告,進而選擇是否購買該項商品。因此,以法律的觀點來看,網路廣告是屬於買賣契約意思表示中的「要約之引誘」。

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13-2-1-2要約

重點摘要:

  1. 如果網路廣告資訊中業者所販賣的商品是標定售價,並提供試聽、試玩的數位商品,如:線上遊戲、付費軟體或電子書等,消費者可以在網路上直接檢視商品,並透過線上訂購,立即從網路上直接下載後使用。此類數位商品的廣告,相當於貨物標定賣價的陳列,因此其法律性質屬於「要約」。

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13-2-2-1刑事法律規範

  1. 1.       網路廣告與一般實體廣告相同,同樣受到相關法律的規範。
  2. 2.       網路廣告若有提供或販賣色情影片,將會觸犯刑法第235條散佈猥褻物品罪。

刑法第235條:散布、播送或販賣猥褻之文字、圖畫、聲音、影像或其他物品,或公然陳列,或以他法供人觀覽、聽聞者,處二年以下有期徒刑、拘役或科或併科三萬元以下罰金。

  1. 3.       以不實的網路廣告,欺騙他人購買商品的行為,將會觸犯刑法第339條詐欺罪。

刑法第339條:意圖為自己或第三人不法之所有,以詐術使人將本人或第三人之物交付者,處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科一千元以下罰金。

章節名稱:

13-2-2-2消費者保護法

重點摘要:

1.網路廣告如果與事實不符,將會觸犯消費者保護法。

  • 消費者保護法第22條:企業經營者應確保廣告內容之真實,其對消費者所負之義務不得低於廣告之內容。
  • 消費者保護法第23條:刊登或報導廣告之媒體經營者明知或可得而知廣告內容與事實不符者,就消費者因信賴該廣告所受之損害與企業經營者負連帶責任。 前項損害賠償責任,不得預先約定限制或拋棄。

章節名稱:

13-2-2-3公平交易法

重點摘要:

  1. 在廣告中,故意設計讓消費者誤會的語句,或是標示虛偽不實,將會違反公平交易法第21條規定。
  2. 公平交易法第21條:

第1項:「事業不得在商品或其廣告上,或以其他使公眾得知之方法,對於商品之價格、數量、品質、內容、製造方法、製造日期、有效期限、使用方法、用途、原產地、製造者、製造地、加工者、加工地等,為虛偽不實或引人錯誤之表示或表徵。 」

第2項:「事業對於載有前項虛偽不實或引人錯誤表示之商品,不得販賣、運送、輸出或輸入。 」

章節名稱:

13-2-2-4其他行政法規

重點摘要:

  1. 其他如食品、藥品、化妝品的網路廣告都必須符合相關法律規範才可以刊登。
  2. 食品衛生管理法第19條中規定:「對於食品、食品添加物或食品用洗潔劑所為之標示、宣傳或廣告,不得有不實、誇張或易生誤解之情形。 食品不得為醫療效能之標示、宣傳或廣告。」
  3. 藥事法第65條規定,非藥商不得為藥物廣告。如違反者,依同法第91條之規定,處新臺幣6萬元以上30萬元以下罰鍰 。
  4. 化妝品衛生管理條例第24條規定,化妝品廣告之內容,應依本條例第二十四條第一項規定,不得有左列情事 :

一 所用文字、圖畫與核准或備查文件不符者。

二 有傷風化或違背公共秩序善良風俗者。

三 名稱、製法、效用或性能虛偽誇大者。

四 保證其效用或性能者。

五 涉及疾病治療或預防者。

六 其他經中央衛生主管機關公告不得登載宣播者。

章節名稱:

13-2-3-1濫發商業電子郵件管理條例草案

重點摘要:

  1. 我國行政院院會已於2009年2月26日通過「濫發商業電子郵件管理條例」草案,並送立法院審議該草案,對於濫發商業性電子郵件的行為加以法律規範。
  2. 所謂的「商業電子郵件」,指的是發信人以行銷商品或商業服務為目的,透過網際網路傳送的電子郵件,只要信件內容涉及銷售商品、有金錢交易的服務,例如提供銀行貸款、代客服務等,都屬於商業電子郵件。
  3. 若發信人想要發送商業電子郵件,應符合濫發商業電子郵件管理條例草案第4條規定:

(1).   第一提供收信人得選擇不再接收來自同一發信人同類郵件之機制。

(2).   第二於郵件主旨欄加註「商業」、「廣告」、「ADV」或其他經主管機關公告足資辨識其為商業電子郵件之標示。但發信人事前已獲得收信人同意者,不在此限。

(3).   第三提供正確之信首資訊。信首資訊指的是附加在電子郵件的來源、路徑、目的地、發信日期等足以辨識發信人的資訊。

(4).   第四提供發信人之團體或個人名稱或姓名及其營業所或住居所之地址。

 

14單元、網路購物與網路拍賣法律問題

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14-1-1-1網路購物的特性

重點摘要:

隨著資訊科技的迅速發展,電子商務已逐漸成為當今主要的交易模式,短短十年內,網路購物的市場成長遠超過一百五十倍之多。

n   網路購物的方式:

  1. 消費者在進行網路購物時,可以先透過網路瀏覽各種商品型錄,並查閱商品規格說明,或是進行價錢比較。
  2. 接著,消費者使用個人電子帳號在網路訂購所需購買的商品與數量,並且可自行選擇付款方式。
  3. 待網路商店業者收到電子訂單後,會向買方回覆電子信件以確認商品之訂購。
  4. 雙方確認契約無誤後,網路商店業者便會準備將商品寄出給消費者。
  5. 最後,消費者在收到商品送達通知後,就可以前往指定地點取貨,或是直接等待宅配送貨到家。

n 網路購物的特性:

  1. 消費者可於任何時間上網瀏覽挑選各類商品。
  2. 網路商店因省去店面租金、水電費、人事費與產品包裝費等經營成本,因此商品價格相對較為便宜。
  3. 消費者可在網路上瞭解商品,並且比較各商品的規格、樣式或功能等。

章節名稱:

14-1-1-2 網路購物的交易模式

重點摘要:

n 網路購物的交易模式:

  1. 一般而言,消費者到網路購物商店購買商品的型態,是屬於電子商務中的B2C模式。
  2. 另外,有些一般民眾,雖然不是企業經營者,但是個人也會藉由網路平台銷售商品或服務,這便屬於電子商務中的C2C模式。
  3. 消費者不論是與企業經營者或是一般民眾進行網路交易,都受到相關法律的規範,其中消費者與企業經營者彼此間的網路交易行為,除了受到民法、刑法等普通法的規範之外,也受到消費者保護法等特別法的規範。

章節名稱:

14-2-1-1網路拍賣的起源

重點摘要:

n 網路拍賣的簡介:

  1. 網路拍賣是一種公開出售物品的方式,賣方在設定一個起標價格後,有興趣的人,皆可以對商品出價競標。
  2. 當拍賣時間截止,出價最高者可購買商品,若沒人下標則以「流標」收場。
  3. 拍賣網站的產生,源自於1995年,美國電腦軟體設計師皮耶‧歐米亞 (Pierre Omidyar)有位熱衷於蒐集玩偶糖盒的未婚妻。有一次,未婚妻提到想要蒐集更多的玩偶糖盒,並且能在網路上與其他有共同興趣的人交流。為了完成未婚妻的夢想,這位先生在自己建立的網站上加上拍賣程式,不久之後,加入的成員與日俱增,最後成為全球最大的拍賣網站eBay。

章節名稱:

14-2-1-2網路拍賣的交易模式

重點摘要:

n 網路拍賣的交易模式:

  1. 網路拍賣是以個人對個人之間買賣商品的C2C交易模式為主。
  2. 由於不少商家也利用拍賣網站銷售商品,因此網路拍賣也參雜B2C交易模式。

章節名稱:

14-2-2-1網路拍賣的契約成立與履行

重點摘要:

n 契約成立與履行:

  1. 一般常見拍賣網站中,網路拍賣的物品無論有沒有設定底價,該拍賣物品的資訊是屬於買賣契約中的「要約之引誘」,而買方的出價行為,則視為意思表示的「要約」,但若物品已設定底價,則買方出價必須高於底價,才能構成「要約」之成立。賣方如果設定「可提前結束拍賣」,則在買方出價後,賣方可在結標前自行選擇是否接受最高之出價,進而構成買賣契約中「承諾」的意思表示。也就是賣方可以決定要不要將物品賣出。一旦結標時間到期,出價最高且超過底價者,便可得標,賣方必須將商品出售給最高出價者,以履行買賣契約。
  2. 進行網路買賣時,當交易相對人為一般民眾,而非常態銷售商品的企業經營者時,則不適用「消費者保護法」的規定,僅適用「民法」的相關規定。
  3. 網拍者若買到瑕疵品時,可以依民法相關規定向非企業經營者的賣方要求退貨還錢、更換貨品或是減少售價。
  • 民法第359條規定:買賣因物有瑕疵,而出賣人依前五條之規定,應負擔保之責者,買受人得解除其契約或請求減少其價金。但依情形,解除契約顯失公平者,買受人僅得請求減少價金。
  • 民法第364條規定:買賣之物,僅指定種類者,如其物有瑕疵,買受人得不解除契約或請求減少價金,而即時請求另行交付無瑕疵之物。出賣人就前項另行交付之物,仍負擔保責任。
  • 民法第365條規定,買受人因物有瑕疵,而得解除契約或請求減少價金者,其解除權或請求權,於買受人依第356條規定為通知後六個月間不行使或自物之交付時起經過五年而消滅。前項關於六個月期間之規定,於出賣人故意不告知瑕疵者,不適用之。

章節名稱:

14-2-2-2網路拍賣禁止與限制刊登販賣的物品

重點摘要:

n 禁止與限制刊登販賣的物品:

  1. 網路拍賣禁止刊登販賣的物品:

行為

違反之規定

刊登與出售具有殺傷力的各種槍炮、彈藥與列管的刀械等物品

槍砲彈藥刀械管制條例

販賣各種毒品,如海洛因、嗎啡、鴉片、古柯鹼、罌粟、古柯、大麻、安非他命等與吸毒用器具

毒品危害防制條例

販賣各種猥褻、暴力或色情的書籍、照片、光碟

刑法、兒童及少年福利法

販賣任何菸品

菸害防制法

自行銷售政府發行的彩券者

公益彩券發行條例

沒有經過環保局同意而販賣「台北市專用垃圾袋」

臺北市一般廢棄物清除處理費徵收自治條例

售侵害他人著作權、商標、專利等權利物品

商標權或著作權

銷售成藥、指示用藥、處方用藥等藥品

藥事法

 

  1. 其他如各類的活體動物均、保育動物產製品,如象牙、任何人體器官或組織與爆竹煙火均不可以在網路上刊登販售。
  2. 限制刊登販賣的物品:化妝品、食品、保健食品等,需經過相關單位認可才可販賣。

章節名稱:

14-2-3拍賣網站的法律責任

重點摘要:

n 拍賣網站的法律責任:

【案例】某網路拍賣商因為在線上販售仿冒奢華品,必須支付天價賠償給該知名品牌集團。

  1. 拍賣網站只提供網路服務,也就是所謂的「網際網路平台提供者」,目前我國沒有專門針對「網際網路平台提供者」的法律規定,而是散落於各個特別法中,所以對於「網際網路平台提供者」的法律責任,要視各個網路平台業者的個別行為做為法律責任的判斷依據,
  2. 若網站平台業者明知出賣人上網拍賣仿冒品,卻不加以禁止與管理,反而提供平台服務,除了出賣人是為「正犯」外,網站平台業者也成為刑法第30條規定中的「幫助犯」;而有刑事責任,以及損害賠償的民事責任。
  3. 另外,依據消費者保護法第23條中規定,若買受人因出賣人刊登不實廣告而受到損失,則網路平台業者也必須負起連帶責任。

章節名稱:

14-3-1-1標價錯誤

重點摘要:

  1. 依據民法第88條第1項規定:意思表示之內容有錯誤,或表意人若知其事情即不為意思表示者,表意人得將其意思表示撤銷之。但以其錯誤或不知事情,非由表意人自己之過失者為限也就是說,網站上售價標示錯誤,以及確認信中的售價錯誤,是由於網站自己的過失所造成,則該網站不可以撤銷其意思表示。

章節名稱:

14-3-1-2網路詐欺

重點摘要:

u   利用網路進行「假售貨,真詐財」的行為,會觸犯刑法第339條詐欺罪

u   刑法第339條:意圖為自己或第三人不法之所有,以詐術使人將本人或第三人之物交付者,處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科一千元以下罰金。以前項方法得財產上不法之利益或使第三人得之者,亦同。前二項之未遂犯罰之。

u   常見網路詐欺問題有:貨品從未送達、貨品與原本描述重大不符、不當加價、三角詐騙、非法商品冒充合法商品等都是網路拍賣中常見的問題。

章節名稱:

14-3-1-3帳號問題

重點摘要:

n 網路購物常見的糾紛與問題:

  1. 使用網路時,需注意自己的帳號是否安全,以免被不肖份子盜用,以網路拍賣的方式詐取金錢。

章節名稱:

14-3-2-1網路交易安全保障

重點摘要:

n 網路交易安全保障:

  1. 選擇信譽佳的購物網站。
  2. 購物網站應提供完整的聯絡資訊。
  3. 查看合法登記註冊和聯絡電話。
  4. 購物前多向網路商店提問。
  5. 暸解交易的確認方式,核對網站資訊。
  6. 選擇面交或貨到付款最安全。
  7. 商品撿便宜也要合理。
  8. 網站有良好的退貨機制。
  9. 網站有保護買方措施。

章節名稱:

14-3-2-2帳號安全守則

n 網路交易的帳號安全守則:

  1. 不點選不明人士傳送的網址。
  2. 不以相同帳號密碼註冊不同購物系統。
  3. 不買賣或租借網路購物會員帳號。
  4. 不公開姓名、電話等個人資料。
  5. 不選用懶人密碼並定期更改密碼。
  6. 不在公共場所使用網路購物。
  7. 提防偽裝頁面與信件。

15單元、網路購物與消費者保護法

章節名稱:

15-1-1網路購物與郵購買賣

重點摘要:

網路購物在法律上的性質

  1. 消費者透過網路,與商品出賣人之間所達成的買賣契約,是屬於消費者保護法中所規定的「郵購買賣」。
  2. 由於消費者以郵購方式購買商品時,無法檢視商品內容,往往在收到商品後,才發現與自己的期望相去甚遠,因此法律性質上屬於「特種買賣」,也就是在一般買賣交易中的特殊買賣契約。

郵購買賣之類型

  1. 國內的郵購買賣,有的是信用卡發卡銀行所提供的商品購物服務。
  2. 許多企業經營者也提供型錄郵購,消費者只要透過商品型錄,填寫訂購單後,寄至企業經營處,便可以購買商品,像是目前各家便利商店中所提供的商品型錄郵購服務,便屬於此種交易模式。
  3. 消費者在收聽廣播電台廣告時,以撥打電話的方式購買商品,也屬於郵購買賣的一種
  4. 電視購物頻道的出現,更使得郵購買賣深受消費者的喜愛。
  5. 消費者不論是透過商品型錄、電台廣播或是電視頻道,都可以瞭解各種商品資訊,並透過郵寄訂單或撥打訂購專線,以購買所需的商品。
  6. 消費者在選購商品或服務時,沒有機會親自檢視所購買的商品或服務內容,便決定購買該商品或服務,與出賣人訂立買賣契約,這類型的買賣型態,都屬於「郵購買賣」。如果消費者在買賣契約成立前,已經有機會檢視過商品或服務內容,則不屬於「郵購買賣」,而是屬於「一般買賣」。

郵購買賣之定義

消費者保護法第2條第10款規定,只要企業經營者以廣播、電視、電話、傳真、型錄、報紙、雜誌、網際網路、傳單或其他類似之方法,使消費者未能檢視商品,而向企業經營者購買商品,皆屬於「郵購買賣」。

章節名稱:

15-1-1-2網路購物與郵購買賣的關係

重點摘要:

網路購物的性質

網路購物雖然與利用型錄、電視、廣播等方式進行的買賣有所不同,但是,由於網路也是一種傳遞訊息的方式,消費者與企業經營者可以透過網路成立買賣契約,而且消費者也無法事先檢視商品或服務內容。因此,網路購物的法律性質是屬於消費者保護法中規範的一種「郵購買賣」。

網路購物與其他類型郵購買賣的共同特性:

消費者在購物時,同樣都沒有檢視實體商品或服務內容的機會,都是藉由畫面或照片使消費者知悉商品價格、樣式、功能等相關資訊。

 

章節名稱:

15-1-2消費者保護法相關規定

重點摘要:

n 拍賣網站賣家的性質

  1. 拍賣網站的賣家主要可分為「非為營業而偶然為拍賣者」及「為營業而拍賣者」。
  2. 非為營業而偶然為拍賣者:是指一般民眾將個人二手物品或其他不再需要的物品上網拍賣,性質上只是偶爾將其物品出售,並不是將出售物品作為營業,出賣人便不屬於消費者保護法中所稱的「企業經營者」,因此不適用「消費者保護法」的相關規範。
  3. 為營業而拍賣者:是指出賣人在網路上為營業而拍賣物品。不論出賣者為公司、團體或個人,只要是以出售物品為營業之人,均屬於消費者保護法中的「企業經營者」,因此適用「消費者保護法」的相關規範。
  4. 為了保障消費者在從事「郵購買賣」購物時權益不致受損,「消費者保護法」與「消費者保護法施行細則」中明文規定消費者在從事「郵購買賣」購物時,可享有的權利以及企業經營者應履行的義務。其中較為重要的包括:
  • 企業經營者的告知義務。
  • 消費者於商品送達前之解約權。
  • 消費者於接受商品或服務後七日內的無條件解約權。
  • 消費者因檢查商品或不可歸責於自己之事由,導致所收到的商品有毀損或變更時,消費者可以依消費者保護法規定,向出賣人主張解除契約並要求退貨還錢。

n 消費者保護法相關規定

  1. 消費者保護法第18條規定:企業經營者為郵購買賣或訪問買賣時,應將其買賣之條件、出賣人之姓名、名稱、負責人、事務所或住居所告知買受之消費者。
  2. 消費者保護法施行細則第16條規定:企業經營者應於訂立郵購或訪問買賣契約時,告知消費者本法第十八條所定事項及第十九條第一項之解除權,並取得消費者聲明已受告知之證明文件。
  3. 消費者保護法施行細則第18條規定:消費者於收受商品前,亦得依本法第19條第1項規定,以書面通知企業經營者解除契約。
  4. 消費者保護法第19條第1項規定:郵購或訪問買賣之消費者,對所收受之商品不願買受時,得於收受商品後七日內,退回商品或以書面通知企業經營者解除買賣契約,無須說明理由及負擔任何費用或價款。
  5. 消費者保護法施行細則第17條規定:消費者因檢查之必要或因不可歸責於自己之事由,致其收受之商品有毀損 、滅失或變更者,本法第十九條第一項規定之解除權不消滅。

章節名稱:

15-1-2-1相關案例探討-網路購物的消費者保護

重點摘要:

【案例】某大學生嘉豪,在拍賣網站上訂購了一款流行背包,並以線上付款的方式,將貨款金額轉帳給賣家張先生。收到商品後,嘉豪覺得背包不適合自己的身材,嘉豪向賣家張先生要求解除契約退貨還錢,可是背包本身沒有破損或其他瑕疵。

  1. 由於拍賣網站的賣方張先生是多年銷售背包的業者,所以先生屬於消費者保護法第2條第1項第2款所稱的「企業經營者」,因此先生在拍賣網站上銷售商品的行為,適用消費者保護法的規定。
  2. 先生在拍賣網站上銷售背包的行為,使消費者無法在購買商品前檢視商品,僅能透過網站上的商品照片及文字說明,對該商品有所瞭解,因此先生在拍賣網站上銷售背包的行為,亦適用消費者保護法中有關「郵購買賣」的規定。
  3. 嘉豪可以在收到背包後七日內,退回該背包或以書面通知賣方張先生解除買賣契約,無須說明理由及負擔任何費用或價款,而賣方張先生對於買方嘉豪的要求,依法不得以任何理由拒絕,否則,便違反消費者保護法的規定。
  4. 目前在國內拍賣網站中,部分拍賣網站已提供消費者相關的協助機制,透過中立的第三者協助,消費者可以安心購買商品,不用擔心產生消費爭議時,無法解決的困境,消費者在網路購物時,可以選擇有信譽良好且有提供解決消費爭議機制的購物網站,使自己的權益受到保護。

章節名稱:

15-2-1-1優良電子商店標章

重點摘要:

認證標章代表該產品具有一定的品質,使民眾可清楚的辨識,並安心的購買商品。

 

n   台北市消費者電子商務協會(SOSA)所創定的「優良電子商店標章」

  1. SOSA是「台北市消費者電子商務協會」( Secure Online Shopping Association)的簡稱,該協會是一個以非營利為目的而依法設立的社會團體,成立的目的主要在於推廣電子商務的應用、建立自律有秩序、公平有效率、明確且安全的電子商務環境,並協助調解消費者和網站業者之間的交易紛爭。
  2. SOSA主要任務包括:
  • 嚮應政府推動我國電子商務之發展。
  • 建立電子商務消費者個人資料保護之規定。
  • 協助建立自律有序的電子商務環境。
  • 辦理各項電子商務相關之研討及展示活動。
  • 提供消費者有關電子商務的申訴管道,並協調會員解決電子商務消費糾紛。
  1. 只要經過SOSA審查委員會審核通過的網站業者,SOSA就頒予「優良電子商店」標章,業者可以將「優良電子商店」的標章張貼在該業者的網站上。

中華民國網路消費協會所創定的「網消會認證標章」

u  中華民國網路消費協會,簡稱網消會,為了協助消費者辨認網站的營業主體、營業現況資料、鼓勵網站營業者自律、防止假網站的詐騙行為、維護網路交易的安全,特別建立網站認證制度。

u  網站營業者只要通過資料審查、沒有不理會消費者申訴的紀錄,並願意遵守營業自律公約,網消會將會頒發「網消會認證」標章,證明該網站已獲得網消會評鑑合格。

章節名稱:

15-2-2-1優良網路商店行為準則

  1. 公平之商業、廣告與行銷活動:網站業者對於廣告或行銷活動,必須避免有虛偽不實或是引人錯誤的內容。
  2. 線上相關資訊充份揭露:業者必須充份公布相關資訊,包括網站經營者的資料,像是公司簡介、負責人、聯絡電話、住址、電子信箱等。並且讓消費者詳細瞭解商品處理或運送方式、付款方式、售後服務與消費爭議處理方式。
  3. 資訊安全保障:業者應提供消費者易於使用且安全的付款機制。
  4. 良好申訴機制:業者應提供申訴機制的處理程序,並能快速且合理地回應消費者之申訴。
  5. 隱私權之保護:業者必須對消費者的個人資料加以保護,避免消費者個人資料遺失或洩露。

章節名稱:

15-2-2-2使用優良網路商店信賴標章的益處

重點摘要:

優良網路商店信賴標章不但可以提升網路商店的商譽、增進消費者信心,更為網路業者帶來更多的買氣,增加銷售業績。此外,業者有更多機會參加相關的研討會,除了獲得更多的最新資訊之外,也可以與其他網站業者相互交流,獲取更多經營網站的相關資訊。

章節名稱:

15-3-1On-line ADR機制介紹

重點摘要:

  1. 由法院以外的中立機構所執行的線上爭議處理方式,用於解決專業的商品銷售者或服務提供者與消費者間,經由網路電子交易的方式,所衍生的消費爭議。
  2. On-line ADR可以降低網路消費者及購物網站之間消費爭議處理上的人力、金錢與時間等成本,並且具有以下的優點:
  • 提供經濟快速的解決方法。
  • 符合網路交易特性。
  • 降低跨國交易糾紛解決的困難度,有利國際商務進行。
  • 4. 有效減少社會訴訟成本。

章節名稱:

15-3-1-2On-line ADR處理原則

On-line ADR處理原則

  1. 公正性:SOSA採取與信賴標章會員結合的On-line ADR機制,安排合適的系統管理者、專家顧問資格要求、接受調解雙方有權知道負責調解的專家身份等,以維持系統公正第三人的角色,做到不偏坦消費者或廠商任何一方的公正性。
  2. 專業性:調解消費爭議之專家,雖然不限於具備法律專業資格者,但是必須具備專業領域的調解能力。而SOSA必須確保負責處理消費爭議之專家,確實秉持公正性與獨立性的原則,使各當事人有公平表示其意見的機會。
  3. 方便性:除了藉由網路介面提供消費爭議的處理機制外,亦將提供電話服務;同時網頁上,亦將提供填寫指導頁面,確保消費者在資訊充足的環境下,安心地填寫所有的申訴資訊。
  4. 透明性。On-line ADR機制的調解過程、調解原則、專家名單及案件處理紀錄檔案,均採取透明化原則,並於公開場合進行調解。並於每年年底公布上年度使用On-line ADR的消費爭議案件及其調解結果。

章節名稱:

15-3-2-1SOSA之On-line ADR機制

重點摘要:

  1. 若在SOSA優良電子商店購物時,遇到無法解決的消費糾紛,消費者可以進入「台北市電子商務消費者協會」透過On-line ADR機制進行申訴。
  2. 爭議處理時,SOSA會發信請被申訴的網路商店於七日內告知爭議處理結果。
  3. 爭議處理時,若該網路商店未於七日內處理該申訴案件,情節重大者,甚至可以經由審議程序撤銷該網站的「優良電子商店」標章的會員資格。
  4. 若消費爭議無法解決,消費者可以選擇是否進入爭議調解面談程序,由專家組成的專案小組共同參與調解過程。

章節名稱:

15-3-2-2中華民國網路消費協會之On-line ADR機制

重點摘要:

  1. 若消費者在有「網消會認證」標章的網路商店上,買到有問題的東西或瑕疵品時,可向賣方提出申訴,買賣雙方須在七天內進行消費爭議處理。
  2. 若賣方不理會消費者的申訴,經網消會查證屬實,會立即撤銷這家網路商店認張標章的使用權。
  3. 3.       網消會對於網路拍賣特別成立「網路拍賣爭議處理中心」,簡稱「網路和事佬」,以公平的立場協助買賣雙方解決拍賣的交易糾紛。

 

16單元、網路安全與網路犯罪

章節名稱:

16-1-1-1網路安全的意涵

重點摘要:

網路上常見的各種網路犯罪,例如:網路駭客入侵、散布電腦病毒、刊登網路色情、架設賭博網站、販賣違禁品、網路詐欺等事件,這些網路犯罪行為的發生,都再再顯示加強「網路安全」的重要性。

n 資訊安全可以分為「系統安全」與「網路安全」:

  1. 「系統安全」的防護,除了使用防毒軟體之外,也必須注意系統是否出現安全漏洞,以防駭客入侵。
  2. 「網路安全」的防護,則著重於避免網路上的資訊,被不肖人士中途攔截、竊聽或是竄改。

n 「網路安全」的意涵大致可包括「機密性」、「完整性」與「可用性」三方面的安全性:

  1. 機密性:指的是確保網路上的資訊傳遞與儲存,能不被未經授權的使用者,有意或無意取得或揭露的特性。
  2. 完整性:是指確保網路上的資訊在傳遞或儲存的過程中,不會遭到未經授權的使用者,加以竄改或偽造,保持其完整性。
  3. 可用性:是指獲得授權的使用者在要求存取或使用資訊內容時,系統能提供可靠、不中斷的服務。

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16-1-1-2網路安全措施

重點摘要:

常見的網路安全威脅,如:電腦或網路上的檔案資料遭到竊取、網路駭客行為、寄發含有電腦病毒的電子郵件…等,可以運用的網路安全防護措施:

  1. 防毒軟體:「防毒軟體」可預防電腦病毒入侵,市面上有些防毒軟體會不斷更新功能,以試圖攔截更多電腦病毒,但是仍無法保證能百分之百地確保安全無虞。
  2. 防火牆:「防火牆」是在內部網路與外部網路之間,建立起一道防線,使用者可以設定哪些服務與連線是被允許的,以便隔離某些破壞內部系統的資訊入侵。
  3. 存取控制:「存取控制」是要使用者經由“授權”的過程後,才能進行資料存取的動作,目前普遍使用的存取控制方式為「密碼」的設定。
  4. 認證機制:「認證機制」是指系統建立使用者的資料,以進一步確認該使用者,是否為真正合法的本人,例如:帳號、IP位址的比對等方法。

章節名稱:

16-1-2-1 網路犯罪的意涵

重點摘要:

所謂「網路犯罪」,法律學者間的通說,認為是:

  1. 利用網路的某些特性(例如匿名性、無國界性),以連結在網路上的電腦系統,做為犯罪場所,例如:架設賭博網站。
  2. 將電腦或網路做為犯罪攻擊目標,例如:入侵他人電腦網路系統。

n 廣義的「網路犯罪」:包括以網路做為「犯罪場所或工具」,從事犯罪行為。(例如:張貼猥褻的色情照片、在網站上販賣毒品或違禁品、架設賭博網站聚眾賭博、在網站上公然侮辱他人等行為)

n 狹義的「網路犯罪」:是指以網路做為「攻擊目標」,從事犯罪行為。(例如:施放電腦病毒、駭客入侵他人網站、竊取他人網站中的資料檔案、竄改他人網站中的資料等)

章節名稱:

16-1-2-2 常見的網路犯罪類型

重點摘要:

網路上的犯罪行為,同樣受到現實世界中的法律規範。

n 常見的網路犯罪類型,有網路駭客、電腦病毒、網路色情、網路賭博、不法言論、販賣違禁品、與網路詐欺等各種不同的犯罪類型:

  1. 網路駭客:指的是沒有經過電腦主機所有人,或系統管理者的同意,而擅自進入他人的電腦系統,或進行破壞電腦系統的行為人,稱為「網路駭客」。
  2. 電腦病毒:指的是具有執行自我複製功能的電腦程式,藉由附著於電腦系統開機磁區或檔案之執行檔,在使用者利用光碟片,或上網執行程式時,將電腦病毒程式重置於程式或檔案中,以後即依此方式次第感染。
  3. 網路色情:是指利用網路提供各種猥褻圖片及色情資訊,或利用網路進行性交易。
  4. 網路賭博:是透過網際網路設立網站,並訂定遊戲規則,做為賭博財物的依據。
  5. 不法言論:是利用網路散布恐嚇、侮辱或誹謗他人之言論或圖片。
  6. 販賣違禁品:指的是利用網路販賣槍械、毒品、色情出版品,以及侵犯著作權的物品。
  7. 網路詐欺:是行為人利用電腦與網路,使他人陷於錯誤而取得不法之利益。

章節名稱:

16-2-1-1 線上賭博之意涵與現況

重點摘要:

n 賭博:簡單的說,就是指以偶然、不確定的事實決定輸贏,並獲取財物的行為。

n 線上賭博:指透過網際網路的方式,在網路上設立網站,並訂定遊戲規則,以做為賭博財物的依據,例如:以運動比賽的勝負或分數,做為賭博金錢的輸贏依據。

n 根據刑法第268條規定:「意圖營利,供給賭博場所或聚眾賭博者,處三年以下有期徒刑,得併科三千元以下罰金。」也就是說,架設網站提供他人下注,或利用網路供他人聚賭的這些行為,皆屬犯罪行為。

n 線上賭博之現況:目前,世界各國對於線上賭博的法律規範並不一致,例如:美國對於「線上賭博」的合法與否,就須視各州法律的規定,而有不同。

章節名稱:

16-2-1-2 線上賭博管制之困難

重點摘要:

線上賭博管制之困難,在於“網路無國界”,行為人就算是身在禁止賭博的國家,只要透過網際網路,就能連結線上賭博網站,該怎麼管制上述行為,以杜絕線上賭博行為,在技術上是很難克服其困難的。

章節名稱:

16-2-1-3 相關案例探討─架設賭博網站是犯罪行為

重點摘要:

目前,除了「公益彩券發行條例」、「離島建設條例」第10-2條的規定之外,我國在實體世界中的賭博行為,根據刑法第266條第1項與第268條,仍受到刑法規範所禁止。

n 刑法第266條第1項:在公共場所或公眾得出入之場所賭博財物者,處一千元以下罰金。但以供人暫時娛樂之物為賭者,不在此限。

n 刑法第268條規定:意圖營利,供給賭博場所或聚眾賭博者,處三年以下有期徒刑,得併科三千元以下罰金。

 

n 案例內容:

某大學學生俊生,參考了各國線上賭博網站的形式之後,決定為他喜歡的職業棒球比賽架設網站,並提供「以單場勝負對賭決定輸贏」的方式做為職棒同好上網簽賭的規則。就讀某大學外交系一年級的學生雪玲,看到該網站後,馬上加入會員,並漸漸沉溺於該網站的簽賭遊戲之中。

n 案例探討:

因為依照刑法「罪刑法定原則」,何種行為構成犯罪,以及該犯罪要科以何種刑罰,必須根據刑法上的明文規定,刑法禁止以超過法律文義的類推適用,來擴張犯罪行為的範圍。

  1. 根據刑法第266條第1項「普通賭博罪」之規定:「在公共場所或公眾得出入之場所賭博財物者,處一千元以下罰金。但以供人暫時娛樂之物為賭者,不在此限。」
    1. 本條文中所提到的「場所」是指實體世界中有形的場地,不應類推適用到包括網路上的虛擬世界。
    2. 因此,雪玲利用電腦網路上網賭博的行為,不構成刑法第266條第1項之「普通賭博罪」。
    3. 根據刑法第268條之規定:「意圖營利,供給賭博場所或聚眾賭博者,處三年以下有期徒刑,得併科三千元以下罰金。」
      1. 構成上述犯罪要件之一,為架設賭博網站者有「營利之意圖」,俊生架設線上賭博網站之行為,符合此一犯罪構成要件。
      2. 「供給賭博場所」係指以提供一定場所讓他人賭博,我國司法實務上認為提供網址供人賭博財物,是符合條文中所規定的「供給賭博場所」的犯罪構成要件。
      3. 「聚眾賭博」則是指聚集不特定的多數人參與賭博或搧惑他人賭博的行為。
      4. 因此,俊生的行為已觸犯刑法第268條「聚眾賭博罪」。
      5. 根據刑法第266條第1項「普通賭博罪」之規定,參與線上賭博的行為人雖然不構成此罪,但因為刑法第268條規定,成立線上賭博網站者,只要有聚集眾人共同賭博,或煽惑他人賭博的行為,就必須負三年以下有期徒刑,併科三千元以下罰金之刑責。

章節名稱:

16-3-1-1 網路販毒之意涵

重點摘要:

n 根據「毒品危害防制條例」第2條第1項之規定:本條例所稱「毒品」,指具有成癮性、濫用性及對社會危害性之麻醉藥品與其製品及影響精神物質與其製品。

n 「毒品」依成癮性、濫用性及對社會危害性,共分為四級:

  1. 第一級毒品包括:海洛因、嗎啡、鴉片、古柯鹼及其相類製品。
  2. 第二級毒品包括:罌粟、古柯、大麻、安非他命、配西汀、潘他唑新及其相類製品。
  3. 第三級毒品包括:西可巴比妥、異戊巴比妥、納洛芬及其相類製品。
  4. 第四級毒品包括:二丙烯基巴比妥、阿普唑他及其相類製品。

n 網路販毒之意涵:是透過網際網路,以網站或電子郵件做為通訊的方式,甚至利用即時通訊軟體、聊天室或線上遊戲,在對談中進行販賣毒品,以獲取不法利益的犯罪行為。

章節名稱:

16-3-1-2 查緝網路販毒之現況

重點摘要:

有些不法之途利用無國界限制的網路工具,在網路上進行毒品的買賣,造成執法人員查緝上的困難。

我國內政部刑事警察局偵查第九隊已專門負責資訊、網路、科技犯罪之偵查,例如:搜尋各種犯罪型態之網站,像是色情、盜賣非法光碟網站等,如果同學們在網路上發現任何非法或犯罪網站,都可向警察機關檢舉報案。

章節名稱:

16-3-1-3 相關案例探討─從事網路販毒是犯罪行為

重點摘要:

n 案例內容:

就讀某大學的學生偉群,因為沉迷於線上賭博,輸光了父母給他的所有生活費,就在他走投無路的情況下,他在常去的網咖店,認識了一位藥頭,於是,他決定在網路上販賣「搖頭丸」。有一位就讀國三的宏峻發訊息給偉群欲購買「搖頭丸」,並相約在KTV包廂一手交錢一手交貨,宏峻並當場服用搖頭丸。

n 案例探討:

  1. 偉群所持有的搖頭丸,其成分與安非他命相仿,屬於「毒品危害防制條例」第2條第2所規定的「第二級毒品」,根據該條例第11條第2之規定:「持有第二級毒品者,處二年以下有期徒刑、拘役或新臺幣三萬元以下罰金。」
  2. 依據「毒品危害防制條例」第11條第4之規定:「持有毒品達一定數量者,加重其刑至二分之一,其標準由行政院定之。」
  3. 群偉不但持有毒品,而且還賣給未成年的宏峻,依據「毒品危害防制條例」第4條第2規定:「製造、運輸、販賣第二級毒品者,處無期徒刑或七年以上有期徒刑,得併科新臺幣七百萬元以下罰金。」並根據該條例第9規定:「成年人對未成年人犯前三條之罪者,依各該條項規定加重其刑至二分之一。」
  4. 各國為了保護未成年人的身心健康,在法律上皆有特別保護「未成年人」的規範,如果從事以「未成年人」為對象的販毒行為,在我國「毒品危害防制條例」中,對於犯罪行為人有必須加重其刑的規定。

 

17單元、妨害電腦使用與網路線上遊戲犯罪問題

章節名稱:

17-1-1-1 妨害電腦使用罪的意涵

重點摘要:

n 刑法第36章「妨害電腦使用罪」主要是規範行為人以電腦或網路做為犯罪的目標,去妨礙、干擾他人使用電腦或網路,例如:

  1. 無故輸入他人帳號、密碼,而入侵他人電腦,將觸犯刑法第358條「無故輸入他人帳號密碼、破解使用電腦之保護措施或利用電腦系統之漏洞,而入侵他人之電腦或其相關設備者,處三年以下有期徒刑、拘役或科或併科十萬元以下罰金」。
  2. 擅自更動他人電腦中的電磁紀錄,將觸犯刑法第359條「無故取得、刪除或變更他人電腦或其相關設備之電磁紀錄,致生損害於公眾或他人者,處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科二十萬元以下罰金」

n 依據刑法第10條之規定,「電磁紀錄」是指以電子、磁性、光學或其他相類似的方式所製成,而供電腦處理的紀錄,例如:

  1. 使用文書軟體做研究報告或學校作業,最後儲存下來的檔案。
  2. 線上遊戲中的「虛擬寶物」。

章節名稱:

17-1-1-2 妨害電腦使用罪增訂歷程

重點摘要:

n 在電腦或網路犯罪成為新興的犯罪問題之前,刑法在制訂竊盜罪、侵占罪與詐欺取財罪時,是以「有體物」之保護為立法目的。

  1. 有體物:傳統上是指具有一定體積、占有一定空間,人可以觸摸得到、或看得到的物品。

n 在尚未增訂刑法「妨害電腦使用罪」章的時代裡,如果有人擅自進入他人電腦,竊取或盜用電腦中的檔案,在當時的刑法中,並沒有可以規範的法律條文足以適用。

n 在2003年,我國刑法增訂了「妨害電腦使用罪」章,此一新法對電腦與網路的安全,有較完整的保護,並將電磁紀錄的相關犯罪加以規範。

n 妨害電腦使用罪章的主要類型:

刑法條號

罪名

構成要件

358

無故入侵電腦罪

無故輸入他人帳號密碼、破解使用電腦之保護措施或利用電腦系統之漏洞,而入侵他人之電腦或其相關設備者。

359

無故取得、刪除或變更電磁紀錄罪

無故取得、刪除或變更他人電腦或其相關設備之電磁紀錄,致生損害於公眾或他人者。

360

無故干擾電腦或相關設備罪

無故以電腦程式或其他電磁方式干擾他人電腦或其相關設備,致生損害於公眾或他人者。

362

製作專供電腦犯罪使用程式罪

製作專供犯本章之罪的電腦程式,而供自己或他人犯本章之罪,致生損害於公眾或他人者。

章節名稱:

17-1-2-1 無故入侵電腦罪

重點摘要:

n 根據刑法第358條規定:無故輸入他人帳號密碼、破解使用電腦之保護措施或利用電腦系統之漏洞,而入侵他人之電腦或其相關設備者,處三年以下有期徒刑、拘役或科或併科十萬元以下罰金。

 

n 案例內容:

就讀某大學外文系二年級的美茵與企管系三年級的智文,最喜歡在咖啡館裡度過美好的週末午後時光,通常,美茵會帶著她的筆電在咖啡館上網,而智文則會閱讀他喜歡的書報雜誌…

美茵:智文,我去上個廁所,馬上回來。

智文:嗯…美茵今天好像特別開心,是不是在網路上跟誰聊天?我來偷看一下她的交談紀錄。

美茵:欸!你在幹嘛!你怎麼可以偷用我的筆電!

n 案例說明:

  1. 智文在沒有經過美茵的同意下,就擅自使用她的筆電,縱使智文沒有損害美茵在筆電裡的檔案資料,但也已經挑戰或破壞了該筆電的安全性,構成刑法第358條「無故入侵電腦罪」。
  2. 當使用者在正常使用電腦的狀態下,遭不法之徒利用電腦系統之漏洞入侵,那麼,此不法之徒的行為也將觸犯刑法「無故入侵電腦罪」。

章節名稱:

17-1-2-2 無故取得、刪除或變更電磁紀錄罪

重點摘要:

n 根據刑法第359條規定:無故取得、刪除或變更他人電腦或其相關設備之電磁紀錄,致生損害於公眾或他人者,處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科二十萬元以下罰金。

 

n 案例內容:

今天發生了一起駭客入侵竊取網站資料的事件。嫌犯是一位大學生,他進入學測中心的網站,竊取約10萬筆的考生個人資料,並將資料壓成光碟片,賣給各補習班,警方正進一步調查中。

n 案例說明:

  1. 嫌犯擅自進入學測中心的網站,觸犯刑法第358條「無故入侵電腦罪」。
  2. 竊取考生個人資料的電磁紀錄,造成他人的損害,觸犯刑法第359條「無故取得電磁紀錄罪」。

章節名稱:

17-1-2-3 無故干擾電腦或相關設備罪

重點摘要:

n 根據刑法第360條規定:無故以電腦程式或其他電磁方式干擾他人電腦或其相關設備,致生損害於公眾或他人者,處三年以下有期徒刑、拘役或科或併科十萬元以下罰金。

 

n 案例內容:

今日發生一件兩家網咖店為搶客源,利用電腦長才攻擊對方網路系統的事件,經警方追查發現B網咖店老闆為了搶客人,便利用寄發大量垃圾郵件的手法,意圖癱瘓A網咖店的網路系統,讓A網咖店的網路傳輸速度變慢,進而影響生意。

n 案例說明:

根據刑法第360條規定,為了保護電腦系統及其相關設備的正常運作,如果行為人以電腦程式或其他電磁方式,干擾他人電腦或其相關設備,使公眾或他人因此遭受權益上的損害,那麼就觸犯刑法中的「無故干擾電腦或相關設備罪」,因此,B網咖店老闆的行為已觸犯刑法「無故干擾電腦或相關設備罪」。

章節名稱:

17-1-2-4 製作專供電腦犯罪使用程式罪

重點摘要:

n 根據刑法第362條規定:製作專供犯本章之罪之電腦程式,而供自己或他人犯本章之罪,致生損害於公眾或他人者,處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科二十萬元以下罰金。

 

n 案例內容:

一名曾經因為利用「殭屍」病毒程式入侵全球上百萬台電腦,竊取銀行存款,而遭控告的十九歲駭客沃克,已獲紐西蘭第二大電訊公司聘用,擔任網路安全顧問。這名在網路上代號為AKILL的駭客沃克,曾為犯罪組織撰寫「殭屍」病毒程式,此病毒程式能躲過防毒軟體偵測,遠端入侵並控制他人電腦,竊取個人資料和銀行帳戶密碼…等。

n 案例說明:

沃克撰寫「殭屍」病毒程式,並提供給犯罪組織使用,以至於造成全球電腦災害,這樣的行為已經觸犯刑法第362條「製作專供電腦犯罪使用程式罪」。

章節名稱:

17-1-2-5 相關案例探討無故入侵他人電腦是犯罪行為

重點摘要:

n 案例內容:

暑假期間,某大學二年級學生姵怡與佳琪為了提早準備新學年度的課程,便利用學校的線上選課系統,查詢所選修的課程。

當天該校全體師生都收到這封相同內容的電子郵件,經校方調查,雖然網頁內容一切正常,沒有遭到破壞,但為了維護校園安全,學校還是向警方報了案。

經警方調查,發現是一位被學校二一退學的學生所為,他利用學校電腦系統的漏洞,進入教務處選課系統的資料庫,並竊取全校師生的電子郵件帳號,並將他寫的情緒性文章寄給全校師生。

 

n 案例說明:

  1. 在刑法第36章「妨害電腦使用罪」章中,最常見的犯罪行為,就是所謂的“駭客入侵”,在本案例中,該名學生利用學校電腦系統的漏洞,進入學校選課系統中,雖然沒有造成任何實質的破壞,但是,該名學生已經觸犯刑法第358條的「無故入侵電腦罪」,如果學校對該名學生提出告訴,該名學生就必須負相關的刑事責任。
  2. 除此之外,該名學生擅自入侵學校選課系統中的資料庫,竊取全校師生的電子郵件帳號,也觸犯了刑法第359條「無故取得電磁紀錄罪」。
  3. 如何防止電腦或網路犯罪行為的發生:
  • 建置有效的網路安全措施。
  • 勇於檢舉電腦或網路犯罪的行為。
  • 增進自己在「資訊法律」方面的專業知識,加強自己的資訊素養。

章節名稱:

17-2-1 網路遊戲的意涵

重點摘要:

n 透過網際網路進行的遊戲類型,都可通稱為「網路遊戲」,通常可分為以下幾種類型:

  • 網站遊戲(Web Games):「網站遊戲」通常是免費的,玩家只要連線至特定網站,就可以在該網站中點選想玩的遊戲,進行網站遊戲的娛樂。
  • 提供網路連線的單機遊戲(Multiplayer Games):是指玩家購買一套支援連線功能的遊戲軟體,就可以透過網際網路,進行多人連線遊戲。
  • 線上遊戲(Online  Games):是指遊戲玩家只能透過網際網路進行遊戲的過程,玩家取得遊戲程式後,必須連線至遊戲廠商建置的伺服器,才能進行線上遊戲。

n 「網路遊戲」塑造了一個虛擬世界,玩家能在這個網路虛擬世界中,與在該虛擬世界中的特定網路遊戲社群,討論遊戲進行的策略與方法,並分享正在進行的遊戲心得與成果。

n 網路遊戲公司有鑑於每位玩家連線上網的位置各不相同,所以,大多數的網路遊戲公司都會要求玩家申請帳號密碼,以辨識其身分。

n 設定密碼的建議:

  1. 設定6個字以上的密碼。
  2. 設定無明顯意涵組成的密碼。
  3. 設定易記於腦中,不需要抄寫的密碼,例如:使用中文輸入按鍵記憶法。
  4. 密碼字元對應按鈕,應分散於鍵盤的不同方位。
  5. 用大小寫英文字母、數字、還有特殊字元組成。

章節名稱:

17-2-2 網路遊戲現況

重點摘要:

根據資策會市場情報中心(MIC)表示,2009年臺灣網路遊戲市場規模上看新台幣113億元,較前一年成長8.4%。

由於網路遊戲深受消費者的歡迎,某些不法之徒便利用各種不法手段,企圖竊取或詐騙在網路遊戲虛擬世界中,具有價值的虛擬物品,例如:寶物或貨幣等,再透過網路上的交易平台,換取相當的現金,成為另一種新興的網路犯罪行為。

章節名稱:

17-2-3-1 利用工具入侵

重點摘要:

n 「利用工具入侵」的犯罪手法:

  1. 駭客利用鍵盤側錄程式,或木馬程式竊取使用者的帳號、密碼,再利用此帳號、密碼登入遊戲,竊取原使用者所擁有的虛擬寶物。
  2. 利用網路遊戲的資訊安全漏洞,使用非法的外掛程式,強行奪走使用者的虛擬寶物或干擾網路遊戲的進行。

n 「鍵盤側錄程式」是指網路遊戲玩家的電腦被不法之徒惡意植入「鍵盤側錄程式」,網路遊戲玩家在鍵盤上的一舉一動被暗中側錄,並把網路遊戲玩家鍵入的資訊內容,傳輸到其所架設的資料庫中。

n 有些駭客會將木馬程式包裝成網路遊戲的外掛程式或練功密笈,玩家只要一點選該網路遊戲的外掛程式或練功秘笈,玩家的帳號密碼就會被盜走。

n 「外掛程式」是指電腦程式著作權人或經授權之利用人,為了加強原程式沒有的功能而開發的「輔助程式」,以達到特定的目的。

n 預防駭客利用工具入侵的方式:

  1. 不要點選來歷不明的連結網址或電子郵件。
  2. 盡量不要在陌生的環境中使用電腦,並輸入個人帳號密碼。
  3. 拒絕買賣帳號。

章節名稱:

17-2-3-2 網路遊戲詐騙

重點摘要:

n 常見的網路遊戲詐騙手法:

  • 不知廬山真面目之「偽裝法」:嫌犯偽裝成某人,並把帳號取的跟某人很像。
  • 若隱若現不知去向之「隱身法」:嫌犯跟玩家說好要交換虛擬裝備,等玩家與嫌犯聯絡後,就先要求玩家匯錢給他,玩家一旦匯錢後,就再也連絡不到嫌犯,嫌犯並立即更換角色名稱,繼續行騙。
  • 鬼遮眼失心瘋之「障眼法」:常見的手法是嫌犯跟玩家可能在交易平台上,以原定價100000虛擬貨幣成交,但在實際交易中,嫌犯故意少打一個“0”,等交易成立後,玩家發現已無法還原,造成損失。
  • 貪字頭上一把刀之「吸金法」:常見的手法是詐騙集團成立某個網路遊戲團隊,號召玩家加入、共享資源,等騙取玩家的虛擬寶物之後,再把玩家踢出去。

n 利用以上不法詐騙手段,騙取網路遊戲玩家的「電磁紀錄」,已觸犯刑法第359條的「無故取得電磁紀錄罪」,被害人並可依據民法第184條第1項「因故意或過失,不法侵害他人之權利者,負損害賠償責任」向詐騙虛擬寶物的行為人主張損害賠償的民事責任。

  • 刑法第359條:無故取得、刪除或變更他人電腦或其相關設備之電磁紀錄,致生損害於公眾或他人者,處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科二十萬元以下罰金。
  • 民法第184條第1項:因故意或過失,不法侵害他人之權利者,負損害賠償責任。故意以背於善 良風俗之方法,加損害於他人者亦同。

章節名稱:

17-3-1 網路遊戲虛擬寶物的法律性質

重點摘要:

網路遊戲中的「虛擬寶物」,其法律性質屬於電磁紀錄的一種,因此網路遊戲玩家如果有無故取得、變更、刪除電磁紀錄,或是無故干擾他人電腦使用的行為,將觸犯刑法第359條的規定,而必須負擔刑事責任。

章節名稱:

17-3-2 相關案例探討─竊取網路遊戲虛擬寶物是犯罪行為

重點摘要:

n 案例內容:

仲強申請了一個免費的電子信箱,濫發了一千封標題為「熱門線上遊戲秘笈,只和你分享」的垃圾郵件,而這封信其實暗藏「鍵盤側錄木馬程式」,使用者只要一打開信件就會中毒,因此,仲強不費吹灰之力,便輕易取得忻美的帳號密碼,並把忻美擁有的虛擬寶物全部竊取一空,忻美打給遊戲公司,卻得到這樣的回應:不好意思!為了維護遊戲世界的公平性,我們不受理這樣的案件,請你自己跟警方報案,再見。

 

n 案例說明:

  1. 在本案例中,仲強在取得忻美網路遊戲的帳號與密碼後,輸入該帳號、密碼而進入忻美在網路遊戲中的個人帳戶,這樣的行為,已經觸犯刑法第358條的「無故入侵電腦罪」。
  2. 仲強輸入忻美的帳號、密碼後,登入線上遊戲,竊取忻美虛擬寶物的行為,觸犯刑法第359條的「無故取得電磁紀錄罪」。
  3. 忻美可以依據民法第184條第1項規定,向仲強主張損害賠償的民事法律責任。

 

18單元、網路資訊安全與網路詐騙防制

章節名稱:

18-1-1-1 病毒、蠕蟲簡介

重點摘要:

n 案例內容:

佳愉在收發電子郵件時,收到一封不明的郵件,發現該封郵件的主旨上寫著:僅此一檔,SK1化妝品一折大特賣。當佳愉點選電子郵件中所提供的鏈結網址後,被鏈結到某一個看起來像是購物網站的網頁,發現必須先填入個人資料及家裡住址,才能做訂購的動作。於是佳愉依照指示,填妥個人資料傳送出去,然後發現電腦突然變慢了。

n 案例探討:

這有可能是感染到電腦病毒,例如:特洛伊木馬程式。

 

n 電腦病毒

Ÿ 定義:泛指一切干擾電腦系統正常運作、或毀損電腦系統中的資料,以進行干擾、破壞或惡作劇的電腦程式,例如:蠕蟲程式、特洛伊木馬程式、炸彈程式等。

Ÿ 特性:「電腦病毒」是由一段電腦程式碼所產生,它執行時會將自身程式碼,附加到檔案軟體裡,執行軟體後會在電腦之間散布,同時感染電腦,損壞軟體、硬體和檔案中的資料。

Ÿ 傳播途徑:

  1. 使用了他人具有病毒的個人隨身儲存磁碟
  2. 自己的個人隨身儲存磁碟被他人的電腦病毒感染,進而將電腦病毒帶到自己的電腦中
  3. 從網路中下載具有電腦病毒的檔案
  4. 收到附有病毒檔案的電子郵件。
  5. 需靠著人為因素散播。

 

n 電腦蠕蟲(Worm)

Ÿ 定義:較為精密的惡意程式,如「殺手病毒」和「疾風病毒」。

Ÿ 特性:當使用者感染蠕蟲後,蠕蟲可以將自己複製起來,然後去尋找可共用的應用程式,並快速散布給你電子郵件通訊錄上所有人。

Ÿ 感染症狀:

  1. 消耗記憶體
  2. 降低網路頻寬,癱瘓個人或企業的網路
  3. 入侵系統,讓他人從遠端控制使用者電腦
  4. 使電腦當機

 

n 病毒散布方式

  1. 很多危險的病毒,都是透過電子郵件的附件檔案來傳送。當收到夾帶附件檔案的不明電子郵件時,應刪除該電子郵件,或是先與對方連絡,確認附件的內容後再開啟。
  2. 其他病毒,則可能透過網路下載的電腦程式,或從藉由個人隨身儲存磁碟進行散布。
  3. 大多數的人都是開啟和執行不明的檔案而感染病毒。

章節名稱:

18-1-1-2 特洛伊木馬程式簡介 

重點摘要:

n 「特洛伊」的由來-木馬屠城記

希臘軍隊為了攻破特洛伊城,將一座大木馬送給特洛伊人民。這木馬看起來雖然是一般禮物,裡面卻暗藏著希臘兵,使得特洛伊城的人民的防衛有所懈怠,因而一夜之間被希臘兵所消滅。

n 特洛伊木馬程式

  1. 是偽裝成合法軟體或者偽裝成合法來源的檔案。
  2. 會改變使用者的電腦首頁、刪除某些電腦檔案,或在系統中開一個安全後門
  3. 這個程式會被計時器或者在某個事件中啟動,很難找到感染源途徑,就變得很困難。所

 

n 案例內容:

千萱想要看同學隨身碟中的電影,便將隨身碟帶回家,插入自己的電腦中準備複製檔案,同時也拿自己的隨身碟做了一份備份。當檔案傳輸進隨身碟後,千萱發現其中出現了autorun 和.exe兩個檔案檔案。隔天到學校後,千萱拿隨身碟請嘉豪幫她看,才被告知自己的隨身碟已經中毒了。

n 案例探討:

千萱將他人的隨身碟插入電腦前未能先掃毒,這樣很容易中隨身碟病毒。隨身碟中的病毒,會透過Windows系統中的自動播放功能感染你的電腦,然後再繼續透過其他管道感染其他電腦,將造成不少損失。

 

n 案例內容:

姵怡正在玩即時通,突然看到一個很久沒上線的朋友傳來一個網址。姵怡點了網址之後,發現是一個看不懂的外國網站。沒多久,朋友一直敲姵怡訊息,說她一直傳奇怪的網址給她們,姵怡才發現自己中毒了。

n 案例探討:

姵怡隨意開啟朋友傳來的陌生網址或陌生網站,很容易中所謂的即時通病毒,所以不要隨意開啟陌生網址或網站。

 

n 案例內容:

正偉看到網路上有很多心專輯,就用(P2P)點對點軟體來下載音樂。雖然一下子就下載很多音樂,卻發現電腦的D碟怎麼樣都打不開。

n 案例探討:

正偉利用點對點(P2P)軟體來下載,是很容易感染病毒的,因為這些檔案被下載之後,如果本身夾帶病毒或特洛伊木馬程式,一旦使用者執行這些程式,電腦就會中毒。

章節名稱:

18-1-2-1 常見的網路金融詐騙手段

重點摘要:

n 日常生活中常見的網路詐騙手法

  1. 以綁架網路銀行偷取信用卡卡號進行詐騙。
  2. 以下載修補程式被植入木馬程式竊取個人資料進行詐騙
  3. 利用假網頁真病毒騙取使用者轉寄與竊取個人資料進行詐騙。
  4. 利用網路測試偽造信用卡程式,產生偽造信用卡進行詐騙

n 綁架網路銀行偷取信用卡卡號進行詐騙的手法

釣魚詐騙者偽裝銀行寄發的電子郵件,要求確認個人信用卡號與密碼,經由郵件內偽造鏈結指引到以假亂真的網路銀行,只要一時不察卡號密碼,即一併遭竊。

n 下載修補程式被植入木馬程式竊取個人資料進行詐騙

以電子郵件誘餌,誘騙使用者存取信件中的網頁鏈結,或是開啟附加檔案,使用者在不知不覺中被植入後門程式,導致機密資訊遭竊取。

n 假網頁真病毒騙取使用者轉寄與竊取個人資料進行詐騙

釣魚者利用一封謊稱來自知名網站的電子郵件,要求用戶依照郵件指示登入某網站進行帳號修改資料,並填入信用卡卡號,因此造成個資外洩。

n 利用網路測試偽造信用卡程式,產生偽造信用卡進行詐騙

利用信用卡公司在網路上登載檢測偽卡程式,使用者如果只要輸入一組正確信用卡卡號,程式就會產生數千至數萬個信用卡卡號,歹徒再利用所產生之卡號,非法上網購物消費。

n 涉及單位

電信業者、網路服務業者、金融業者與警察機關等單位。

n 遇到網路詐騙的處理方式

撥打「165反詐騙專線電話」,或可打「110」向各地警察機關諮詢報案。

章節名稱:

18-2-1-1 網路釣魚的意涵  

重點摘要:

n 網路釣魚

  1. 最早出現於早期盜撥電話來詐騙財物(Phone+Fishing)。
  2. 利用各種偽造的網站、電子郵件、即時通訊等工具進行大量發送,誘騙使用者進入與企業或組織網站相似的偽造網頁,騙取使用者帳號密碼或是植入特洛伊木馬程式竊取個人身份資料,來騙取受害人的財物。

章節名稱:

18-2-1-2  網路釣魚之常用手法 

重點摘要:

n 利用不實網頁

1. 偽造URL網路位址

Ÿ 將網址上以數字0取代英文字母O、以數字1取代英文字母I。

Ÿ 在電子郵件中顯示正確的網站鏈結,卻私底下鏈結至私人網站主機,利用幾可亂真的假網站外觀欺騙使用者。

Ÿ 謊稱升級客戶服務、更新帳戶資料等,藉以騙取受害者身份資料。

2. 在網頁中隱藏惡意程式

Ÿ 將惡意程式隱含在幾可亂真的假網頁中,並利用受害人瀏覽網頁時,把惡意程式植入用戶的電腦中,從遠端取得受害人身份資料。

Ÿ 依附在真正網站,利用假造的廣告視窗來進行詐騙,而這個視窗通常看不到網址列。.

Ÿ 在網站中的討論區或部落格留下具有惡意程式的超鏈結,輔以聳動或誘人的字語,引誘好奇的受害人點選鏈結,以植入特洛伊木馬程式。

 

n 利用不實的電子郵件

1. 偽造為網站、企業或銀行金融機構的來信,引誘受害人點選鏈結進入偽造的網頁,並要求登入帳號、密碼或確認相關個人身份資料,以便騙取個人資料詐財。

2. 受害者在拍賣網站訂購物品後,釣魚者搶先以偽造之電子郵件(截標信)詐騙買方匯款;

3. 利用垃圾郵件誇大之內容,誘使使用者點選郵件中附加之超鏈結,或者取消訂閱按鈕,進而植入惡意程式。

建議:不要隨便點擊信內的鏈結,而是另外輸入正確網址進入該網站,減少被詐騙的可能。

 

n 利用不實即時通訊

以一個沒有任何說明的鏈結,在不知情的情形下點擊該鏈結後,誘導使用者到偽造的網頁,進而植入特洛伊木馬程式。

建議:如果是收到朋友傳來的訊息,須先向朋友確認該訊息的真偽;如果是陌生人傳來的訊息則建議不要理會。

章節名稱:

18-2-2-1相關案例探討-冒用他人帳號密碼轉帳取財是犯罪行為 

重點摘要:

n 案例內容:

千萱與麗均是要好的大學同學兼室友。千萱天性儉樸,因此銀行帳戶中存了不少錢。麗均則完全相反,所以每個月的開銷常常入不敷出。因為麗均知道千萱的許多個人資料,包括銀行帳號與出生年月日,於是某天偷偷拿了千萱的提款卡,輸入千萱的網路銀行帳號,並利猜出千萱的網路銀行密碼是其出生年月日,於是麗均順利將網路銀行帳戶中的錢轉入到她所虛設的人頭銀行帳戶中。

章節名稱:

18-2-2-2刑法相關規範 

重點摘要:

n 案例探討

麗均輸入千萱的網路銀行帳號及密碼,由千萱的網路銀行帳戶中取得數萬元的金額,這樣的行為同時觸犯刑法第358條「無故入侵電腦罪」以及刑法第339-3條的「電腦詐欺罪」。

n 刑法第339-3條規定

意圖為自己或第三人不法之所有,以不正方法將虛偽資料或不正指令輸入 電腦或其相關設備,製作財產權之得喪、變更紀錄,而取得他人財產者,處七年以下有期徒刑。以前項方法得財產上不法之利益或使第三人得之者,亦同。

n 刑法第358條規定

無故輸入他人帳號密碼、破解使用電腦之保護措施或利用電腦系統之漏洞,而入侵他人之電腦或其相關設備者,處三年以下有期徒刑、拘役或科或併科十萬元以下罰金。

 

n 密碼設定原則

  1. 密碼設定越不具規則性,就越不容易遭到破解。
  2. 不要使用容易公開的資訊做為密碼(例如各人之出生年月日),而應增加密碼的複雜度與困難度。例如:「An apple a day keeps the doctor away!」可用上述英文成語中每個字的第一個字母做為密碼“aaadktda”,這樣子的密碼就比較複雜、易記。
  3. 以英文字作為密碼的話,大小寫也可以多做變化,增加破解的困難度。

 

 

 


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數位法律 
2016-05-12 17:53:19
 │  人氣:6       心情:

@ http://www.lawbank.com.tw/event/digit_school.aspx  數位法律網

@ http://ccu.lawbank.com.tw/ 中正大學數位法律中心

@ http://mcu.lawbank.com.tw/index.asp 銘傳大學數位法律中心

@ https://stli.iii.org.tw/ContentPage.aspx?i=663 資策會科技法律研究所

@ 數位法律─網際網路的管轄與立法、規範與保護Borders in Cyberspace : Information Policy and the Global Information Infrastructure

  今日,數以萬計的人藉由網際網路自由地參與國際社會與經貿資訊的交流。然而,面對這個超乎以往想像的革命性領域,舊有的相關法令顯然已不敷時代所需;新科技、新市場所引發的許多跨越國際疆界的法律問題,讓世界各國的現行法律面臨嚴重的考驗。

  本書探討與全球資訊基礎建設息息相關的各國法律、公共政策、及社會文化價值觀等的差異。書中蒐集的論述內容涵蓋如:智慧財產權、隱私權、與資訊審查制度等跨疆界議題之深入分析,並從許多層面剖析網際網路對人類生活、商業活動、法令規範等方面所帶來的衝擊與影響,各國資訊政策與相關法令又該如何因應與調整。在網際網路日益蓬勃的今日,這些議題都值得我們再三深思。

@http://mediahive.lib.ntu.edu.tw/website/law/  教育部「資訊法律」大專校院通識課程

1單元、資訊社會的法制架構

章節名稱:

1-1-1-1資訊科技的意涵

重點摘要:

資訊科技對於人們日常生活的影響,整體來說:

  • 在過去,資訊流通速度慢,在現代,則是資訊數位化、網際網路串聯全世界。
  • 在過去,社會封閉,溝通管道單一,在現代,虛擬社群的產生,改變了人們社交的方式。

也因為資訊流通,同時改善人類的生活水準,因此,資訊科技對人們的食、衣、住、行、育、樂方面,都產生了影響與衝擊。

n 資訊科技的意涵:

資訊科技是一種可以快速處理資訊的技術,包含了可以快速運算的電腦、協助制定決策的數學、統計、作業研究等學科,及根據這些知識和技術所撰寫而成的應用程式,簡單的說,就是利用電腦與網路科技的技術,對資訊內容進行儲存、檢索、編輯、異動、計算、製作、轉換、傳輸等處理程序。

數位化的技術讓資訊科技得以更上一層樓,經由數位化,使得各種資訊媒介,例如:文字、聲音、影像、動畫均可整合在一起,因此,數位科技不僅帶來了資訊處理與傳播的巨大變革,也正式宣告了資訊時代的來臨。

章節名稱:

1-1-1-2資訊科技對人類生活環境整體的影響

重點摘要:

我們可以從社會、經濟與文化三方面,來看看資訊科技對我們人類生活環境產生了哪些影響?

n 社會生活方面:資訊科技的進步,讓人們在處理教育、醫療、社會福利、國防、及保險等社會問題上,更加便利及快速,相對地,也因為資訊科技的快速發展,導致某些人在生活或工作上會發生一些難以適應的情形,例如:壓力增加、個人隱私被侵害、面臨新的不法威脅等。

n 經濟發展方面:資訊化的知識成為社會主要的生產力及智慧資本,資訊科技讓人們擁有更多的選擇權,使用者可以視個別的需求,選擇獲取資訊的方式和媒體,再加上資訊科技傳遞訊息不受時空的限制,無形中降低了許多人力和物力。

n 文化延續方面:資訊科技造就網際網路的出現及高度發展,資訊交換不分日夜、國界及語言,地球村因之形成。

章節名稱:

1-1-1-3資訊科技對傳統社會的衝擊

重點摘要:

資訊科技的出現,帶給傳統社會的衝擊有:

  1. 資訊科技的運用,加重了使用者的倫理道德責任:

當個人或組織利用資訊科技蒐集、保管、分析或挖掘出更多資訊時,也促使個人或組織擁有較多的資源與力量,在此同時,個人或組織所應承擔的義務或責任,也相對增加。

  1. 資訊科技引發新的倫理道德問題:

可分成「專業倫理」與「社會倫理」:

  • 「專業倫理」是指資訊人員,在從事資訊工作時應發揮專業所標榜的自律精神、維護客戶利益與社會安全。
  • 「社會倫理」是指資訊科技在社會中被廣泛運用後,衝擊社會原本的共識及認知,而引發的倫理道德爭議。
  1. 資訊科技衝擊固有的價值觀:

在虛擬世界中,人們不但改變個人主觀意識,並改變對事物掌控的態度,人際關係及互動本質也和以往大不相同。

  1. 人們利用資訊科技就可以掌控資訊的蒐集、分析、保管、和傳遞:

如此高度自主性的行為模式,將改變人們對事物的看法與評價,並衍生出新的價值觀。

  1. 資訊科技改變傳統倫理規範的形成方式:

傳統倫理道德規範的形成,大都是由上而下循序而成,具有明顯的權威特性,但隨著資訊科技普遍運用,加上資訊民主化與自由化,使得資訊倫理規範形成的方式,改變為由下而上,透過溝通、討論與交流逐步形成。

章節名稱:

1-1-2-1資訊社會與傳統社會的比較

重點摘要:

不同社會的主要生產工具和核心競爭力是有所不同的,傳統社會與資訊社會的比較:

n 農業社會:人力和土地資源是最主要的生產方式與核心競爭力,農作物的產出都必須依靠人工完成。

n 工業社會:機械取代了人力,與機械相關的技術及知識,則成為工業社會的核心競爭力。

n 資訊社會:網際網路的興起和普遍使用,更讓資訊及知識的交換不再受限於時間、空間的阻隔。電子和數位媒體成為主要的生產工具,資訊及知識則是資訊社會的核心競爭力。

n 知識社會:強調以知識為核心的社會型態,就稱為「知識社會」,在知識社會中,知識的創新、發展與應用普遍發生在人類的各個生活層面中,進而促使個人、組織與社會持續進步。

章節名稱:

1-1-2-2資訊社會的意義與特徵

重點摘要:

一般認為資訊社會是源自1960年代電腦資訊科技的發明,生產方式改以資訊科技創新、知識運用與交換為核心生產方式的社會形態。

資訊社會的最大特色,在於資訊不再只是一昧的被累積,而是轉化成知識,再包裝成一種商品,如此將人類智慧活動轉化成權利、財產的概念形成知識經濟、新經濟或電子商務等經濟發展的模式。

英國資訊學家摩爾曾提出一個重要的觀察,他認為資訊社會具有下列四個重要的特徵:

1.資訊密集型組織的形成(資訊科技的發展讓組織機構得以藉此提升工作效率與進行變革)。

2.資訊機構角色的重要(資訊社會衍生出許多資訊機構,以提供資訊及知識的方式換取營收,形成知識經濟體系)。

3.社會重視資訊的利用(社會大眾開始對智慧財產權保護、個人資料保護以及利用資訊的權利等課題投注關心)。

4.學習社會的到來(人們的學習不再受限於特定時間和地點)。

章節名稱:

1-1-2-3資訊社會的衝擊與隱憂

重點摘要:

美國資訊科技人文學家Richard Rubin所提出資訊科技對人們可能造成的七種引誘:

1.速度(電腦科技縮短資訊取得的時間,但也使冒險犯案的人增加

2.隱私與匿名(這種隱密與匿名的科技特性,滋長了人們違反道德的念頭

3.數位媒體的特質(易進行修改和複製,因此,侵犯著作權的行為便層出不窮

4.技術的陶醉(電腦駭客挑戰科技的心理,埋下了科技犯罪的種子

5.受害者的比率增加(網路讓不同地點的人可以輕易的聯繫,也讓更多的人同時暴露在資訊安全的威脅中

6.國際化的疆界(網路無國界的特性,讓有心人士能夠有機可趁,遊走在法律邊緣,進行非法行為

7.破壞能力(電腦網路的使用,增強了人們傳遞訊息的能力,成為一種強大的破壞能力

章節名稱:

1-1-2-4資訊社會的新議題

資訊科技因人性弱點可能產生的問題有:電腦駭客、網路色情、盜版侵權、網路成癮等以及其他網路犯罪行為,包括:

1.架設色情網站。

2.網路販賣盜版光碟。

3.網路販賣違禁、管制物品。

4.網路販賣贓物。

5.網路詐欺。

6.網路老鼠會。

7.網路不實言論妨害他人名譽。

8.非法入侵他人網站。

9.散布電腦病毒。

10.竊取個人資料。

11.網路賭博。

章節名稱:

1-2-1-1制定獨立資訊法律的困難

資訊科技的發展對人類社會的各個層面造成了相當大的衝擊,甚至衍生出侵害他人隱私、侵害著作權或網路犯罪等複雜的法律問題,這些問題有賴資訊法律的規範。

n 資訊法律的意涵:資訊法律不是某種特定的法律名稱,而是一種法律領域,與電腦或網路有關的行為規範,便是資訊法律的內容。

我國並沒有一部名為資訊法律的法典,目前所稱的資訊法律都是由許多相關的法律、法規命令與行政規則所構成。

章節名稱:

1-2-1-2資訊法律的涵蓋範圍

依據資訊法律的性質,可以將其所規範的對象分成五大類:

1.通訊與傳播。

2.智慧財產權。

3.資訊內容。

4.電子商務。

5.網路行為。

章節名稱:

1-2-1-3資訊法律的補強

為了有效執行資訊法律,執法人員或民眾能同步配合的教育與訓練機制有:

1.網路警察偵查訓練:因應資訊科技的進步,必須訓練熟悉網路行為或高科技犯罪的警察、檢察官或相關執法人員,以便針對可能發生的網路犯罪進行偵查。

2.資訊倫理與法治教育:透過學校教育、社會教育及企業中的倫理與法治教育,培養人民對資訊法律的正確認知。

章節名稱:

1-2-2-1資訊法律的基本面向

資訊法律涵蓋的內容相當廣闊,並涉及許多法規,我們可以透過資訊法律架構的三個基本面向來說明:

n 對知識、創新資訊的保護

n 資訊內容的相關法律問題。

n 對於資訊科技發展的相關法律問題,其中包括:

1.網站建構之網域名稱問題。

2.電子商務相關的法律問題。

3.網路犯罪問題。

章節名稱:

1-2-2-2資訊法律的架構

我國現行資訊法律的架構:

一、通訊與傳播相關法律:通訊傳播基本法、國家通訊傳播委員會組織法、電信法、有線廣播電視法、廣播電視法、衛星廣播電視法。

二、智慧財產權相關法律:包括著作權法、商標法、 專利法 、營業秘密法、積體電路電路布局保護法。

三、資訊內容相關法律:憲法、電腦處理個人資料保護法、 檔案法、政府資訊公開法、營業秘密法。

四、電子商務相關法律:有關電子商務中的網站架設、交易安全機制、買賣契約責任、交易稅、公平交易競爭環境、以及對消費者的保護。

五、網路行為相關法律:適用網域名稱相關規範、著作權法、商標法、刑法、刑事特別法、刑事訴訟法等法律。

2單元、資訊法律與智慧財產權概說

章節名稱:

2-1-1-1國際公約相關規範

重點摘要:

․          王偉霖教授影片

除了網路數位化的議題之外,著作權它是一個國際社會Negotiation談判之下所出來的產物,所以台灣的法律它必須要跟國際接軌,必須要遵守國際的規範。

國際的規範裡面,在著作權最重要大概是TRIPs,那麼與貿易有關的智慧財產權協定,這是最重要的一個規範。

再來除了TRIPs之外,像「伯恩公約」它是規範了所有著作權的一些要件;然後這些東西直接影響了台灣現在跟未來的一個著作權法的發展的內容。

 

․          國際公約的相關規範

近代智慧財產權的觀念與制度都是在歐洲形成的,各種智慧財產權都有其不同形成的背景。

其中在1750年英國科學家瓦特發明蒸氣機帶動工業革命之後,為能有效促進工業發展,工業財產權的保護特別受到重視,此乃1883年各國積極簽訂巴黎公約保護工業財產的主要原因。

隨後與文化發展有關的伯恩公約亦在1886年簽訂,使得著作權在歐洲各國普遍受到重視。

 

․          智慧財產權保護的範圍

包括「工業財產權」和「著作權」兩種。

「工業財產權」受保護的範圍包括各產業,並不僅限於工業,所以也稱為「產業財產權」。

「工業財產權」包括:發明、新型、工業設計、商標、服務標章、商號名稱、產地標示以及不公平競爭之防止等。

「著作權」是與產業活動沒有關係的文學、科學、藝術方面的創作。

它包括「伯恩公約」,其是規範有關「著作權」的國際公約和「羅馬公約」,而羅馬公約是有關著作鄰接權的國際公約。

 

․          依據1967年「保護智慧財產權組織公約」,簡稱WIPO,當中規定智慧財產權的概念,共包括下列八項。

  1. 文學、藝術與科學上的發現。
  2. 藝人的表演、錄音與廣播。
  3. 任何人類之發明
  4. 科學上的發現。
  5. 產業設計。
  6. 商標、服務標章、商業名稱與營業標詞。
  7. 不公平競爭之防止。
  8. 其它在產業、科學、文學及藝術領域中,由心智活動所產生的權利。

 

WIPO共掌理23項公約,包括10項有關工業財產權的公約,以及6項與著作權相關的公約。

我國雖非WIPO的會員國,但我國智慧財產權的相關法制,仍與WIPO各項公約的內容一致。

1994年世界貿易組織WTO的前身「關稅暨貿易總協定」(GATT)簽署了「與貿易有關之智慧財產權協定」(簡稱TRIPs),又因為我國為WTO的會員,故必須遵守WTO之「與貿易有關之智慧財產權協定」TRIPs。

章節名稱:

2-1-1-2智慧財產權依國際規定之定義

重點摘要:

․          TRIPs對智慧財產權保護的基本原則

  1. 「最低標準原則」: TRIPs所規範的內容,是智慧財產權保護的最低標準,各國必須遵守,也就是說,各國相關國內法的規定,只能比TRIPs要求的保護標準更高,而不能更低。
  2. 「國民待遇原則」:指會員國就智慧財產權之保護,對其他會員國的國民所給予之待遇,不得低於其所賦予本國國民之待遇。
  3. 「最惠國待遇原則」:指就智慧財產權之保護,會員國所賦予任何其他國家國民之任何利益、優惠、特權或豁免,應立即且無條件授予所有其他會員國之國民。
  4. 「耗盡原則」:耗盡原則指權利人首次銷售時除非另有約定,否則被推定其有默視授權買受人將產品轉售之意思,或指權利人首次銷售後不論有無約定,均自動喪失其控制轉售之權利。

章節名稱:

2-1-1-3智慧財產權之特性

重點摘要:

․          智慧財產權特性

  1. 抽象性:智慧財產權,又稱為「無形財產權」,保護的客體並不具有「有形物體」,僅單單屬於法律上「抽象」的存在,這與杯子、桌椅等「有形財產權」並不相同。法律上,「無形財產權」與「有形財產權」有時兩者同屬一人所有,但大多分屬不同人所有。例如:消費者購買一片CD或一本書,買到的是CD或書的「所有權」,但是沒有買到CD或書的著作權,所以,CD或書的所有權人未經著作權人同意或授權,不能複製CD或書的內容。
  2. 人格性:智慧財產權不僅保護財產方面的權利,也兼顧精神層面的保護,提供創作人或發明人在人格權方面的保護。
  3. 公益性:相關法制必須考量公共利益,既可保護智慧財產權,又可符合公益性,以調和權利人個人的權利和社會的公共利益。
  4. 地域性:智慧財產權的保護,原則上採「屬地主義」,僅在獲得註冊的國家,依該國智慧財產權法律加以保護。例如:商標權如欲在我國受保護,應於我國申請註冊商標專用權;如欲於其他國家受保護,應到其他國家另行申請商標註冊,才能受到保護。
  5. 國際性:在當今全球化的架構下,智慧財產權保護已經不是單一國家的問題,智慧財產權保護已經是國際社會共同面臨的問題。為因應科技及法律上之發展,透過國際組織及國際公約,以建立國際統一的保護標準和審查手續,已是智慧財產權法制日漸全球化與調和化不可避免的趨勢。
  6. 專有性:權利人可以在法律規定範圍內,專有某些權利,並排除他人行使該等權利,簡單來說,就是專屬於權利人個人所擁有。
  7. 時間性:所謂具有時間性,是指取得智慧財產權之權利人於一定時間內得行使其權利,或是法律給予智慧財產權人一段時間的保護,過了保護期間,這些智慧財產權就會成為社會大眾的公共財。

 

․                       智慧財產權保護範圍

並不以精神上的創作為限,像是雕塑家或畫家,將作品雕得好或畫得好,作品除了精神上的創作之外,也有技術上的創作。

智慧財產權所賦予的保護,不限於財產上的權利,也有及於人格上利益的保障。

例如:一篇文章的作者,有權利決定是否將該文章對外發表,故該作者並不侷限有財產權,也有人格權。

章節名稱:

2-1-2-1以「國際公約」為區分標準

重點摘要:

以往智慧財產權的種類,都是以「國際公約」的歷史發展先後,做為區分標準,因此,一般來說,學者間在談論到智慧財產權的種類時,都是以國際上有關智慧財產權保護的公約其規定的內容為分類,包括:1883年的巴黎公約所規範的工業財產權,1886年的伯恩公約所規範的著作權,1976年WIPO設立公約的規定、1994年TRIPs的規定、1996年著作權條約、表演及錄音物條約。

章節名稱:

2-1-2-2以「規範目的」為區分標準

重點摘要:

我國智慧財產權法律,係以該法律的規範目的,內容包含保護文化創新、保護技術創新或保護正當交易秩序,做為區分標準。

章節名稱:

2-1-2-3我國保護智慧財產權之法律體系

重點摘要:

․          我國保護智慧財產權之法律體系

  • 保護文化創新:以促進文化發展為目的之智慧財產權,像是著作權法、新式樣專利等。
  • 保護技術創新進步為目的的智慧財產權,像是發明專利、新型專利,植物品種及種苗法、積體電路電路布局保護法:這些都是技術層次較高的智慧財產權。
  • 保護正當競爭交易秩序:以保護正當競爭交易秩序為目的之智慧財產權,像是商標法之商標、服務標章、營業秘密法、公平交易法中關於商號與公司名稱、產地標示等規範。

所以,我國保護智慧財產權的法律體系,與國際公約或先前國家相比較,其規範內容大同小異,其規範目的都是相同的,都是要保護文化創新、技術創新與維護正當競爭交易秩序。

章節名稱:

2-2-1利用資訊科技對智慧財產權之侵害

重點摘要:

由於現在資訊科技發達,對於智慧財產權制度造成了嚴苛的挑戰,因為數位資訊不同於書籍、刊物或其它媒體上的資訊,你可以發現到,網路上任何數位資訊都可以找得到,相對的也很容易被複製、傳輸或修改。

數位資訊存取的問題與智慧財產權的保護息息相關,資訊科技的進步,為負責資訊管理的人增添了許多難題。

 

․          案例:

有駭客正在入侵學校電腦,螢幕電腦擷取學校資料,之後被抓關進牢房裡……。

從以上案例,可以知道資訊科技的發展利用,對智慧財產權可能帶來相當嚴重的影響與侵害,以下針對著作權與商標權問題加以說明。

 

․          案例:

盜版工廠,電腦很多台、很多片子在複製、有人在裝片,並在商場上販賣,之後被警員逮捕

…。

像這樣的新聞,你應該不陌生,除了供自己備份使用,未經授權盜版他人電腦軟體是不法行為,將盜版軟體放在網站上供人免費下載,都是侵害著作權的不法行為。

 

․          案例:

私自下載盜版音樂,分享給大家…。

在網際網路的時代下,非法重製MP3、電影、歌曲、數位出版品等,將其放置網站上,供全球愛好者下載,將造成製片商、電視製作人數位出版業者等著作權人重大的經濟損失。

 

․          案例:

在電腦畫面上搜尋網站,關鍵字欄位輸入「Lee Cooper」,結果,出現跟牛仔褲「Lee Cooper」完全不相關的商品…。

我們可以知道現在網路世界發達,關鍵字廣告市場也逐漸受到重視,但也衍生出許多相關法律糾紛。例如:競爭者為取得市場上行銷的優勢,購買他人的商標做為關鍵字廣告,使得消費者以商標搜尋商品內容時,會連結到購買關鍵字廣告的廠商,而非擁有商標權的廠商,造成是否侵害他人商標權的法律爭議。

此外,為了讓網路使用者易於記憶自己的網站位址,或為了轉售謀取暴利,將他人的著名商標申請註冊為自己的網域名稱,都將可能造成侵害他人商標標的的法律爭議。

章節名稱:

2-2-2-1利用資訊科技措施保護智慧財產權

重點摘要:

․          創造出可以保護智慧財產權的方法

  • 加密技術開發:讓隱私權受到保護,確保內容不被盜用。
  • 資料的完整性:確保內容的同一性,避免被竄改。
  • 辨識作用:辨識使用人、電腦或信用卡等的真實身分與來源。
  • 簽章:輸入正確的密碼可以取代真實的簽名。
  • 許可:透過授權密碼,用以證明已得到許可而得以從事某種行為,加密技術又可分為對稱式加密及公鑰式加密。

而其它的資訊科技保護措施,科技知識者同樣可以運用科技去防堵道德非難的行為發生,例如:建構防火牆、對垃圾電子郵件、色情網站設計出過濾軟體等等來維護資安、保護財產權、個人資料與隱私。

另外還有線上商業智慧管理系統,是利用搜尋工具,在網上幫企業監控任何下載其電腦軟體、文件、音樂等著作的情形,用意就是在防範網路盜版。

因此,資訊科技發展雖然對智慧產財權有產生侵害影響,但也因此可利用資訊科技技術來保護智慧財產權。

3單元、數位資訊時代電腦軟體的相關保護

章節名稱:

3-1-1-1 電腦軟體與電腦程式之區別

重點摘要:

嚴格來說,電腦軟體並不等於電腦程式,根據世界智慧財產權組織(WIPO)在1978年發表的「電腦軟體保護之標準規定」中曾提到「電腦軟體」包括:

n 電腦程式:就是指「程式指令」,它是人和電腦溝通的語言。

n 程式描述:就是以文字、流程圖(flow chart)或其他方式,所做的完整程序性表達。

n 輔助資料:指程式指令以外的輔助說明文件,例如:軟體使用手冊,或其他說明文件…等。

因此 ,電腦程式是電腦軟體的一部分;簡單來說,電腦程式就是狹義的電腦軟體。

章節名稱:

3-1-1-2 電腦程式

重點摘要:

n 著作權法第5條規定「著作」的種類共分為十種:

一、語文著作。

二、音樂著作。

三、戲劇、舞蹈著作。

四、美術著作。

五、攝影著作。

六、圖形著作。

七、視聽著作。

八、錄音著作。

九、建築著作。

一○、電腦程式著作。

「電腦程式著作」屬於著作權法中受保護的一種著作,根據著作權法第37條規定「著作財產權人得授權他人利用著作,其授權利用之地域、時間、內容、利用方法或其他事項,依當事人之約定;其約定不明之部分,推定為未授權。」也就是說,沒有經過著作財產權人的授權,任何人不得擅自利用該著作。

章節名稱:

3-1-1-3 電腦軟體之授權

重點摘要:

通常,我們會依照授權形式,將授權契約分為兩種:

n 拆封授權契約:通常以書面呈現,一般來說,產品盒外只有「拆封授權告知條款」,真正完整的授權契約會在包裝盒內,有些軟體公司會在契約中載明,一旦使用者拆開產品包裝盒,即表示使用者已經同意授權契約的內容條款。

n 點選授權契約:使用者以滑鼠點選「同意」按鈕後,即代表使用者同意此軟體的授權契約條款,必須遵守契約中的規定。

為了保障消費者的權益,授權契約的生效,還必須符合三個條件:

  1. 在購買之前必須有充分適當的告知。
  2. 有充分的時間讓消費者檢閱授權條款,並讓消費者決定是否同意其授權條款。
  3. 如果授權條款不被消費者接受,可以解除契約,退還產品。

章節名稱:

3-1-2-1 商業軟體之意涵

重點摘要:

n 商業軟體:一般是指使用者必須付費購買才能使用的軟體,也就是軟體公司以商業模式來授權給購買者使用。

所以,商業軟體的著作財產權屬於軟體公司所有,使用者必須付費購買使用權,如果沒有經過軟體公司授權同意,則不可進行複製、改寫…等違反其著作財產權的行為。

n 商業軟體的試用版:目前,我們仍然可以經由一些網站下載商業軟體的試用版,或稱「共享軟體」,這些試用版大部分都有使用期限、次數或是未開放全部功能…等限制,要使用者付費購買正式版,才能完整使用。

章節名稱:

3-1-2-2 免費軟體之意涵

重點摘要:

n 「免費軟體」或「共享軟體」:就是一般電腦軟體開發者,為了大量流傳,而在網路上免費讓人下載利用的軟體,電腦軟體設計者希望藉由這樣的方式,使軟體更臻於成熟。

要注意的是:免費軟體雖然可以自由下載安裝,但並不表示著作權人已經放棄其著作權,所以,雖然我們下載了這些免費軟體,但仍然必須遵守其授權利用的範圍與條件。

章節名稱:

3-1-2-3 相關案例探討─免費軟體的合法使用

重點摘要:

n 案例內容:

佳琪是某大學大傳系的學生,她發現自己電腦系統上的應用程式集,已不能滿足作業上的需求,於是她上網下載了所謂的「免費軟體」或「共享軟體」,她將下載的「免費軟體」或「共享軟體」燒成光碟,拿去學校販賣給其他同學。

n 案例探討:

  1. 所謂「共享軟體」或「免費軟體」,其內容包括著作權法所保護的電腦程式著作、語文著作、美術著作…等各種著作,根據著作權法第10條規定:「著作人於著作完成時享有著作權。」
  2. 利用人在下載共享軟體或免費軟體時,應該詳細閱讀授權條款,如果違反條款規定,仍屬侵害著作權。
  3. 佳琪違反「授權契約」的授權條件將免費軟體燒錄成光碟,甚至販賣此光碟的行為,已經構成侵害該免費軟體著作財產權人的重製權及散布權。

章節名稱:

3-1-3-1 自由軟體

n 自由軟體之意涵:根據自由軟體基金會(FSF)的定義,「自由軟體」是一種不受限制、可以自由使用、複製、研究、修改的軟體。

n 根據美國自由軟體大師Richard M. Stallman和自由軟體基金會(FSF)的定義,自由軟體賦予使用者四種自由:

一、不論目的為何,有使用該軟體的自由。

二、有研究該軟體如何運作的自由。

三、有重新散布該軟體的自由。

四、有改善再利用該軟體的自由。

章節名稱:

3-1-3-2 開放原始碼運動

Stallman先生在1984年成立非營利性的組織—自由軟體基金會(FSF)推動開放原始碼的運動。

n 開放原始碼運動的主要方式:透過「授權契約」的安排來達到原始碼共享的目的,其所採取的途徑是自發性的,訴諸每位程式設計師對開放原始碼的意願。

換句話說,開放原始碼運動,是在既有的著作權法制之下,發展一條可行的電腦程式分享途徑,而不是試圖修改法律對著作權的保護規定。

章節名稱:

3-1-3-3 相關案例探討─開放原始碼的電腦程式著作

n 案例內容:

偉群是某大學一年級的學生,最近他正苦惱於不知道該怎麼加強自己寫程式的能力…

小惡魔:有什麼關係,你就直接拿來改寫,不會有人發現的啦!

小天使:不行啦,你應該要經過原著作人的授權同意才能使用!上次學長有提到一個「自由軟體家族」網站,上面有很多自由軟體,不如你上去找找看有沒有你要的軟體!

於是,偉群在名為「自由軟體家族」網站上,找到了適用的自由軟體,並根據該網站所發布的「通用公共授權(General Public License,簡稱GPL)條款」註冊並下載位於該網站上已公開原始碼的自由軟體。

偉群:哈!我改寫了一個超級厲害的程式,但是我才不願意發布在網站上跟大家分享呢!

 

n 案例探討:

  1. 根據著作權法第5條規定,電腦程式著作為「著作」的一種,所以,電腦程式著作人享有受著作權法所保障的著作權,而「自由軟體」依據著作權法第10條之規定,著作人於著作完成時享有著作權。
  2. 如果電腦程式著作權人願意開放原始碼供他人利用,他可以依據著作權法第37條第1項的規定,約定授權利用的條件,授權他人利用其電腦程式。
  3. 案例中的偉群,因同意接受自由軟體家族網站中,所引用的「 GPL授權條款」,表示他與電腦程式著作權人已成立了一種授權契約的法律關係,所以,偉群未將改寫後的電腦程式公布於網站與他人共享的行為,已違反了其應履行的義務,侵害電腦程式著作權人的著作權。
  4. 目前,自由軟體授權利用條款的模式有很多,電腦程式著作權人可以選擇適合自己的模式,例如:我國中央研究院發展的「法律授權指引(License Wizard)」。

章節名稱:

3-2-1-1 著作權之基本概念

根據我國著作權法規定,「著作權」指因著作完成所生之「著作人格權」及「著作財產權」:

n 著作人格權:是指著作人基於其著作人之資格,為保護其名譽、聲望…等人格利益,在法律上所享有之權利,包括:「公開發表權」、「姓名表示權」與「同一性保持權」。

n 著作財產權:是指法律上所承認可以就各類型著作,作為經濟利用之支配權,也就是著作之利用權,包括:重製權、公開展示權、出租權、散布權、公開口述權、公開播送權、公開上映權、公開演出權、公開傳輸權、改作權、編輯權。

章節名稱:

3-2-1-2 電腦程式的重製

根據著作權法第22條規定:著作人除本法另有規定外,專有「重製」其著作之權利。

n 「重製」的定義:根據著作權法第3條的規定,係指以印刷、複印、錄音、錄影、攝影、筆錄或其他方法直接、間接、永久或暫時之重複製作。於劇本、音樂著作或其他類似著作演出或播送時予以錄音或錄影;或依建築設計圖或建築模型建造建築物者,亦屬之。

n 「複製」與「安裝」在著作權法中皆屬於「重製行為」,除非有合於「合理使用」的情形,否則必須獲得著作權人的授權,方可進行上述重製行為,若未獲得授權,便侵害著作權人的「重製權」。

n 根據著作權法第59條規定:合法電腦程式著作重製物之所有人得因配合其所使用機器之需要,修改其程式,或因備用存檔之需要重製其程式。但限於該所有人自行使用。前項所有人因滅失以外之事由,喪失原重製物之所有權者,除經著作財產權人同意外,應將其修改或重製之程式銷燬之。

章節名稱:

3-2-1-3 電腦程式的非法盜拷

n 盜版軟體:一般指的是沒有經過著作財產權人的授權,而被非法重製、散布的電腦軟體。

n 製作盜版軟體是侵害「重製權」的行為,明知為盜版軟體而仍然加以散布是侵害「散布權」的行為;明知為盜版軟體而將盜版軟體安裝於電腦中的人則侵犯「重製權」

n 製造、販賣、散布盜版軟體或安裝盜版軟體的人會觸法,但使用盜版軟體到底有沒有違反著作權法,須視實際情況而定。

章節名稱:

3-2-2-1 電腦程式的改作

n 著作權法第59條規定:合法電腦程式著作重製物之所有人得因配合其所使用機器之需要,修改其程式。

也就是說,法律規定利用人只能針對自己所擁有的正版電腦程式,為了配合其所使用電腦的需要,修改電腦程式。

章節名稱:

3-2-2-2 電腦程式的公開傳輸

n 根據著作權法第26-1條規定:著作人除本法另有規定外,專有「公開傳輸」其著作之權利。表演人就其經重製於錄音著作之表演,專有公開傳輸之權利。

n 根據著作權法第3條規定:公開傳輸:指以有線電、無線電之網路或其他通訊方法,藉聲音或影像向公眾提供或傳達著作內容,包括使公眾得於其各自選定之時間或地點,以上述方法接收著作內容。

n 世界智慧財產權組織(WIPO)所通過的「著作權條約」與「世界智慧財產權組織表演及錄音物條約」,針對數位化網路環境,明定賦予著作財產權人專有公開傳輸其著作的權利。我國在2003年修正著作權法時,明文賦予著作財產權人此項專屬權利。

n 「電腦程式」既以數位形式存在,其著作財產權人自然也享有這項權利。

章節名稱:

3-3-1-1 專利權之基本概念

「專利法」是為了鼓勵、保護發明與創作,以促進產業發展而生的一種法律制度。專利法所保護的內容為「可促進產業發展的技術或方法」。

n 構成專利的三要件,包括產業利用性、新穎性與進步性:

一、產業利用性:也就是所謂的「產業上的利用性」:具有產業利用性的發明,指該發明能加以實際利用,而有被製造或使用的可能性,即符合產業利用性。

二、新穎性:申請專利範圍的發明,未構成先前技術的一部分時,稱該發明具有新穎性。

(新穎性係取得發明專利的要件之一,申請專利之發明是否具新穎性?通常於其具產業利用性之後,始予審查。)

三、進步性:雖然申請專利之發明與先前技術有差異,但該發明之整體係該發明所屬技術領域中,具有通常知識者依申請前之先前技術所不能輕易完成時,稱該發明具有進步性。

(進步性係取得發明專利的要件之一,申請專利之發明是否具進步性?應於其具新穎性之後始予審查,不具新穎性者,無須再審查其進步性。)

章節名稱:

3-3-1-2 電腦軟體專利之興起

因為電腦軟體在技術上的功能,有其被鼓勵與保障的理由,於是,各國紛紛開放電腦軟體的專利權保護。

n 我國專利法第21條規定:發明,指利用自然法則之技術思想之創作。

n 根據我國經濟部智慧財產局公布的「現行專利審查基準彙編—第二篇發明專利審查」第九章「電腦軟體相關發明」,電腦軟體相關發明的申請審查項目,可分為「方法請求項」與「物之請求項」。

n 「電腦軟體」的發明專利審查,除了遵照一般的審查基準之外,必須針對「電腦軟體」的特殊性質—產業利用性、新穎性、進步性,加以說明。

n 總括來說,如果經過實質審查,認為該抽象數學方法,能透過此電腦軟體,獲得有效用的具體實際應用,那麼,此電腦軟體就能被專利權保護。(相反的,如果只是將實體商業環境中的方法,改為電腦執行,則可能被認定不具有可專利性,而不給予專利保護。)

n 請大家不妨試著思考以下三點:

一、相關電腦軟體由於先前資料庫不齊全,導致對不新穎的電腦軟體發明也給予專利。

二、在申請電腦軟體發明專利時,便要公布原始碼。

三、商業方法是否也該給予專利。

 

第4單元、數位資訊時代的著作權

章節名稱:

4-1-1-1著作權的基本原理

重點摘要:

  1. 我國著作權法採取「創作完成主義」,只要創作完成,就受到保護,不需要向政府申請註冊或登記。
  2. 語文、音樂、美術、視聽、錄音、電腦程式等,都是著作權法中的著作,並受到著作權的保護。
  3. 著作權是一個集合的概念,在著作權體系中,著作權可分成「著作人格權」及「著作財產權」兩大類。
  • 著作人格權:是保障著作人個人的名譽與風格,包括公開發表權、姓名表示權與同一性保持權。
  • 著作財產權:簡單地說,就是受法律保護之多種著作利用型態的財產上權利。
  1. 著作:是人類思想的表達、精神的創作,而且都具有很高的經濟價值,是沒有形體的財產,所以著作權法特別賦予「著作權」保護。例如:「美術著作」在著作權法中所保護的是該幅畫作中的思想表達、精神創作,而非該幅畫的有形物體。
  2. 著作物:乃是「著作」可依附的載體,是一個有形的物品,法律上,以「動產」來保護其物權,所以「著作物」我們可以這樣理解,將無形、抽象的著作附載在CD、書本等有形物品之上所產生之物體,即是著作物。

章節名稱:

4-1-1-2 著作權保護的要件

重點摘要:

著作受著作權法保護的要件:

  1. 屬於文學、科學、藝術或其他學術範圍之創作。
  2. 原創性。
  • 獨立創作:著重作品由著作人自行完成,只要不是抄襲或複製他人既有著作即可。
  • 創作性:只要具有最低程度的創意,可認為作者的精神作用已達到相當程度,足以表現其個別性或獨特性,即可給予保護。
  1. 客觀的表達形式。
  • 創作的結果必須以客觀化的表達形諸於外,為人類感官能感知其內容者,才給予保護。
  • 客觀之表達形式並不以文字表達為限,故對於著作的結構、體系、章節標題之組合,若具有相當之特殊性者,也屬於客觀之表達。
  1. 非著作權法第九條所規定不得為著作權標的之著作。不得為著作權之標的者,有以下五種:

(1)         憲法、法律、命令或公文。

(2)         中央或地方機關就前款著作作成之翻譯物或編輯物。

(3)         標語及通用之符號、名詞、公式、數表、表格、簿冊或時曆。

(4)         單純為傳達事實之新聞報導所作成之語文著作。

(5)         依法令舉行之各類考試試題及其備用試題。

章節名稱:

4-1-2-1著作人格權的內容

重點摘要:

  1. 著作人格權的意義:著作人基於其著作人之資格,為保護其名譽、聲望等人格利益,在法律上所享有之權利,包括公開發表權、姓名表示權與同一性保持權。
  2. 公開發表權:係指著作人以發行、播送、上映、口述或其他方法向公眾公開揭示著作內容的權利。
  3. 姓名表示權:依著作權法第16條第1項規定「著作人於著作之原件或其重製物上或於著作公開發表時,有表示其本名、別名或不具名之權利。著作人就其著作所生之衍生著作,亦有相同之權利。」
  4. 同一性保持權:係指著作人享有禁止他人以歪曲、割裂、竄改或其他方式改變著作的內容、形式或名目(也就是書名、文章名、題目、標題),致損害其名譽之權利。又稱禁止不當改作權。同一性保持權之功用在於確保著作之完整性,避免著作因他人之竄改而貶損價值,損害名譽。

章節名稱:

4-1-3-1 著作財產權的意義與性質

重點摘要:

  1. 著作財產權:性質上屬於無體財產權、專有獨占、可處分之支配權,為準物權之一種,就是受法律保護之多種著作利用型態的財產上權利。
  2. 著作財產權,可分為三大類:

(1)         有形利用的權利:重製權、公開展示權、出租權、散布權。

(2)         無形傳達的權利:公開口述權、公開播送權、公開上映權、公開演出權、公開傳輸權。

(3)         改作、編輯的權利:改作權、編輯權。

章節名稱:

4-1-3-2 著作財產權的內容

  1. 重製權:著作權法第22 條第1 項規定,著作人除著作權法另有規定外,專有重製其著作之權利。所謂「另有規定」,係指表演人專有以錄音、錄影或攝影重製其表演之權利」而言。
  2. 散布權:著作財產權人專有以銷售、贈與等移轉所有權之方式,或出租、出借之方式散布其著作物,使著作物於市場上交易流通之權利,某些國家又稱之為發行權。
  3. 公開上映權:所謂公開上映,係指以單一或多數視聽機或其他傳送影像之方法,於同一時間向現場或現場以外一定場所之公眾傳達著作內容。
  4. 公開演出權:著作財產權人有公開演出其語文、音樂或戲劇、舞蹈著作之權利,因此,未經授權而於公開場所演唱具有著作權之歌曲,即構成公開演出權之侵害。
  5. 公開傳輸權:以有線電、無線電之網路或其他通訊方法,藉聲音或影像向公眾提供或傳達著作內容,包括使公眾得於其各自選定之時間或地點,以上述方法接收著作內容。
  6. 改作權:著作財產權人專有以翻譯、編曲、改寫、拍攝影片或其他方法就原著作另為創作之權利,但表演不適用之。若著作人將著作財產權讓與他人,則改作權之行使不得逾越著作人格權之同一性保持權範圍。

章節名稱:

4-1-4-1授權使用

重點摘要:

  1. 授權使用:著作財產權人授與他人利用其著作之全部或部分,而授權人仍然保有著作財產權的權利。
  2. 授權使用依類型可以分成「專屬授權」和「非專屬授權」:
  • 專屬授權:是指在授權契約約定的範圍內,著作財產權人不得再授權第三人與授權範圍相衝突的權利,甚至連著作財產權人自己也不可以自行利用。
  • 非專屬授權:專屬授權以外的其他授權型態,非專屬授權的特色,就是同時可能有許多的被授權人存在,大家都可以使用相同的著作。

章節名稱:

4-1-4-2合理使用

重點摘要:

  1. 合理使用:是著作權法上對於著作財產權的限制,在符合合理使用規定的情形下,利用人不須要取得著作財產權人的授權,便可以在合理的範圍內利用他人著作。
  2. 「合理使用」制度存在之目的:為了促進國家文化的發展,也必須在保護著作權人權益的同時,促使社會上著作流通利用的公共利益,以避免過份保護著作權人,反而造成文化發展受到阻礙的不利結果。
  3. 著作權法規定「合理使用」的情形:

(1)         政府機關之運用。

(2)         基於教育之目的。

(3)         基於學術研究之目的。

(4)         基於保存文化資產之目的。

(5)         基於資訊自由流通目的之利用。

(6)         基於個人或家庭非營利活動目的之利用。

(7)         基於為非營利之目的而利用。

(8)         合法電腦程式著作之修改或重製。

(9)         基於為商品流通目的之出租。

章節名稱:

4-2-1-1網頁設計問題

重點摘要:

1.設計網頁時,為避免侵害他人著作權,須特別注意下列事項:

(1)         首先應該確認著作權人是否願意授權及授權範圍。

(2)         若無著作權標示,最好利用E-mail 詢問著作權人是否願意授權及授權範圍。

(3)         若有著作權標示,且依超連結方式進入著作權人宣示權利內容之網頁,須詳細審閱授權範圍,通常授權範圍限制在非商業使用目的。

(4)         欲引用他人之著作時,應儘量保持原著作之完整性,勿損及著作人名譽,以免侵害著作權人之同一性保持權。

章節名稱:

4-2-2-1暫時性重製的意義

重點摘要:

  1. 線上瀏覽:電腦使用者透過電腦與網際網路連線後,藉由電腦本身程式的功能,在瀏覽網頁時,會將儲存在網站上的網頁資料,先行複製在其電腦的隨機存取記憶體(RAM)中,再透過中央處理器(CPU)將網頁資料處理成人類感官所得以理解的文字或影音。
  2. 離線瀏覽:電腦使用者將網頁資料,複製於其電腦的硬碟上,以便將來在電腦未連線的狀態下,電腦使用者仍可以隨時開啟其電腦硬碟,讀取已複製到其中的網頁資料檔案。

章節名稱:

4-2-2-2與「暫時性重製」有關行為

重點摘要:

經濟部智慧財產局列舉之項目:

行為樣態

行為結果

安裝合法授權的電腦程式

合法

安裝盜版的電腦程式

符合合理使用之規定才不違法

安裝合法授權的電腦程式後予以使用

合法

不知電腦是盜版程式而予以使用

合法

瀏覽網路上的資料

合法

重製BBS、網頁、電子郵件信箱中他人的著作

符合合理使用之規定才不違法

未取得製作權人的授權而透過網際網路傳送其著作資料

符合合理使用之規定才不違法

ISP業者透過網際網路傳送著作資料

合法

搜尋引擎業者將網路資料下載至伺服器中進行索引及處裡

符合合理使用之規定才不違法

搜尋引擎業者提供網頁暫存檔服務(CACHE)

符合合理使用之規定才不違法

校園、企業網路將網站資料放置於代理伺服器供網友下載

合法

維修電腦程式

合法

章節名稱:

4-2-2-3相關案例探討─瀏覽網頁的暫時性重製

重點摘要:

【案例】:小雅使用網路瀏覽器中「離線瀏覽」的功能,將某網站設定成離線瀏覽,小雅將該網站設定成離線瀏覽,是否侵害著作財產權人之「重製權」?

  1. 離線瀏覽:是一種實際上已經將他人之網頁資料,「永久性的重製」於其電腦硬碟中。
  2. 線上瀏覽:是一種「暫時性的重製」,在電腦電源關閉後,所複製的網頁資料便消失無蹤。
  3. 「線上瀏覽」或「離線瀏覽」,均屬於著作權法中的「重製」行為。
  4. 但為了免除網路使用者與網路相關產業業者的疑慮,著作權法規定,如果是「線上瀏覽」,因為是屬於網路合法的「暫時性重製」,所以並未侵害著作財產權人之「重製權」。
  5. 小雅利用網路瀏覽器瀏覽上述該網站時,選用「離線瀏覽」,因不屬於網路合法中繼性傳輸之暫時性重製情形,故是否侵害著作財產權人之「重製權」,需視上述「離線瀏覽」行為,是否符合著作權法所規定「合理使用」之範圍。
  6. 小雅應該可以主張上述「離線瀏覽」行為,屬於重製行為的「合理使用」,依著作權法第91條第4項規定「著作僅供個人參考或合理使用者,不構成著作權侵害。

 

5單元、數位資訊時代的著作權管理與保護

章節名稱:

5-1-1-1 權利管理電子資訊之定義

重點摘要:

n 「權利管理電子資訊」是著作的電子身分證。

n 著作權法對權利管理電子資訊的定義:

  1. 權利管理電子資訊:指於著作原件或其重製物,或於著作向公眾傳達時,所表示足以確認著作、著作名稱、著作人、著作財產權人或 其授權之人及利用期間或條件之相關電子資訊;以數字、符號表示此類資訊者,亦屬之。

章節名稱:

5-1-1-2 權利管理電子資訊之內容

重點摘要:

n 權利管理電子資訊包括:

  1. 著作名稱是什麼?
  2. 著作人是誰?
  3. 著作財產權是由何人享有?
  4. 著作財產權的被授權人是誰?
  5. 授權利用的期間到什麼時候?
  6. 欲利用著作的人,應向什麼人徵求授權?
  7. 授權條件,例如:金額、範圍…等,又是如何約定?

例如:我們在某些網站看到「網站識別」與「著作權授權聲明」的內容,就是所謂的「權利管理電子資訊」。

n 「權利管理電子資訊」不能擅自加以移除或變更。

章節名稱:

5-1-1-3 世界智慧財產權組織(WIPO)相關規定

重點摘要:

n 著作權利管理電子資訊最早出現於世界智慧財產權組織,在1996年通過的「著作權條約」,及「表演與錄音物條約」兩項國際公約裡,對於擅自竄改或移除權利管理電子資訊的行為,以及將竄改或移除權利管理電子資訊的著作物加以散布,或向公眾傳達的行為,都應予以禁止。

n 我國著作權法亦將權利管理電子資訊納入保護,禁止未經允許擅自移除或變更權利管理電子資訊的行為。

章節名稱:

5-1-2-1 著作權法關於權利管理資訊之規範

重點摘要:

n 根據著作權法第80-1條的規定:著作權人所為之權利管理電子資訊,不得移除或變更。但有下列情形之一者,不在此限:

一、因行為時之技術限制,非移除或變更權利管理電子資訊,就不能合法利用該著作。

二、錄製或傳輸系統轉換時,其轉換技術上必要的移除或變更。

另外,如果你已經知道該著作的權利管理電子資訊已經遭到非法移除或變更,就不能再將這樣的著作或它的複製品散布出去、公開播送、演出或傳輸。

 

n 著作權權利管理電子資訊如果已遭到非法移除或變更,利用人便不得將該著作再隨意散布、或意圖散布而輸入或持有該著作原件或其重製物,也不能公開播送、公開演出、或公開傳輸,違反規定的人,除了有民事責任外,還可能必須負起刑事責任:

  1. 在民事責任方面:依據我國著作權法第90-3條的規定,若違反第80-1條或第80-2條規定,致著作權人受損害者,負賠償責任。如果是數人共同違反,則負連帶賠償責任。除此之外,如果在第84條、第88-1條、第89-1條及第90-1條,有違反第80-1條或第80-2條規定者,亦準用之。
  2. 在刑事責任方面:依據我國著作權法第96-1條的規定,有下列情形之一者,處一年以下有期徒刑、拘役,或科或併科新臺幣二萬元以上二十五萬元以下罰金:

一、違反第80-1條規定者。

二、違反第80-2條第二項規定者。

章節名稱:

5-1-2-2 創用CC授權條款

重點摘要:

n 創用CC授權條款(Creative Commons)是一種比較簡單的著作權權利管理電子資訊,這個條款運用了簡單的標章與說明,告訴著作利用人哪些利用行為是被同意授權的,使著作權人得以選擇想要授權的著作財產權,而保留其他的著作財產權。

n 創用CC共有六種核心授權條款,分別由四種核心授權要素組合而成

  1. 「姓名標示」表示—你必須按照作者或授權人所指定的方式,表彰其姓名,但不得以任何方式暗示原作者為你背書。目前所有創用CC授權條款都包含此項核心授權要素。
  2. 「非商業性」表示—你不得為商業性目的而使用他人著作。
  3. 「禁止改作」表示—你不得改變、轉變或改作他人著作。
  4. 「相同方式分享」表示—若你將他人著作改變、轉變或改作成衍生著作,必須採用與原著作相同的創用CC授權條款,或採經創用CC組織認可的相容授權方式,始得散布該衍生著作。

n 六種核心授權條款:

  1. 「姓名標示」:著作人選擇此種創用CC授權條款時,利用人只要依照著作人指定的方式標示姓名,就可以自由利用、分享著作。
  • 利用人可以將著作用於商業性或非商業性用途,也可以自由依據自己的需求修改、變動該著作。
  • 如果利用人基於原著作,創作另一衍生著作,利用人身為該衍生著作的著作人,可以任意選用其他的創用 CC 授權條款,甚至可以不採用創用 CC 授權條款。
  • 這是對利用人而言,最自由的一種創用CC授權條款。

 

  1. 「姓名標示—非商業性」:著作人選擇此種創用CC授權條款時,利用人只要依著作人指定的方式標示姓名,且在非商業性用途下,就能自由使用、分享或改作原著作。
  • 著作人仍然保留商業性用途的權利,因此利用人若將該著作用於商業性用途,必須另外取得著作人的授權。
  1. 「姓名標示—禁止改作」:著作人選擇此種創用CC授權條款時,利用人只要依著作人指定的方式標示姓名,就可以自由利用、分享該著作,不拘商業性或非商業性的使用。
  • 但是利用人不可以改作原著作,使之成為另一個衍生著作。
  1. 「姓名標示—相同方式分享」:著作人選擇此種創用CC授權條款時,利用人只要依著作人指定的方式標示姓名,就可以自由利用並且和人分享該著作,不拘商業性或非商業性目的。
  • 「相同方式分享」的意義是:若您將他人著作改變、轉變或改作成衍生著作,必須採用與原著作相同的創用CC授權條款,或採用經創用CC組織認可的相容授權方式,始得散布該衍生著作。
  1. 「姓名標示—非商業性—禁止改作」:著作人選擇此種創用CC授權條款時,利用人只要標示其指定的方式,加以標示姓名,且在非商業性用途的情況下,就能自由使用、分享著作,但不可以改作。
  • 著作人仍然保留授權商業使用的權利,因此利用人若將該著作用於商業性用途,或想改作原著作,必須另外取得著作人的授權。
  1. 「姓名標示—非商業性—相同方式分享」:著作人選擇此種創用CC授權條款時,利用人只要依著作人指定的方式標示姓名,且在非商業性用途的情況下,就能夠自由利用、分享與改作。
  • 因為「相同方式分享」的限制,改作後的衍生著作,也必須採用與原著作相同的創用CC授權條款,即「姓名標示—非商業性—相同方式分享」,才能對衍生著作進行對外散布;著作人仍然保留商業性使用的權利,因此利用人若欲將該著作用於商業性用途,必須另外取得著作人的授權。

 

n 創用CC授權注意事項:

  1. 當使用創用CC授權條款時:
  • 著作人對該著作仍保有著作權,只是讓利用人有更彈性的使用空間。
  • 利用人對該著作的「合理使用」,不受影響。
  1. 當該著作以創用CC授權條款釋出時:
  • 利用人就該著作應另外取得著作人的授權,才能為創用CC授權條款範圍外的利用行為。
  • 在該著作的重製物上,利用人應完整保留創用CC授權聲明,且能連結到原著作所採用的授權條款。
  • 利用人不得改變原著作人之創用CC授權條款,也不得使用科技保護措施來限制其他利用人對該著作的合法使用。
  1. 當利用人遵守著作人選擇的創用CC授權條款時,利用人可以利用該著作重製、散布、公開口述、公開展示、公開演出、公開上映、公開播送、公開傳輸該著作。
  2. 其他注意事項:
  • 著作人所選擇的創用CC授權條款適用於全世界,且有效期間持續至著作的著作權保護期間屆滿為止。
  • 著作人對該著作所選定的創用CC授權條款,事後不得撤回;但著作人可以對同一著作採用兩種或兩種以上不同的授權條款。

章節名稱:

5-1-2-3 相關案例探討─著作權權利管理電子資訊

重點摘要:

n 案例內容:

大一新鮮人志明到學校附近的影音商店買了電影「海角天涯追追追」DVD回家欣賞。

他將影片的著作權聲明剪掉後,燒錄了一份DVD光碟給偉群,偉群雖然發現前面的著作權聲明不見了,還是燒錄一份給千萱。

n 案例說明:

  1. DVD影片中的「著作權聲明」,是著作權法中所規定的「著作權權利管理電子資訊」,未得著作權人的同意,又不符合著作權法第80-1條的兩種例外情形,擅自移除DVD影片中的「著作權聲明」,違反著作權法的規定,依法應負民事與刑事的法律責任。
  2. DVD影片是著作權法中所規定的「視聽著作」,未得著作權人的同意,又不符合著作權法中「合理使用」的情形,擅自燒錄DVD送給他人的行為,侵害著作權人的「重製權」與「散布權」,依法應負民事與刑事的法律責任。
  3. 經濟部智慧財產局,為了鼓勵相關著作權人善用此項保護機制,便將常見的「權利管理電子資訊」範例,刊登於此網站上,歡迎大家檢索參考。

章節名稱:

5-2-1-1 防盜拷措施之定義

重點摘要:

n 根據著作權法第3條第1項第18款的規定:防盜拷措施:指著作權人所採取有效禁止或限制他人擅自進入或利用著作之設備、器材、零件、技術或其他科技方法。

  • 進入著作:是指「瀏覽、收聽、收看、閱覽」等利用著作的行為。
  • 利用著作:是指著作權法第22條至第29條所規定,涉及著作財產權的各種利用行為。

章節名稱:

5-2-1-2 世界智慧財產權組織(WIPO)相關規定

重點摘要:

n 世界智慧財產權組織(WIPO)在著作權條約(WCT),以及表演與錄音物條約(WPPT),兩項國際公約中,就科技保護措施,在WCT第11條及WPPT第18條中,做了相關規定。

n 我國在著作權法中增訂防盜拷措施的定義,並對規避防盜拷措施的行為,賦予民事及刑事上的法律責任。

章節名稱:

5-2-1-3 防盜拷措施之技術

重點摘要:

n 目前的防盜拷措施有很多種技術,較常見的種類如:

  • 密碼
  • 浮水印
  • 多次重製管制系統
  • 加密
  • 電腦程式,例如:Content-Scrambling system (CSS)等。

 

n 防盜拷措施主要是提醒利用人,只有在著作權人授權或同意的情況下,利用人才能加以進入或利用其著作。

章節名稱:

5-2-2-1 著作權法關於防盜拷措施之規範

重點摘要:

n 著作權法關於防盜拷措施之規範,根據著作權法於第80-2條的規定:

著作權人所採取禁止或限制他人擅自進入著作之防盜拷措施,未經合法授權不得予以破解、破壞或以其他方法規避之。

破解、破壞或規避防盜拷措施之設備、器材、零件、技術或資訊,未經合 法授權不得製造、輸入、提供公眾使用或為公眾提供服務。

 

n 違反著作權法對防盜拷措施的行為,可分為「直接規避行為」與「間接規避行為」:

  • 直接規避行為:破解、破壞或規避防盜拷措施的行為。
  • 間接規避行為:從事製造、輸入供破解、破壞或規避防盜拷措施的設備、器材、零件、技術、資訊,或將這些破解工具提供給公眾使用,或為公眾提供破解、破壞或規避防盜拷措施服務的行為。

章節名稱:

5-2-2-2 違反防盜拷措施之責任

重點摘要:

n 根據著作權法第90-3的規定,從事直接規避行為,也就是規避著作權人所採取「限制進入」著作之防盜拷措施的人,須負民事責任,至於要不要負刑事責任,則視情況而定。

n 根據著作權法第96-1規定,從事間接規避行為,無論是著作權人採取「限制進入」或「限制利用」著作之防盜拷措施的人,須負起民事責任與刑事責任。

章節名稱:

5-2-2-3  防盜拷措施保護之例外規定

重點摘要:

根據著作權法第80-2條,有下列情形者,不適用於著作權法對防盜拷措施的保護規定:

一、為維護國家安全者。

二、中央或地方機關所為者。

三、檔案保存機構、教育機構或供公眾使用之圖書館,為評估是否取得資料所為者。

四、為保護未成年人者。

五、為保護個人資料者。

六、為電腦或網路進行安全測試者。

七、為進行加密研究者。

八、為進行還原工程者。

九、其他經主管機關所定情形。

前項各款之內容,由主管機關定之,並定期檢討。

章節名稱:

5-2-2-4 相關案例探討─防盜拷措施的法律保護

重點摘要:

n 案例內容:

大學生仲強跟士賢借了新的遊戲軟體,並利用之前破解序號的電腦程式,寫了一個用來製造啟動該遊戲軟體使用者序號的電腦程式,以及另一個用來破解「仙人掌資料防護鎖」的電腦程式,並將這兩個電腦程式的原始碼,公布於網路上,供人自由免費下載。

n 案例說明:

  1. 仲強製造出啟動該遊戲軟體的使用者序號,破解了遊戲軟體的防盜拷措施,這是屬於直接規避「限制進入」的行為,構成著作權的侵害,需負民事責任。
  2. 仲強成功破解「仙人掌資料防護鎖」,表示他能隨心所欲的複製此遊戲光碟,這種行為則是直接規避「限制利用」防盜拷措施,因為著作權法在「限制利用」方面並沒有明確的相關規定,所以,在此並不能斷定他侵害著作權。
  3. 著作權法對「權利管理電子資訊」、「防盜拷措施的規範」,我們在課程中做了詳細的說明,請大家切勿以身試法。

 

6單元、數位資訊電子資料庫的保護

章節名稱:

6-1-1-1 電子資料庫的意涵

重點摘要:

n 資料:

資料可以是文字、圖片,甚至是聲音或影像。這些資料可以是受著作權法保護的資訊,也可以是不受著作權法保護的資訊。

n 資料庫:

其內容範圍非常廣泛,可以涵蓋著作、資料或其他獨立素材的集合,並且有系統地將這些資料加以蒐集、整理與分類。其呈現內容的方式,可以是紙本(例如:剪報資料、電話號碼簿)或是其他有形媒介物(例如:錄音帶、微縮膠卷),也可以用數位方式儲存於硬碟或光碟片上。

n 電子資料庫:

使用電腦或其他相關資訊處理設備,將資料以事先設計好的格式數位化,而且所有的管理,均透過電腦進行。而機械式或手動式的資料庫就不屬於電子資料庫的範圍。

n 構成電子資料庫的基本三要素:

  1. 運作資料庫之軟體,也就是程式設計師寫的電腦程式。
  2. 資料(data),此為電子資料庫之原料,即資料庫中所呈現的內容。
  3. 使用資料庫的界面,係指提供使用者可以操作,從資料庫內查詢或更新資料的畫面。

 

章節名稱:

6-1-1-2 電子資料庫的種類

重點摘要:

n 校園中常見之電子資料庫種類

  1. 以連線方式分類:
  • 單機版資料庫
  • 區域網路資料庫
  • 網際網路(Internet)資料庫
  1. 以資料內容方式分類(學校圖書館之電子資料庫):
  • 書目與索引型
  • 電子全文型
  • 工具書型
  • 目錄型

章節名稱:

6-1-2-1使用電子資料庫之注意規範

重點摘要:

n 我國目前「電子資料庫」之相關法律

  1. 電腦處理個人資料保護法:其目的為保護個人資料不被隨意蒐集、濫用及盜用。
  2. 著作權法:其目的為保護語文、攝影等著作人的智慧結晶。

n  「電子資料庫」注意規範範例說明。(以「國家圖書館」之使用規範內容為例)

  1. 在「隱私權政策」頁面中(http://www.ncl.edu.tw/ct.asp?xItem=1254&CtNode=847),第一項說明「電腦處理個人資料保護法」,第四項中宣告版權所有。
  2. 在「資訊安全政策」頁面中(http://www.ncl.edu.tw/ct.asp?xItem=1255&CtNode=848),開頭就明確指出,任何未經本館授權而企圖上載或更改本網站所提供的各項服務及相關資訊的行為,均屬禁止且可能觸犯法律之範疇。

 

章節名稱:

6-1-2-2常用之電子資料庫

重點摘要:

常見的電子資料庫:

  1. 全國博碩士論文資訊網
  2. 全國法規資料庫
  3. 經濟部全國工商登計資料庫
  4. 經濟部全國工商登計資料庫
  5. 生技、醫化及中草藥專利資料庫檢索系統
  6. 戶役政資訊為民服務公用資料庫

 

章節名稱:

6-2-1-1資料庫整體之保護

重點摘要:

n 「著作權法」保護資料庫的三個面向:

  1. 我國採取著作權法中的「電腦程式著作」保護執行資料庫時的電腦程式。
  2. 關於電子資料庫內容所包含的資料。
  3. 資料庫的本身(或稱其為資料庫整體),是否受到完整的著作權法保護?

n 資料庫保護相關法令

我國採取「編輯著作」的概念,來作為資料庫整體之保護。依據著作權法第7條第1項規定:就資料之選擇及編排具有創作性者為編輯著作,以獨立之著作保護之。換言之,編輯著作若要受著作權法保護,必須就資料的選擇及編排具有創作性。

 

章節名稱:

6-2-1-2相關案例探討─電子資料庫的法律保護

n 案例簡介:

志明從小就喜歡棒球,因此,他將美國大聯盟近十年的球員、教練、球隊、對戰記錄等相關資料,分門別類建立在個人網站上。由於志明的個人網站上資料齊全、分析正確,許多運彩迷都會到前往該網站參觀瀏覽。但有一天,志明在電視報導內容中發現,比賽的數據資料和自己所整理放在網路上的資料一摸一樣!

n 案例探討:

  1. 志明在製作相關數據資料過程中,只是單純的將事實、數字、資料整理出來,並沒有任何資料選擇或編排上的創意。所以不屬人類之智慧所創造的作品,也就不屬於著作權法上編輯著作的範疇,因此不能適用著作權法相關規定,
  2. 志明的網站為非營利的個人網站,並非提供商品或服務從事交易之人,故不屬於公平交易法第二條第一項所稱之「事業」,且該網站與電視台間並不存在市場上的競爭關係,所以也無法引用公平交易法,主張電視台抄襲志明的電子資料庫,是從事不公平的競爭行為。
  3. 目前許多網路資訊服務公司,對於不符合著作權法上「編輯著作」的電子資料庫,且遭到其他同業的重製或者抄襲的時候,只得依據公平交易法第二十四條的規定:「除本法另有規定者外,事業亦不得為其他足以影響交易秩序之欺罔或顯失公平之行為。」來尋求在公平交易法上所規範的救濟途徑。
  4. 上述的救濟途徑還是有保護不周地方,其理由有二:
    1. 著作權法所賦予的權利是專屬排他的權利,因此只要未經授權重製他人著作,而且沒有合理使用的情形,就會構成著作權的侵害,因此,違反著作權的規定,與公平交易法相比較,顯然較為容易。
    2. 如果要尋求公平交易法上所規範的救濟途徑,還必須考量二者間是否具有市場上的競爭關係,例如本案例中,志明雖然是電子資料庫的創作人,但與電視台間因沒有市場上競爭關係,志明便無法受到公平交易法的保障。

章節名稱:

6-2-2-1國際公約之規範

重點摘要:

歐洲議會與歐盟理事會於1996年3月間通過資料庫法律保護指令,除整合會員國對資料庫的著作權保護外,並為資料庫建立人創設「特別權之保護」,目的在確保資料庫建立人對資料庫之投資。此所稱的投資,是不論其資料庫是否具原創性,舉凡財力、時間、勞力或任何精神上的投入均包含在內。故只要資料庫在蒐集、查核或呈現資料庫內容上有質或量的重大投資即受保護。

 

n 歐盟資料庫保護指令之特色:

  1. 雙軌制:

一方面對於在資料之選擇或編排上具有精神創作性之資料庫賦予著作權之保護,另一方面對於需要為重大投資,同一資料庫如果同時具備兩方面之要件,可以同時享有著作權與特別法之保護。

  1. 加強著作權之保護:

歐盟資料庫指令對於保護之客體、著作權之歸屬、權利之內容、權利內容之限制,均有所規定。

其資料庫必須在資料之選擇與編排上表現出精神創作性,才可以取得著作權之保護。資料庫的著作權人,原則上為創作人,但各會員國得就僱傭關係下權利之歸屬情形,自行加以規範。

  1. 特別權的保護:

歐盟資料庫指令所規定之特別權保護,必須是資料庫的建立人,且在資料庫質或量的建立,有重大投資,才能享有特別權的保護。

  1. 保護期間之規定:

本指令第十條第一項明文規定:資料庫之特別權保護期間,原則上自『資料庫建立完成時』起存續15年,並以該期間屆滿當年之末日為期間之終止。

為鼓勵權利人將資料庫提供公眾使用,乃特別規定,「若資料庫於上述所稱期間內己提供公眾使用者,則此15年之保護期間應自資料庫『首次提供公眾使用時』起算,以該期間屆滿當年之末日為期間之終止。

n 世界智慧財產權組織(簡稱WIPO)資料庫條約草案:

草案第一條第一項規定:「會員國應保護對資料庫內容之蒐集、組合、查核、組織或呈現有重大投資之所有資料庫。

n WIPO資料庫條約草案之介紹:

1. 保護要件與範圍:

本條約所保護之內容為「資料庫」,其受保護之條件,為必須對資料庫之建立有「重大投資」,惟資料庫中之電腦程式並不在本條約保護之列。

2. 權利範圍:

資料庫建立人享有授權或禁止他人擷取或利用其資料庫內容之權利,該權利可以自由轉讓,該權利不及於他人從受保護之資料庫以外之管道蒐集、組合或編輯著作、資料或素材之行為,且容許各國以法律規範其「權利耗盡」之規定。

3. 保護期間:

  • 未提供公眾使用之資料庫,保護期間始於對資料內容之蒐集、組合、查核、組織或呈現有重大投資之時起的次年1月1日起算至少15年。
  • 提供公眾使用之資料庫,則不論提供方式為何,其保護期間均延長至該資料庫首次提供公眾日使用之次年1月1日起算至少15年。

章節名稱:

6-2-2-2外國立法例

重點摘要:

n 德國對電子資料庫的相關規範:

  1. 在保護方式上,德國採取歐盟資料庫保護指令之「雙軌制」。
  2. 在「編輯著作」之下,創設了一個新的著作類型「資料庫著作」。
  3. 德國將歐盟「資料庫保護指令」所要求之特別保護,規定於「著作鄰接權」篇之內,使對於資料庫建立人之保護成為一種新的「著作鄰接權」。
  4. 「著作鄰接權」賦予資料庫建立人,享有重製、散布與公開傳達之排他性權利。

n 受著作鄰接權保護之資料庫與受著作權保護之資料庫著作,兩者不同之處

前者並不須是人類精神創作,而是必須就素材之取得、查核或表現,在方式上或範圍上有重大投資者。

n 美國對電子資料庫的相關規範:

  1. 美國聯邦最高法院於1991年直接否定早期的「辛勤原則(sweat of the brow doctrine)」為著作權保護原則。到1996年5月美國國會提出「資料庫投資與智慧財產權反仿冒法案」,禁止對資料庫及其內容產生競爭上之實際損害或有損害之虞的濫用行為,但不禁止非競爭性的使用行為。依該法案規定,資料庫只要在蒐集、組合、查核、組織或呈現資料庫內容上,有人力、財力、技術、財務或其他資源之質或量上的重大投資,即受保護。

 

  1. 美國的「資料庫投資與智慧財產權反仿冒法案」與歐盟「資料庫保護指令」二者最大不同在於美國上述法案保護期間為25年,而歐盟資料庫保護指令為15年。

 

  1. 美國國會在1996至1999年間亦相繼提出多項修正法案,引發美國國內外各界對於資料庫保護問題之熱烈討論。由於資料庫保護議題,在美國國內仍有重大爭議,所以目前尚未完成立法。

章節名稱:

6-2-3-1公平交易法之相關規範

n 案例簡介:

志明所架設的個人網站,是一個非營利的個人網站,並非提供商品或服務從事交易之人,不是所稱之「事業」,且與電視台彼此間,並不存在競爭關係,所以也無法援引公平交易法,主張電視台抄襲其電子資料庫,從事不公平競爭行為。

 

n 案例探討:

  1. 公平交易法主要規範目的是要維持「競爭秩序」,而這又包括兩方面:
  • 禁止「獨占、結合、聯合行為」避免市場被少數廠商壟斷,杜絕廠商勾結而損害消費者的權益,也就是希望市場上有更多的廠商從事良性市場競爭。
  • 「不公平競爭」:禁止廠商利用不當競爭手段,傷害其他的廠商,造成廠商間不公平競爭的現象。
  1. 公平交易法第二十四條規定:「除本法另有規定者外,事業亦不得為其他足以影響交易秩序之欺罔或顯失公平之行為。」
  2. 公平交易委員會依據上述規定訂定並公告「公平交易法第二十四條案件處理原則」,其中規定「高度抄襲」或是「利用他人努力,推展自己商品或服務之行為」為違反公平交易法第二十四條之足以影響交易秩序之欺罔或顯失公平之二種行為類型。

(1).   高度抄襲:是指具有市場上競爭關係的A與B事業,A事業截取B事業所製作的電子資料庫。無論B資料庫是否受到著作權法保障,因為A事業付出非常低的成本就取得與B事業的「完全一致」或「高度近似」資料庫,達到與B市場競爭關係,那麼這樣的「高度抄襲」之不公平競爭行為,將會違反公平交易法第二十四條之規定。

(2).   利用他人努力,推展自己商品或服務之行為: 是屬於「榨取他人努力成果」的類型,其判斷上的考量因素有二:

  • 其攀附或高度抄襲的資料庫,其建置人已經投入相當多的努力,並在市場上已佔有一定經濟利益。
  • 其攀附或高度抄襲之結果,有使交易人,誤以為兩者是屬於同一來源、同系列產品或關係企業之結果等。

章節名稱:

6-2-3-2公平交易法上侵害電子資料庫之相關責任

案例簡介:

JOB520人力銀行業者的主管,在觀看GOD JOB同行廣告後,想提升自家網站的瀏覽人次,於是興起拷貝競爭同業的登錄徵才廠商資料。於是JOB520人力銀行網站的瀏覽人次,在最短時間內迎頭趕上對手。

案例探討:

在這個故事中「JOB520」與「GOD JOB」為市場上具有競爭關係的事業,而「JOB520」重製「GOD JOB」徵才廠商資料庫,以便取得更多造訪人次,進而增進廣告收益,這樣的行為,係屬詐取他人努力成果,因此可以認定違反公平交易法第二十四條之影響交易秩序或顯失公平之行為。

 

7單元、利用網路資訊與著作權保護

章節名稱:

7-1-1-1 網頁上應用超鏈結的問題

重點摘要:

一般來說,「超鏈結」是指利用放置在網頁中的指標,用來指向另一份文件的技術。一般來說,超鏈結可以分成「超文字鏈結」及「圖像鏈結」。

 

超文字鏈結

n   通常我們在上網時,網頁內都會用一些特殊的方式,來顯示這個位置是具有超鏈結的功能,像是運用不同的文字顏色、大小、樣式,當使用者移動滑鼠到超鏈結上時,游標將會轉變成「手指」形狀或其他圖案的形狀。當使用者點選「超鏈結」時,例如:用滑鼠左鍵按下超鏈結,瀏覽器將會顯示出鏈結的目標網頁內容。

n   「超文字鏈結」在使用上,可以透過螢幕提供更便利的鏈結方式,來瀏覽他人網站的網頁內容。

n   而這單純列出他人網站名稱、統一資源定位符號(URL)或一段文字,再加上底線後的「超文字鏈結」,屬於網頁鏈結必要的手段,不構成侵害著作權,不但沒有不法重製網頁著作,反而有助於被鏈結網站的到訪流量。

章節名稱:

7-1-1-2 圖像鏈結的法律問題

重點摘要:

圖像鏈結

n   使用者可以點選網站中的圖片,進而鏈結到他人的網站。

n   若是網頁製作人直接透過一個插入圖像的HTML語法,將他人網站上的圖片直接呈現在自己的網頁上,如果這些圖像,是他人擁有著作權之著作,網頁製作人的網頁程式命令,前往他人的網站伺服器抓取圖像,並呈現在瀏覽者的電腦螢幕上,這就是一種「重製」行為,如果沒有獲得著作權人授權,將會侵害到他人著作權。

章節名稱:

7-1-2-1 視框鏈結的法律問題

重點摘要:

「視框鏈結」的網頁呈現方法:

n   視框鏈結的呈現方法:是使用者在瀏覽該網頁時,可以同時瀏覽數個獨立運作的分欄框的方式。其中一個主要的欄框,作為提示網站的內容之使用,而其他較小的欄框,通常則用以放置選單或商標式廣告用途。
EX:在畫面網頁中,有一個購物專區,裡面有一些圖像、商標文字等廣告,運用這些東西來指向別的網頁。

 

「視框鏈結」的法律問題:

n   這樣的技術外觀上看來,容易讓網路瀏覽人,以為像是該網站內容的一部分,造成內容來源的混淆。

n   因為無法完整顯示他人網頁內容,所以使被鏈結網頁的著作人,無法保持其著作的內容、形式及名目的完整性,將有可能侵害他人著作權中的「同一性保持權」。

n   如果雙方網站於市場上具有競爭關係,視框鏈結的網頁呈現方法,利用別人現成的網頁內容來為自己招來更多的造訪人數,獲取廣告利益,而使得被鏈結的網站流量減少,將可能產生不公平競爭的法律問題,關於「視框鏈結」的網頁呈現方法所衍生出不公平競爭的法律問題,你可以觀看行政院公平交易委員會的說明意見。

章節名稱:

7-1-2-2 深層鏈結的法律問題

重點摘要:

「深層鏈結」的網頁呈現方式:

n   案例介紹:

A網站是一個專門的徵才求職網站,在沒有經過同業B網站的授權下,就直接以深層鏈結的方式,讓網路使用者可以在A網站,跳過B網站的網站首頁直接鏈結到B網站的求才內容頁。

 

「深層鏈結」的法律問題:

n   從外觀上會讓人誤以為這些被鏈結的資料,是由A網站本身所製作的,並且可能造成B網站的點閱率減少及其廣告收入的減少,如果A網站與B網站之間具有市場上的競爭關係,A網站就有可能違反公平交易法。

n   由於並未從他人網站的首頁進入,而是直接進入他人網站中內部的資料區,並且在鏈結時也沒有標明相關資料的出處(網址),將有可能因為無法顯示原著作人之姓名,而侵害了著作人的「姓名表示權」。

章節名稱:

7-1-3 使用超鏈結應注意事項

重點摘要:

在我們架設網站或製作網頁時,有哪些地方是我們應該要注意的呢?

1.最好使用超文字鏈結取代全文轉載或轉信的方式,以避免侵權的風險。

2.避免鏈結到非法網站。

3.小心使用超文字鏈結與圖像鏈結。

4.小心使用深層鏈結與視框鏈結的網頁呈現方式。

章節名稱:

7-2-1-1 公開傳輸之定義

重點摘要:

n   著作權法中所規範的「公開傳輸」是指:

以有線電、無線電之網路或其他通訊方法,藉由聲音或影像向公眾提供或傳達著作內容,包括使公眾可以依其各自選定之時間或地點,以上述方法接收著作內容。像我們平常在網路上看的新聞、影片等行為,都涉及了著作的公開傳輸。

公眾:是指不特定人或特定的多數人。

n   不論傳輸時所利用的網路系統或通訊方法為何,只要傳輸的對象為不特定人或特定的多數人,即構成公開傳輸。

n   日常生活中的文章、照片、影片均受到著作權法中「公開傳輸權」的保護,未經著作財產權人的同意,任何人不得擅自在網路上公開傳輸。

章節名稱:

7-2-1-2 公開傳輸行為之類型

重點摘要:

一般我們常見的「公開傳輸」有哪些行為呢?

  1. 像是我們主動透過上網設備將著作內容傳輸給收件者接收,例如:我們透過電子郵件方式將他人的「著作」作為夾帶檔案,一次寄給許多收件者的行為,都是做了公開傳輸的行為!
    若沒有取得原作者的同意,將構成侵害著作權人的公開傳輸權!
  2. 另一種常見的公開傳輸行為,例如:將他人著作放置在網站、FTP、網路芳鄰等,使不特定或特定的多數人可以瀏覽、下載,即使可以證明沒有任何人實際瀏覽或下載,但只要放在網路伺服器的那一刻起,就會構成公開傳輸權的侵害。

章節名稱:

7-2-1-3 公開傳輸法律問題

重點摘要:

n   案例內容

21歲的大學生育明(某大學數學系三年級學生),將電視台「校園美女大追尋」節目的影片放在網路上提供給大家觀賞,結果就被電視台的人控告侵犯「公開傳輸權」!

 

n   案例探討:

  1. 請你想一想育明將「校園美女大追尋」這個節目上傳至網路分享給網友,將會造成什麼樣的法律問題?

育明如果沒有得到「校園美女大追尋」著作權人同意,擅自將該錄影片段重製,就已經侵害著作權人的重製權,而又將錄影片段上傳於網路後開放給不特定網友瀏覽,使得該錄影片段處於不特定人可得傳輸或接收之狀態,已經構成公開傳輸,而侵害著作權人的公開傳輸權。依著作權法相關規定,育明侵害「校園美女大追尋」著作權人之重製權及公開傳輸權,除了可能面對著作權人民事求償外,還必須接受刑罰的制裁。

 

n   有關於公開傳輸條文規定,可先觀看以下條文:

3

本法用詞定義如下:

十、公開傳輸:指以有線電、無線電之網路或其他通訊方法,藉聲音或影 像向公眾提供或傳達著作內容,包括使公眾得於其各自選定之時間或 地點,以上述方法接收著作內容。

 26-1

著作人除本法另有規定外,專有公開傳輸其著作之權利。 表演人就其經重製於錄音著作之表演,專有公開傳輸之權利。

65 

著作之合理使用,不構成著作財產權之侵害。 著作之利用是否合於第44條至第63條規定或其他合理使用之情形 ,應審酌一切情狀,尤應注意下列事項,以為判斷之基準:

一、利用之目的及性質,包括係為商業目的或非營利教育目的。

二、著作之性質。

三、所利用之質量及其在整個著作所占之比例。

四、利用結果對著作潛在市場與現在價值之影響。 著作權人團體與利用人團體就著作之合理使用範圍達成協議者,得為前項 判斷之參考。 前項協議過程中,得諮詢著作權專責機關之意見。

 92

擅自以公開口述、公開播送、公開上映、公開演出、公開傳輸、公開展示 、改作、編輯、出租之方法侵害他人之著作財產權者,處三年以下有期徒 刑、拘役、或科或併科新臺幣七十五萬元以下罰金。

 

n   以下提供學習者三則新聞事件:

新聞事件一:

【新聞事件】Expeer 非法抓電影負責人吳某某被訴

知名下載網站「Expeer」侵權案,續有發展。台北地檢署查出,經營Expeer的全X數公司,因提供會員非法下載MP3,遭檢警查獲後,竟然另組「達X數位公司」,暗中經營提供非法下載電影檔案。

        Expeer 因招攬會員,提供會員非法下載MP3,遭國內十二家知名唱片公司委託音樂財團法人國際唱片業交流基金會(IFPI),在提起違反著作權告訴後,雙方達成和解,二審法院判Expeer及吳X達無罪後,高檢署不服,已向最高法院提起上訴。

 【法律分析】

n   所謂「公開傳輸權」,乃指「公開傳輸行為」係著作權人之專有權利;而「公開傳輸行為」,依同法第3條第1項第10款,則係指以有線電、無線電之網路或其他通訊方法,藉聲音或影像向公眾提供或傳達著作內容,包括使公眾得於其各自選定之時間或地點,以上述方法接收著作內容。

n   著作權人在網路上的權利,除了重製權之外,另外還享有公開傳輸權,所以重製別人的著作,放在網站上提供給公眾瀏覽,觀賞或聆聽,除了要取得重製的授權外,還必須取得公開傳輸的授權。凡是未經著作權人同意,把別人的著作放在網路上讓更多的人瀏覽、觀賞或聆聽,不但會造成侵害重製權的問題,還會侵害到著作財產權人的公開傳輸權。

【參考法條】

著作權法第3條第1項第10款、著作權法第26之1條。

 

新聞事件二:

【新聞事件】部落格供瀏覽新片 女工觸法嚇哭了

高雄市鄂姓女工在網路設置部落格「發光魚ㄉ情報」,為了衝高人氣,連結大陸網站提供網友瀏覽「髮膠明星夢」等七部剛上映電影,被警方查獲函送法辦。得知業者將求償,鄂女嚇得直哭,「以後再也不敢碰部落格了」。

財團法人電影及錄影著作保護基金會調查專員江文博說,已接受環球電影、新線電影公司控告求償。

【法律分析】

n   所謂「重製權」,是指一項將著作的內容加以重複製作的權利。而「公開傳輸權」,乃指「公開傳輸行為」係著作權人之專有權利,而「公開傳輸行為」,依同法第3條第1項第10款,則係指以有線電、無線電之網路或其他通訊方法,藉聲音或影像向公眾提供或傳達著作內容,包括使公眾得於其各自選定之時間或地點,以上述方法接收著作內容。

n   因此,倘部落格版主未經著作權人同意,將其著作上傳、下載、傳送或儲存之行為,又不符合「合理使用」之相關規定,即可能已侵害著作權人之「重製權」;而若將其著作刊載於個人部落格上,使部落格瀏覽者可以於各自選定之時間或地點,選擇想要接收之著作內容之行為(對公眾提供),則可能違反著作權法第26條之1「公開傳輸權」之規定。

n   本案鄂女將他人網站之網址轉貼於自己的網頁中,藉由網站間連結的方式,使一般人得透過自己的網站以進入其他網站之行為,因涉及明知他人網站內的著作是盜版視聽著作或有侵害著作權之情事,而仍然透過鏈結的方式,提供予公眾,有可能成為侵害著作財產權人公開傳輸權之共犯或幫助犯,將會有侵害著作權之虞。

n   故凡於網路網站上主動或被動播放背景音樂、網路音樂試聽下載、網路廣播電台、網路電視影片,如有公開傳輸受著作權法保護之著作時,除符合「合理使用」相關規定,則需申請公開傳輸之概括或個別授權。

【參考法條】

著作權法第3條第1項第10款、著作權法第26之1條。

 

新聞事件三:

【新聞事件】IFPI控告一名某大學生

某大學生涉嫌MP3下載案並未落幕。IFPI(國際唱片交流協會)二十三日派員南下向台南地檢署遞狀,控告一名擅自架設網站的某大學生涉嫌違反著作權法。國際唱片交流協會認為,十四名涉及MP3案的大學生中,其中十三名只是單純下載MP3數位唱片播放系統,但另一名學生擅自架設網站,侵害著作權程度較為嚴重,因此針對這名學生提出告訴。近期內將傳喚告訴人,也就是IFPI代表人進行說明。

台南地檢署四月間向台灣高檢署及法務部提出的調查報告指出,某大學生MP3下載案是因台南高分檢署接獲檢舉,指示台南地檢署調查,而由檢察官陳昆廷分「他案」承辦。

四月十一日上午,陳昆廷先指派刑事警察局和台南市警局刑警隊,會同某大校方前往「勝利一舍」宿舍查獲學生正從事MP3下載行為,而在現場展開搜索,當場查扣十四部個人電腦,並製作扣押筆錄。

【法律分析】

n   與本案之法律分析有關者,是著作財產權中的「重製權」是否被侵害。案例事實中,該生將MP3錄音著作,「下載」儲存在個人電腦硬碟中或MP3數位隨身聽中,符合上述著作權法中「以其他方法之重複製作」的規定,故都是一種「重製行為」。

n   依著作權法第22條第1項之規定,上述的重製權是「專屬於」著作財產權人所享有的權利,換言之,只有著作財產權人才可以將其著作加以重複製作,著作財產權人以外的其他人,除非有下列兩種情形之一,否則不得重製該著作。

  1. 第一種情形,是利用該著作的人,獲得著作財產權人「授與重製權」,或是利用人的重製行為,獲得著作財產權人的「同意」。
  2. 第二種情形,是利用該著作的人,既未獲得著作財產權人授與重製權,亦未獲得著作財產權人的同意從事重製行為,但其重製行為,符合著作權法所規定重製行為的「合理使用」情形之一。

n   本案例事實牽涉其次是著作財產權中的「公開傳輸權」。若是將MP3錄音著作放置在個人網站或Blog上,只供親朋好友下載,由於親朋好友間非屬公眾,所以上述行為不涉及「公開傳輸權」的行使,但如果將MP3放置在個人網站或Blog上供不特定人下載,則涉及「公開傳輸權」的行使,對於著作權人的權益影響很大,因此,很難依第65條第2項規定主張合理使用。

【參考法條】

著作權法第3條第1項第10款、第26之1條、第51條、第65條第2項。

章節名稱:

7-2-1-4 公開傳輸權 v.s 合理使用

重點摘要:

有關公開傳輸他人著作可以主張「合理使用」的情形,我國著作權法明文規定於以下這四種情形:

  1. 著作權法第49條

   以中央或地方機關或公法人之名義公開發表之著作,在合理範圍內,得重製、公開播送或公開傳輸。

  1. 著作權法第50條

   以廣播、攝影、錄影、新聞紙、網路或其他方法為時事報導者,在報導之必要範圍內,得利用其報導過程中所接觸之著作。

  1. 著作權法第53條

   已公開發表之著作,得為視覺障礙者、聽覺機能障礙者以點字、附加手語翻譯或文字重製之。

   以增進視覺障礙者、聽覺機能障礙者福利為目的,經依法立案之非營利機構或團體,得以錄音、電腦、口述影像、附加手語翻譯或其他方式利用已公開發表之著作,專供視覺障礙者、聽覺機能障礙者使用。

  1. 著作權法第61條

   揭載於新聞紙、雜誌或網路上有關政治、經濟或社會上時事問題之論述,得由其他新聞紙、雜誌轉載或由廣播或電視公開播送,或於網路上公開傳輸。但經註明不許轉載、公開播送或公開傳輸者,不在此限。

 

n   合理使用是著作財產權人行使權利的限制,依著作權法第65條第2項規定,利用人還要注意下列事項(著作權人團體與利用人團體可以就著作的合理使用範圍達成協議者,得為判斷上的參考依據。):

一、利用之目的及性質,包括係為商業目的或非營利教育目的。

二、著作之性質。

三、所利用之質量及其在整個著作所占之比例。

四、利用結果對著作潛在市場與現在價值之影響。

章節名稱:

7-2-2-1 公開傳輸他人著作行為

重點摘要:

n   案例內容

有一個大學生雪玲 ,複製麗均部落格中的美食評論與照片擅自放到自己的部落格中,當成是自己的作品,供其他網友瀏覽。有一天,麗均發現自己部落格中的文章與照片原封不動的被放在雪玲的部落格中,因此,麗均向該網路服務提供者提出檢舉,要求雪玲移除部落格中該篇文章與照片。

 

n   案例探討

現在請你想一想在這個案例中,麗均是否有權利要求網路服務提供者移除雪玲部落格中的文章及照片呢?

解析:麗均是文章及照片的著作權人,而雪玲為侵權行為人,所以網路服務提供者在接獲麗均的檢舉後,可立即移除涉及侵權的文章及照片。

 

【法律分析】

n   依著作權法第90-7條(念法為第90條之7)規定,網路服務提供者只要接獲麗均檢舉,網路服務路提供者移除雪玲網誌的內容或使他人無法進入涉有侵權的內容或相關資訊,就不須對麗均負擔賠償責任。

n   雪玲因為沒有經過著作權人麗均同意,就在部落格中上傳或轉貼麗均的文章、照片,將會涉及「重製」與「公開傳輸」他人著作的行為,而雪玲若不符合「合理使用」的規定,將有可能構成侵害著作權人麗均的「重製權」與「公開傳輸權」。

n   因為雪玲涉及侵害麗均的著作權,依著作權法第90-9條(念法為第90條之9)規定,麗均發現後,便向網路服務提供者檢舉,網路服務提供者接獲麗均的檢舉後,便可以移除上述文章及照片,或使其他瀏覽者無法進入涉有侵權的內容或是相關資訊。但是,如果雪玲認為她沒有侵犯麗均的著作權,可以檢具回復通知文件,要求網路服務提供者回復她被移除的文章與照片。

n   當網路服務提供者,接到雪玲要求回復她部落格中的文章與照片的通知後,應該立即把相關回復通知文件轉送給麗均。麗均必須在10個工作天內,向網路服務提供者提出已經向雪玲提起訴訟的證明,若麗均無法提出已經向雪玲提起訴訟的證明,網路服務提供者必須回復被移除的文章與照片。

n   依著作權法第90-4條規定:網際使用者若有三次涉及侵害著作權的事實,網路服務提供者可以終止其全部或是部分的服務。

n   依著作權法第90-11條(念法為第90條之11)規定,不實檢舉者如果向網路服務提供者提出不實檢舉通知,使得網路使用者遭受網路服務提供者移除內容或停止權利,而受到損害時,不實檢舉者就必須對該網路使用者負擔賠償責任。

章節名稱:

7-2-2-2 相關案例探討─公開傳輸他人著作

重點摘要:

n   案例內容

正偉是某大學學會會長,有一次邀請教授為系上學生演講,教授開始演講後,便開始錄下教授的演講實況。正偉於是把今天的錄影檔和簡報電子檔都上傳到系學會網站上,提供給同學們瀏覽。

 

n   案例探討

在未經教授事先同意下,正偉的行為,侵害到教授的哪些「著作權」呢?

解析:正偉的行為已經侵害教授著作權中的「重製權」與「公開傳輸權」。

 

【法律分析】

n   在本案例中,不論是紙本或是電子檔案形式的演講稿或是現場所做的口頭演講都是一種「語文著作」, 而正偉在教授演講過程中,將教授的口頭演講加以錄影,是屬於一種「重製」的行為,只有著作權人也就是教授才享有將其演講內容加以「重製」之權利,因此正偉侵犯教授的「重製權」。

n   而正偉將錄影畫面放在系學會網站上供他人瀏覽,而正偉將錄影畫面放在系學會網站上供他人瀏覽,網路上的不特定人或特定的多數人,都可以在自己選擇的時間、地點,上網瀏覽教授的PPT文字檔或是其演講的影音檔案。此行為是屬於著作權法第3條第1項第10款,之公開傳輸行為,該款規定:「公開傳輸指以有線電、無線電之網路或其他通訊方法,藉聲音或影像向公眾提供或傳達著作內容,包括使公眾得於其各自選定之時間或地點,以上述方法接收著作內容。」正偉未經著作權人陳教授的同意就公開傳輸教授的PPT文字檔案、演講的影音檔案,將違反上述著作權法的規定。

 

【專家建議】

n   依據著作權法的規定,於口頭演講完成的時候,就成為一種「語文著作」,演講者便是該語文著作的著作權人,享有著作權法上所規定的「著作人格權」與「著作財產權」。

n   通常演講者同意受邀發表演講,不論有無演講費,其所同意的範圍僅限於公開發表口頭演講,並沒有「授權」或是「同意」可以將演講內容加以錄影、錄音,或將該演講錄影、錄音或投影片電子檔放在網路上公開傳輸。

n   因此,建議利用人如果想將演講內容錄影、錄音,或投影片的電子檔放在網路上公開傳輸,還是事先徵得演講者明確的同意較佳。

 

第8單元、網域名稱與爭議問題之處理

章節名稱:

8-1-1-1 網域名稱

重點摘要:

  1. 上網時,輸入學校網址http://www.XXX.edu.tw經由網域名稱系統(Domain Name System,簡稱DNS)可以對應到真實的位址,也就是IP位址。
  2. IP位址:是由一連串的數字組成,而學校IP位址就是140.112.155.126,專供電腦判讀,但是使用者不容易記憶。
  3. DNS:以英文字母代替數字的方式,讓使用者方便記憶網站位址。
  4. 「網域名稱」早期只能使用英文字母及標點符號中的連結號命名,例如m&m`s巧克力美國的官網,但目前已經開放中文網域名稱(中文.tw),有些瀏覽器網址列尚未支援中文網址,因此必須下載中文域名輔助程式,並進行相關設定,才能在網址列輸入中文域名。
  5. 網域名稱從技術上而言,它只是一種解決網路位址對應問題的方法;但是從法律上,它卻被比喻為企業的「網路商標」。

章節名稱:

8-1-1-2 網域名稱之重要性

重點摘要:

網域名稱之重要性

  1. 網域名稱兼具唯一性、專有性、識別性、無形性、全球性與稀少性,因此會發生爭議問題。
  2. 如果企業取得能代表其企業之網域名稱,例如:雅虎奇摩、SK-Ⅱ,就像一個無形的商標存在於網際網路世界之中。

網域名稱的意涵

  1. 雅虎奇摩為例:www.yahoo.com.tw
  • www(world wide web):網域名稱,通常是最左邊,即全球資訊網。
  • Yahoo:第三層網域名稱,yahoo 就是指雅虎奇摩,這一層級的網域名稱是屬於自己命名的部份,也是最容易發生爭議部份
  • com:第二層網域名稱,com指的就是商業組織,為網站的屬性類別
  • Tw:頂級網域名稱,.tw就是指台灣,為國家代碼
  1. 目前可以分成屬性型網域名稱與泛用型網域名稱。

(1)         屬性型網域名稱:就像www.xxx.com.tw,常見的屬性型網域名稱有:

  • 「.com.tw」指的是商業組織,
  • 「.gov.tw」指的是政府機關,
  • 「.edu.tw」和指的是教育機構
  • ,「.net.tw」和指的是網路服務者,
  • 「.org.tw」和指的是財團法人、社團法人、基金會等非營利組織,
  • 「.game.tw」指的是遊戲相關網站。
  • 「.club.tw」指的是「社團、社群。
  • 「ebiz.tw」指的是電子商務。
  • 「.idv.tw」和「個人tw」指的就是個人。

(2)         泛用型網域名稱:就是將第二層的屬性去除,直接在我國頂級國碼 .tw 的下一層取名,例如:

  1. 無論是屬性型網域名稱或是泛用型網域名稱,目前都已經可以使用中文名稱註冊網域名稱,但同學日後,申請網域名稱時,應避免使用他人商標註冊網域名稱。

 

章節名稱:

8-1-2-1 網域名稱的管理

重點摘要:

ICANN

  1. 全球的網域名稱分配,乃是由1988 年成立的「網際網路名稱與號碼分配組織」(簡稱為ICANN),是一個非官方的非營利組織。

TWNIC

  1. 台灣的網域名稱管理機構是「財團法人台灣網路資訊中心」(以下簡稱TWNIC)。
  2. TWNIC在管理網域名稱的法源是依據電信法第20條之一,國家通訊傳播委員會(簡稱NCC)依據上述法源公布實施「網際網路位址及網域名稱註冊管理業務監督及輔導辦法」
  3. TWNIC 委託「資策會科技法律中心」、「台北律師公會」處理網域名稱爭議問題。

 

章節名稱:

8-1-2-2網域名稱的註冊

重點摘要:

網域名稱註冊:

  1. 只要申請人提出申請,該網域名稱若未經他人註冊,申請人便可以與TWNIC 授權註冊機構提出申請,並和TWNIC 之間訂立註冊契約,並繳納費用,就可取得該網域名稱的使用權,若註冊人與TWNIC 之間發生爭議,便依據註冊契約的相關規定來做處理。

網域名稱註冊流程:

  1. 選擇受理註冊機構:包括大同網際網路、亞太線上、中華電信、網路中文、 PCHOME SEEDNET、台灣固網、WEBNIC。
  2. 輸入欲申請的之網域名稱及相關註冊資訊。
  3. 確認申請
  4. 繳交網域名稱註冊費及管理費。
  5. 完成網域名稱註冊申請。

章節名稱:

8-2-1-1 相似與易記的網域名稱

重點摘要:

  1. 網域名稱發生爭議原因:
  • 企業希望沿用原有的企業名稱或商品商標。
  • 使用民眾熟悉且易記的名稱或數字,吸引他人上網瀏覽,
  1. 網域名稱註冊原則:採取「先申請,先取得」原則,且不能重複註冊,
  2. 3.     網路蟑螂:部分不肖人士搶先註冊他人的註明商標或公司名稱作為自己的網域名稱,但其目的卻不在於經營網站,而在於轉售謀利,以便利用該網域名稱來獲利者。
  3. 「網域名稱」在法律上被比喻為企業的網路商標,但商標其實是「CIS企業識別系統」其中一個項目。
  4. CIS企業識別補充說明:
  • 理念識別:將企業的產品或是企業的精神、願景,直接傳達給消費者,就像是廣告口號、精神標語,像NIKE的廣告詞「Just do it」,Nokia:「科技始終來自於人性」,
  • 活動識別:企業在公益或長期贊助某些活動中,就很容易讓人和活動產生聯想,例如:ING安泰人壽長期舉辦公益路跑活動。
  • 視覺識別:就是運用圖像、文字、色彩等視覺要素來傳達企業形象的,也就是大家比較熟悉的Logo,像是我們常見的名片、商標或是招牌。

章節名稱:

8-2-1-2 相關案例探討-域名與商標對企業的重要性

重點摘要:

【案例】某大學生發現知名服裝公司xyz並未在網路上註冊網域名稱,想要申請一個<. xyz >的網域名稱,之後再轉賣給xyz公司,好好的賺它一筆。

  1. xyz公司是一家台灣的典型中小企業,成長至一定規模,法律糾紛與智權爭議逐漸顯現。由於未能事前防範,必須事後補救,付出高額代價。完善的智權布局包括申請註冊網域名稱,是我國企業營運中不可或缺的重要法律工作。
  2. 該名大學生等人明知<. xyz >是xyz公司的註冊商標,如果將他人的註冊商標搶先一步註冊為自己的網域名稱,便是所謂的「網路蟑螂行為」,註冊商標所有人xyz公司便可以透過TWNIC網域名稱爭議處理機制尋求救濟。

章節名稱:

8-2-2-1 商標法規定

重點摘要:

違反我國商標法規定之行為:

  1. 對於已經註冊的商標,申請註冊當做網域名稱使用,例如:台灣曾經有人搶先註冊playstation的網站。
  2. 用近似的拼字方法註冊為網域名稱,例如:建立類似拼字SKⅡ的網站,都被「視為」侵害商標權。

 

章節名稱:

8-2-2-2 公平交易法之規定

重點摘要:

違反公平交易法之行為:

  1. 一個公司或企業雖然沒有註冊為商標,可是卻很有名,其他人若以這些有名的姓名、商號、公司名稱等去註冊網域名稱,而造成混淆,就會被處罰。
  2. 以他人之表徵註冊網域名稱從事網路服務,構成類似之使用,因而違反公平交易法第20條。

章節名稱:

8-2-3-1 行政救濟與司法救濟

重點摘要:

電腦

我國目前網域名稱爭議處理的途徑包含行政救濟、司法救濟、TWNIC網域名稱爭議處理機制。

行政救濟:

  1. 法源依據是公平交易法。
  2. 網域名稱之註冊人可能違反依公平交易法第20條、第24條規定。
  3. 申訴人可請求公平交易委員會判斷註冊人是否違反了公平交易法。
  4. 公平交易委員會只能要求註冊人停止使用該網域名稱,但是無法解決特定網域名稱的歸屬問題。

司法救濟:

  1. 原告可依公平交易法第30條以下法條、商標法第62條等法律規定,請求法院要求被告停止使用該網域名稱或損害賠償等判決,但仍然不能要求被告將該網域名稱歸還給原告。
  2. 但法院要處理的案件太多,使得民事訴訟的過程耗費時日,無法快速有效解決爭議當事人的需求,所以才會有TWNIC網域名稱爭議處理機制

n   TWNIC網域名稱爭議處理機制:

  1. 目前是委託「財團法人資訊工業策進會科技法律中心」、「台北律師公會」這兩家受認可的網域名稱爭議處理機構,受理<.tw>網域名稱爭議問題的處理。

章節名稱:

8-2-3-2 TWNIC網域名稱爭議處理機制

重點摘要:

TWNIC網域名稱爭議處理機制的流程:

  1. 申請人先向爭議處理機構送交「申訴書」,提出網域名稱爭議案件之申訴救濟,爭議處理機構受理申訴案件。
  2. 爭議處理機構向TWNIC查詢註冊資料。
  3. 爭議處理機構通知註冊人、申訴人及TWNIC,爭議處理程序開始。
  4. 註冊人依爭議處理辦法實施要點規定提出「答辯書」。
  5. 爭議處理機構選定專家組成專家小組。
  6. 爭議處理機構通知註冊人、申訴人及TWNIC,專家小組名單及預定「專家小組決定結果」日期。
  7. 專家小組將「專家小組決定結果」通知爭議處理機構。
  8. 爭議處機構通知註冊人、申訴人及TWNIC「專家小組決定結果」並公布於網站。

申訴人在提出申訴時,必須舉證證明:

  1. 網域名稱與申訴人之商標、標章、姓名、事業名稱或其他標識相同或近似而產生混淆者。
  2. 註冊人就其網域名稱無權利或正當利益。
  3. 註冊人惡意註冊或使用網域名稱。

網域名稱爭議解決方式:

 

行政救濟

司法救濟

TWNIC網域名稱爭議處理機制

依據

 

公平交易法

第20條

第24條

商標法61、62條

公平交易法第30條以下

TWNIC網域名稱爭議處理辦法

TWNIC網域名稱爭議處理辦法實施要點

受理單位

行政院公平交易委員會

法院       

 

資策會科技法律中心

台北律師公會  

優缺點

行政院公平交易委員會只能命註冊人停止影響交易秩序之顯失公平行為,但是無法解決特定網域名稱的歸屬問題。

 

民事訴訟程序曠時費日,無法因應網路時代快速有效解決爭議的當事人需求。

法院得命被告停止使用該網域名稱或損害賠償,但無法命被告將該網域名稱移轉於原告。

 

沒有上述二種途徑的缺點,不但可以解決特定網域名稱的歸屬問題,而且符合網路時代快速有效解決爭議的當事人需求,但不得命註冊人損害賠償

專家小組之決定僅對TWNIC有拘束力,對法院或行政機關無拘束力。

當事人不服專家小組之決定,而向法院或行政機關請求救濟者,TWNIC應暫停執行該決定。

 

第9單元、網路上個人資料與隱私權保護

章節名稱:

9-1-1-1 隱私權的起源

重點摘要:

  1. 1960年美國William L.Prosser教授提出,所謂「隱私權」是不受外人干擾,而且為法律所應保護的權利,侵犯他人的隱私權,必須負法律責任。
  2. 侵犯他人「隱私權」的四種類型為:

(1)         不合理地侵入他人隱私之處。

(2)         竊用他人之姓名或肖像。

(3)         不合理地公開他人的私生活。

(4)         使他人有不實形象之公開。

  1. 聯合國頒布「世界人權宣言」:
  • 任何人的私生活、家庭、住宅和通信不得任意干涉。
  • 人人有權享受法律所保護的隱私權,以免受到任意干涉或攻擊。

章節名稱:

9-1-1-2 資訊隱私權的價值

重點摘要:

資訊隱私權可以分為四種:

  1. 個人屬性的隱私權:例如:每個人的姓名、身分、肖像、聲音等這些直接會指向個人身分的資料。
  2. 個人資料的隱私權:例如:個人的身分資料、病歷、消費習慣、財務資料、宗教信仰等紀錄。
  3. 通訊內容的隱私權:任何人藉由通訊媒介與他人溝通時,其通訊內容應該加以保護,以避免第三人偷窺或竊聽。
  4. 4.     匿名的隱私權:匿名發表的方式,可以保障個人對於社會制度提出一些批評的意願,適度容許匿名的權利,將能在社會上聽到不同的聲音。

章節名稱:

9-1-2-1 在憲法上的保護

重點摘要:

隱私權在我國憲法的保護

  1. 憲法雖然沒有條文明列保障「隱私權」字樣,但憲法第8條人身自由與第12條秘密通訊之自由等,是有關隱私利益的保護 。
  2. 我國憲法雖然並沒有明文規定,將隱私權列為人民基本權利,但基於人性尊嚴與人格發展的完整,並且為了保障個人生活私秘領域,免於遭受他人侵擾以及保護個人資料的自主控制,所以有人身自由、私秘通訊自由等權利保護的規定。憲法這些權利的保護,也就是對「隱私權」的權利保護。
  3. 可以依司法院大法官會議釋字第293號解釋:「銀行對於顧客之存款、放款或匯款等有關資料,除其他法律或中央主管機關另有規定者外,應保守秘密」,這是在保障銀行一般客戶財產上之秘密及防止客戶與銀行往來間資料之任意公開,以維護人民之隱私權,明確宣示個人「隱私權」的保護。

 

章節名稱:

9-1-2-2 在民法上的保護

重點摘要:

n  個人隱私權受到侵害可以主張民法184條侵權行為:

1. 損害賠償請求權。

2. 為侵害除去請求權。

3. 為侵害防止請求權。

  • 民法184條規定:因故意或過失,不法侵害他人之權利者,負損害賠償責任。故意以背於善良風俗之方法,加損害於他人者亦同。 違反保護他人之法律,致生損害於他人者,負賠償責任。但能證明其行為 無過失者,不在此限。
  • 民法第18條規定:人格權受侵害時,得請求法院除去其侵害;有受侵害之虞時,得請求防止之。前項情形,以法律有特別規定者為限,得請求損害賠償或慰撫金。

 

 

章節名稱:

9-1-2-3 在刑法上的保護

重點摘要:

n  蓄意破解他人部落格密碼的行為,將會觸犯刑法第358條「入侵他人電腦罪」。

  • 刑法第358條:無故輸入他人帳號密碼、破解使用電腦之保護措施或利用電腦系統之漏洞 ,而入侵他人之電腦或其相關設備者,處三年以下有期徒刑、拘役或科或併科十萬元以下罰金。

n   觸犯刑法第315-1條的「無故窺視竊聽竊錄罪」的行為

  1. 在他人房間故意偷裝針孔攝影機與竊聽器
  2. 將針孔攝影機裝設在百貨公司、旅館等公共場所的廁所或更衣室中,運用偷拍方式,拍下他人隱私照片,甚至放到網路上。
  3. 在他人的電話裝置竊聽器、錄音設備,或以偷拍、偷錄或以其他電磁紀錄的方式,竊錄他人不想公開的活動、言論或談話者,將所竊錄的內容散布出去。
  • 刑法第315- 1 條無故窺視竊聽竊錄罪:有下列行為之一者,處三年以下有期徒刑、拘役或三萬元以下罰金:一、無故利用工具或設備窺視、竊聽他人非公開之活動、言論、談話或身 體隱私部位者。二、無故以錄音、照相、錄影或電磁紀錄竊錄他人非公開之活動、言論、 談話或身體隱私部位者。

n   未經他人同意,私自拆閱別人的信件,或是隱藏、撕毀他人的信件,觸犯刑法第 315條妨害書信祕密罪。

  • 刑法第 315條規定:無故開拆或隱匿他人之封緘信函、文書或圖畫者,處拘役或三千元以下罰金。無故以開拆以外之方法,窺視其內容者,亦同。

 

章節名稱:

9-1-2-4 在其他法律上的保護

重點摘要:

  1. 隱私權除了憲法、民法、刑法規定外,還可以適用其他特別法律的規定來保護我們個人隱私權,例如:
  • 個人的醫療、健康資訊及病歷資料適用醫療法。
  • 個人的財務資料適用銀行法、稅捐稽徵法。
  • 個人的通訊資料適用電信法。
  • 以電腦來處理個人資料,適用電腦處理個人資料保護法。
  1. 經濟合作發展組織(OECD)對於個人隱私權的規範內容:

(1)         網路使用者只能在網路上蒐集真正需要的個人資訊。

(2)         蒐集資訊時,必須告知資訊的所有人。

(3)         資訊的使用方式,必須告知資訊所有人的使用方式相符合。

(4)         若引用個人資訊內容不正確,資訊所有人有權要求更正。

章節名稱:

9-1-2-5 相關案例探討-網路聊天室避免洩露個人資料

重點摘要:

【案例】某大學生上交友網站認識一名女性網友,後來在網路上玩起視訊性愛遊戲,一段時間後,該名大學生卻收到勒索信件,表明有他的裸露性愛鏡頭。

  1. 為了保護私人生活的隱密自主性,刑法第315-1條有規定,若沒有正當理由,未經被害人同意,就使用錄音機、照相機、攝影機等現代科技,將他人現場之非公開活動、言論、談話或身體隱私部位錄製在錄音帶、錄影帶、磁碟片、光碟片等,而使他人現場之非公開活動、言論、談話內容或身體隱私部位得以原音或原影重現,將可處三年以下有期徒刑、拘役或三萬元以下罰金。
  2. 所謂「非公開」,是指被害人的言論或活動,只有個人或特定少數人所參與或是只有個人、特定少數人發表者,才能成為本罪所規範的範圍。
  3. 若該名大學生主觀認定其裸露身體的行為具有隱密性、而且客觀上已經設定第三人無從知悉的保密措施,歹徒未經該大學生的同意,就任意竊錄其身體隱私部位,已經侵害到他的隱私權。
  4. 網路交友能拓展人際關係,但是網路交友畢竟與現實社會中的交友,截然不同。網路交友時,千萬要注意與你交談之人的動機。千萬不要輕易洩漏你的就讀學校、姓名、住址、電話號碼等個人資料,更不要因為一時好奇,而使用資訊科技設備,將自己身體隱私部位讓他人看到或是一時激情,進行網路性愛遊戲,如果遭到不法側錄,將造成個人隱私權的侵害。

章節名稱:

9-2-1網路個人資料保護之重要性

重點摘要:

個人資料在網路上的風險:

  1. 在網路上留下帳號、密碼或電子郵件信箱的同時,造訪的網站有可能正在記錄著個人資料或監視著個人的網路使用習慣。
  2. 在搜尋引擎中輸入任何一個人的名字,網路便迅速地尋找相關的個人資料,例如:就讀學校、工作記錄、電子郵件信箱等等。
  3. 少數不肖業者結合網路犯罪集團,在網路上違法蒐集個人資料,再利用這些個人資料以電話獲電子郵件等方式詐騙民眾。

章節名稱:

9-2-2-1 概述與立法目的

重點摘要:

電腦處理個人資料保護法

  1. 製定目的:為了保障人民個人資料的隱私權,我國制定了「電腦處理個人資料保護法」,該法限制個人資料的處理與利用,而違反者有刑事、民事與行政責任。
  2. 民國84年制定公布,共分為6章共計45條條文,包括:總則、公務機關之資料處理、非公務機關之資料處理、損害賠償及其他救濟、罰則與附則。
  3. 民國92年間,向立法院提出修正草案,將電腦處理個人資料保護法修正為「個人資料保護法」,一般簡稱為「個資法」,目前正在立法院審議中。

n   「個人資料保護法」草案在立法過程中,包含以下幾個原則:

  1. 限制蒐集原則:蒐集個人資料限於法定情形。
  2. 內容正確性原則:公務機關應維護個人資料之正確,並應依職權或當事人之請求適時更正或補充之。
  3. 目的明確化原則:蒐集個人資料應符合特定目的。
  4. 限制利用原則:除非得當事人同意或依法律規定,不得為特定目的外之利用。
  5. 公開原則:資料之蒐集及相關政策應予公開。
  6. 安全保護原則:須以合理之安全保護,防止個人資料被竊取、竄改、毀損、滅失或洩漏。

章節名稱:

9-2-2-2 適用主體與保護客體

重點摘要:

電腦處理個人資料保護法其適用主體

  1. 公務機關:依法行使公權力之中央或地方機關。如:中央政府各部會、直轄市政府、各縣市政府或鄉鎮公所等。
  2. 非公務機關:適用電腦處理個人資料保護法的只有下列八種行業,包括:徵信業、醫院、學校、電信業、金融業、證券業、保險業、大眾傳播業,
  3. 其他事業團體或個人如從事個人資料的蒐集、電腦處理或國際傳遞及利用,則必須經法務部會同目的事業主管機關指定,才受到該法的規範。

n  現行的電腦處理個人資料保護法的範圍

  1. 個人資料:是指自然人之姓名、出生年月日、身分證統一編號、特徵、指紋、婚姻、家庭、教育、職業、健康、病歷、財務情況、社會活動及其他足資識別該個人之資料。
  2. 個人資料檔案:是指基於特定目的儲存於電磁紀錄物或其他類似媒體之個人資料之集合。
  3. 電腦處理:是指使用電腦或自動化機器為資料之輸入、儲存、編輯、更正、檢索、刪除、輸出、傳遞或其他處理。

章節名稱:

9-2-2-3 資訊自主與損害賠償

重點摘要:

「電腦處理個人資料保護法」的目的

  1. 規範電腦處理個人資料
  2. 避免個人隱私權遭受侵害:避免個人隱私權遭受侵害,就是所謂「資訊自主」的保護,也就是個人資料之蒐集或利用必須尊重當事人的權利,依誠實信用的方法,不可以用不當的手段,以及超出特定目的必要的範圍。
  3. 促進個人資料被合理利用:除了依據特定目的之外,原則上不可以任意地蒐集或處理他人個人資料。

資訊自主與損害賠償

  1. 為落實「資訊自主」原則,電腦處理個人資料保護法明確規定當事人同意原則,也就是個人資料的蒐集或利用,除了法定情形外,必須經當事人的書面同意。
  2. 公務機關或非公務機關在處理或利用個人資料的過程中,違反個人資料保護法的規定,導致當事人遭受損害,則必須負擔損害賠償的民事責任。

 

章節名稱:

9-2-2-4 相關案例探討-網路上不得違法蒐集利用個人資料

重點摘要:

【案例】某大學生在教務處擔任工讀生,平常的工作就是在建立學生電子檔案,因此常常會接觸到學生的個人資料。某補習班負責人透過關係聯絡到該名學生,以每筆10元的價格請他提供學生資料。

  1. 學生個人的學籍資料是屬於「電腦處理個人資料保護法」的保護範圍
  2. 該大學生因為未獲得當事人之同意或依據其他法定的合法事由提供他人,屬於電腦處理個人資料保護法中所規定之「對個人資料之不當利用」,確實侵害當事人權益,如經當事人提起告訴,那麼該所大學,將需要負其法律責任。
  3. 該學校校長,因為是學校負責人,由於對學生個人資料的保護措施,未盡到注意之職責,因此違反「電腦處理個人資料保護法」第23條中個人資料的利用範圍的規範。
  4. 依電腦處理個人資料保護法第38條規定,將會遭其目的事業主管機關也就是教育部,處該校負責人新台幣二萬元以上十萬元以下之罰鍰,
  5. 依民法第188條規定,受僱人因執行職務,不法侵害他人之權利,則僱用人與受僱人須負連帶損害賠償責任,也就是學校與該名大學生都要負起民事賠償的連帶責任。
  6. 如學校提出告訴,補習班負責人將會觸犯刑法第359條之1規定,無故取得、刪除或變更他人電腦或其相關設備之電磁紀錄,致生損害於公眾或他人,處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科二十萬元以下罰金。

 

 

10單元、網路言論自由與法律的限制

章節名稱:

10-1-1-1 匿名性

重點摘要:

網路的匿名性讓人們可以透過使用者名稱代號(username),在各種網路論壇、留言版或是討論區中,盡情發表自己的意見、想法甚至是抒發不滿的情緒。但也因為匿名性這樣的特性,常常讓一般人誤以為在網路世界裡,用的是虛擬名稱、代號或身份,沒有人知道我是誰,而不受拘束也不用負責的發表各種言論。

 

網路世界就如同現實世界一般,每個人都必須為自己的言行舉止負責。因此,就算是以匿名方式在網路上發表不當言論或有侮辱、誹謗他人等行為,都必須承擔相關法律責任。

章節名稱:

10-1-1-2 傳輸快速性

重點摘要:

網路的傳輸快速性,讓全世界的資訊傳遞零時差。透過部落格、社群網站、BBS、留言版、論壇討論區、新聞聯播、轉寄等網路服務,當人們將任何訊息(資訊)上傳至網路時,同時也意味著世界各地的所有網路使用者都能看到你所發佈的訊息(資訊)。

 

章節名稱:

10-1-1-3 無國界性

重點摘要:

現今人們透過電腦、手機與等相關網路設備,即可隨時隨地連上網路收發訊息、發表言論及瀏覽資訊等,完全不受時間和空間的限制。例如,前一秒發生在歐美地區的新聞事件,透過當地記者發佈訊息至網路上,位處亞洲的你,在下一秒便能獲得此訊息。因此網路讓世界沒有距離,更無國界之分。

章節名稱:

10-1-2-1 何謂言論自由

何謂言論自由:

「言論」是指透過言語、寫作、行動或者其他具有表達及溝通功能的方式(例如,電影、歌曲、舞蹈、戲劇等),展現個人心中的想法,或者藉以作為溝通工具說服他人的行為。

 

「言論自由」則是指人民有:表達及收受資訊,例如:表達意見、觀念、情緒、事實等的權利。其包括:講學自由、知的權利、接近使用媒體的權利。

 

言論自由之權利與規範:

我國憲法賦予人民「言論自由」的權利,人們可以按照個人的意願,自由地發表言論以及聽取他人陳述意見。但為了避免有心人濫用言論自由,憲法中也規範人民的言論自由必須在「防止妨礙他人自由、避免緊急危難、維持社會秩序及增進公共利益」等情況下,才受到保障,否則是可以用法律來限制與處罰的。(例如,謾罵或批評他人、發表不負責任的言論等,都可能觸犯了刑法上的「公然侮辱罪」或「誹謗罪」。)

此外,在網路世界裡,言論自由不會因網路特性等因素,而有所不同標準。

 

言論自由的之三大重要性:

n 實現自我、溝通意見、追求真理及監督各種政治或社會活動的功能得以發揮。

n 使人民有取得充分資訊及自我實現的機會。

n 是民主憲政的基礎,也是實施民主政治最重要的基本人權

章節名稱:

10-1-2-2 我國司法院大法官對言論自由之解釋

重點摘要:

我國司法院大法官在釋字第509號解釋文中的說明,言論自由是人民的基本權利。且憲法第11條有明文保障,國家應該給予最大限度的維護。而為了兼顧個人名譽、隱私及公共利益的保護,法律還是可以對言論自由「依其傳播方式做合理的限制」。因此,現實世界中法律對言論自由的保障和規範,同樣適用於網路世界。

 

章節名稱:

10-1-3-1 事前限制

重點摘要:

「事前限制」為我國政府在戒嚴時期規範言論自由的方式。是指在言論發表或出版前,政府以各種手段禁止、限制其發表或出版的制度。此種制度會扼殺言論、著作及出版的自由,導致社會充斥著歌功頌德、無法反應人民生活真實現況的言論,造成對自由社會與多元社會健全發展的傷害。

 

現代的民主法治國家已經很少使用「事前限制」制度,只有涉及公共利益與國家安全的言論,才可能採取事前限制的方式。例如:有關國防軍事機密的言論等。

章節名稱:

10-1-3-2 事後懲罰

重點摘要:

現代民主國家比較常使用的言論自由限制方式是「事後懲罰」。其是指對人民發表的言論,不給予事前干涉,但事後若是發現該言論有觸犯法律規範,或是損害他人利益的時候,政府就會要求行為人負起相關法律責任。

 

從限制的對象來說,可將言論自由分為兩種:

n 針對言論內容的限制:是指限制某一種類型的內容,或某一個觀點的言論,目的是限制言論傳播的影響力,例如:限制色情網站的接觸。

n 非針對言論內容的限制:是指限制言論表達的方法或管道,例如:情色電視節目的播映時段、集會遊行的時間、地點等進行管制。

 

網路上的言論自由之限制必須考慮網路言論的匿名性、傳輸快速性以及無國界性三種特性。

章節名稱:

10-2-1 網路上不得公然侮辱他人

重點摘要:

何謂公然侮辱

「公然」在刑法上的意涵,是指一種不特定人或多數人都可以共見共聞的狀態。

「侮辱」是指個人用抽象謾罵的方式,對被害人表達出輕視的言語,並未涉及具體的事實。

在公眾得以見聞的狀態下對                                                                                    他人謾罵者,就是所謂的「公然侮辱」。

例如,在公開場合罵某人是哈巴狗或敗類。這樣的行為即構成刑法第309條公然侮辱罪。

 

網際網路是一個開放環境,任何人皆可在不同時間或地點連上網路。因此,屬於一種不特定人或多數人可以共見共聞的狀態,符合刑法上公然侮辱罪中「公然」的要件。因此,當行為人在網路上的侮辱行為,足以使被害人的名譽受損,就符合公然侮辱罪的要件。

 

章節名稱:

10-2-2 相關案例探討─網路上不得公然侮辱他人

n 案例簡介:

姵怡和佳琪兩為好朋友,但佳琪發現姵怡竟然瞞著她偷偷跟自己暗戀很久的學長交往,兩人的友情頓時瓦解。看著姵怡和學長甜蜜的樣子,佳琪心理無法釋懷,決定要給姵怡一個教訓。於是,佳琪把姵怡和豬的照片合成不雅照片後,放在網路上,以示報復。

 

n 案例探討:

  1. 案例中,佳琪將姵怡的合成照片,貼圖在公開網站上,供人上網瀏覽,這樣的行為足以使姵怡的名譽,在第三人眼中遭到貶損,所以佳琪的行為,符合「侮辱」的要件。
  2. 案例中,於佳琪將合成照片貼圖在公開網站上,所以只要電腦處於連線狀態,任何人都可以連上該網站的貼圖區,瀏覽照片,沒有任何時間或地點的限制。因此,符合「公然」的要件。

 

因此上述案例中,佳琪的行為已經構成刑法第309條第1項「公然侮辱罪」。

 

章節名稱:

10-2-3 網路上不得誹謗他人名譽

重點摘要:

刑法第310條規定:「意圖散布於眾,而指摘或傳述足以毀損他人名譽之事者,為誹謗罪。對於所誹謗之事,能證明其為真實者,不罰。但涉於私德而與公共利益無關者,不在此限。」

 

構成誹謗罪有幾項要件:

  1. 意圖散布於眾。
  2. 指摘或傳述足以毀損他人名譽之事者。(必須指出具體的事實)
  3. 所誹謗的事情必須是「不實的事件」。
  4. 所誹謗之事,雖為真實,但涉於私德且與公共利益無關者。

 

公然侮辱罪及誹謗罪之間的差異比較:

 

公然侮辱罪

誹謗罪

法條

刑法第309條

刑法第310條

條文內容

依通說之見解,凡未指定具體之事實,在公眾得見聞之狀態下對他人為抽象之謾罵者,為公然侮辱罪。

意圖散布於眾,而指摘或傳述足以毀損他人名譽者,為誹謗罪。

對於所誹謗之事,能證明其為真實者,不罰。但涉於私德而與公共利益無關者,不在此限。

案例

在公開場合罵某人神經病、豬狗不如、敗類、雜種等

某甲特意捏造虛偽不實的事情,散布謠言告訴眾人某乙手腳不乾淨,曾經有過偷竊的前科,意圖以不實事情引起眾人對某乙的輕視,毀損某乙的名譽。

手段

不論方式為何,若符合本條文內容,即構成公然侮辱罪。

第1項:以文字、圖畫以外的方式誹謗他人。

第2項:以文字、圖畫誹謗他人。

章節名稱:

10-2-4 相關案例探討─網路上不得誹謗他人名譽

n 案例簡介:

大學生智文在學校附近的一家機車行,詢問關於機車換機油的價錢,但因為他覺得價格太高了,所以當天並沒有在該機車行更換機油。事後,他在學校BBS討論區上,發表了一篇標題為「黑心機車行」的文章,抒發不滿情緒,並且還捏造了該機車行會把客人淘汰的舊機油回收,當作全新的機油出售給顧客,以降低成本的情節。

 

n 案例探討:

依據刑法第310條的規定,誹謗罪的成立,行為人主觀上必須具備散布於眾的意圖,與誹謗的故意。

  1. 案例說明,智文選擇在學校BBS討論區上張貼自己對該車行的心得文章,供不特定人上網瀏覽觀看,並任人轉寄散布。所以智文的行為符合「散布於眾的意圖」的要件。
  2. 案例說明,智文所張貼的文章,其內容敘述機車行換黑心機油,則構成刑法誹謗罪中,指摘或傳述足以毀損他人名譽之具體事實的要件。故智文的行為,符合「誹謗的故意」的要件。

 

因此在本案例中,智文的行為已經觸犯刑法的誹謗罪。

 

但是,根據司法院大法官釋字第509號,對刑法第310條的解釋,行為人雖然不能證明他的言論內容是真實的,但只要行為人能提出證據資料,證明他有相當理由,確信他的言論內容是真實的,那麼,就不能判定行為人的言論,構成「誹謗罪」。其次,行為人在客觀上必須具備指摘或傳述的行為。「指摘」,是指對某種事實予以揭發的行為。「傳述」,是指就已揭發的事實予以宣傳轉述的行為。

指摘或傳述的方法,並沒有任何限制,不論是用言詞或行動,均成立誹謗罪。另外,誹謗罪也不以公然為要件,縱使是私底下相互轉述,也可以成立。行為人所指摘或傳述的,必須是足以毀損他人名譽之事,也就是會使他人名譽產生負面評價的具體事實。如果只是表達個人意見或價值判斷,則可能成立公然侮辱罪,而非誹謗罪。

 

 

第十一單元、網路上散布不當資訊的法律責任

章節名稱:

11-1-1網路資訊傳播

重點摘要:

n 案例內容

雪玲在便利商店遇見一個帥哥,很想認識他,卻又不好意思攀談,於是回家上網利用關鍵字查詢,並在bbs帥哥美女版發表尋人的文章。在眾多網友們的大力協助下,雪玲很快得知了該名帥哥就讀的學校以及系級。

n 案例探討

由於網路的發達,人們現在除了可以在網路上搜尋相關資訊外,更能透過網友們的即時回應,迅速找到所需的資訊。

 

n 網路傳遞資訊的影響

  1. 早期人們接收訊息的方式,是經由人或是書信「一對一」的方式傳遞,或是透過報紙、廣播或電視等大眾媒體以「一對多」的方式傳播資訊。
  2. 現在可以透過網路方式傳遞訊息,使得訊息傳播方式,由過去「一對一」或「一對多」的關係,轉變成「多對一」、「多對多」等各種可能的傳播關係。
  3. 透過網路,每個人可能是資訊的提供者,也有可能是資訊的接受者。
  4. 網路資訊具有快速、共享等特性,使得資訊傳播的速度非常驚人,但也容易以訛傳訛的傳播。

n 網路傳遞資訊的常見弊端

  1. 詐騙集團捏造諸如「急需骨髓捐贈或善款」等求助電子郵件,騙取網友們的捐款。
  2. 不肖人士透過論壇、bbs等散布不實的資訊,例如「用保鮮膜可以減肥」、「用辣椒洗頭,不會禿頭」等偏方,欺騙大眾。
  3. 同學們在網路上傳播資訊之前,應謹慎判斷相關訊息的正確性。

章節名稱:

11-1-2-1 網頁資訊傳播的特性 

重點摘要:

n 案例內容

麗均、千萱兩位大學生平常就喜歡各種動物,有一天,他們在路上看見一隻流浪狗,產生憐憫之心,卻又煩惱學校宿舍無法養狗,於是決定在BBS、論壇、留言版匿名發表文章,過了幾分鐘立刻就有人回應,表明願意收養這隻流浪狗。

n 案例探討

透過網路資訊快速傳播的特性,可以讓我們針對特定的議題與人、事、物有即時的回應與互動,但是,網路虛擬的特性,使得個人的真實身分可以被刻意隱藏或改變,如此一來,有心人士故意傳播負面不當的資訊時,有沒有相關法律的規定呢?

章節名稱:

11-1-2-2 相關案例探討─架設自殺網站小心觸法 

重點摘要:

n 案例內容

有一名大學生仲強,自從和心愛的女朋友分手後,每天以淚洗面,產生輕生的念頭。另外一名大學生偉群,因為和打工處的老闆吵架而被開除,面臨付不起當元的房租與學費的窘境。此時,情場失意的仲強與職場失利的偉群,在網路上看到一個「死亡聯絡簿」的網站,該網站提供了一些自殺手法資訊內容,也提供留言版的功能讓網友們互相聯絡。於是,兩個人就在網站留言版留言,相約到一間旅館內燒炭自殺,幸好警方及時趕到,才未釀成悲劇。

 

n 觸犯加工自殺罪的行為

  1. 若在網路上以電子郵件、轉貼圖文或發表言論的方式,讓人萌生自殺的念頭,或對有意輕生的人提供自殺的協助或鼓勵,皆可能觸法。
  2. 如果只是在網頁上張貼自殺相關文章,提供不特定人觀看,而網站經營者亦沒有教唆、或是幫助他人自殺的行為,便不符合刑法中教唆或幫助犯的定義,就無法依刑法第275條「加工自殺罪」加以處罰。
  3. 加工自殺罪,是指教唆或是幫助他人自殺,或是受他人託付,而結束託付之人的生命。

 

n 刑法第275條

教唆或幫助他人使之自殺,或受其囑託或得其承諾而殺之者,處一年以上七年以下有期徒刑。前項之未遂犯罰之。謀為同死而犯第一項之罪者,得免除其刑。

 

n 案例探討

  1. 以仲強、偉群兩個人相約一起自殺的案例而言,如果偉群因而自殺死亡,仲強卻未死亡,那麼仲強便構成刑法第275條「加工自殺罪」
  2. 仲強依該條第3項的規定,法院可以決定是否免除他的刑罰。

n 面對自殺情緒的正確態度

對於落格中的發言或散布的資訊,應多鼓勵正向的思維,積極面向人生的光明面。更不可以在網路上以各種方式教唆他人自殺,或是幫助他人自殺,這些行為都會觸犯刑法。

n 網路對自殺行為的影響

網路世界的便利,讓人們傾向於在網路上以匿名的方式,尋求其他陌生人的認同或安慰。經由特定網站的留言版,使有自殺念頭的人聚在一起,造成群起效尤的歪風。

n 學者的建議

  1. 社會心理學專家建議,任何人遭受挫折,應向親友或專業諮商人員求助。如果有精神方面的疾病,也應即早求助於醫生,即早治療。
  2. 2.       中華民國自殺防治協會也建議,國家自殺防治中心應協同民間團體,主動介入相關主題網站與部落格的討論區中,並從國民基本的「生命教育」著手

n 可求助的諮商專線

  1. 各大醫療院所的諮詢電話
  2. 台北市立療養院(心情專線)02-23466662
  3. 生命線協談專線電話1995
  4. 老師專線電話1980

章節名稱:

11-2-1-1 煽惑行為  

重點摘要:

n 刑法第153條「煽惑他人犯罪的行為」和第29條「教唆他人犯罪的教唆行為

  1. 煽惑:是指用文字、演說、圖畫或其他方法,公然鼓勵勸誘使人犯罪、違背命令或抗拒合法之命令。
  2. 教唆:是指以利誘、言詞激將、請求、指示等方法對特定無犯罪意念的人,引發他的犯罪意念,進而實施犯罪行為。

n 腦力激盪

網路聊天室號召飆車,檢方依涉煽惑犯罪起訴

彰化縣一名曾姓男子透過聊天室發表號召他人飆車的文字,被台中地方法院檢察署檢察官認定,涉嫌煽惑他人犯罪,而提起公訴。他在警訊中承認有上述留言,但否認有妨害秩序的犯行。但檢察官以他使用不同的文字,多次在公開的聊天室發表號召飆車的留言,已構成公然的犯罪要件,所以依「公然煽惑他人犯罪罪嫌起訴」。這項網路聊天室的違法言論,如經法院認定有罪,將被處以兩年以下有期徒刑、拘役或罰金。

 

n 案例內容

數年前曾經有一名楊姓青年,在網路上建立了一個販賣槍械的網站,網站上槍枝的介紹、購買方式,以提供網友瀏覽。

n 案例探討

  1. 楊姓青年的行為觸犯「槍砲彈藥刀械管制條例」第7條第1項的規定。

    第7條第1項規定:

「未經許可,製造、販賣或運輸火砲、肩射武器、機關槍、衝鋒槍、卡柄槍、自動步槍、普通步槍、馬槍、手槍或各類砲彈、炸彈、爆裂物者,處死刑、無期徒刑或七年以上有期徒刑;處徒刑者,併科新臺幣三千萬元以下罰金。」

  1. 楊姓青年同時也觸犯了刑法第153條第1項「以其他方法公然煽惑他人犯罪」。

章節名稱:

11-2-1-2 教唆行為 

重點摘要:

  1. 先前案例中,志龍指示龍華與明文去毆打家銘的行為,是一種教唆他人犯罪行為。
  2. 教唆犯志龍所觸犯的罪名與刑罰,是依據被教唆人龍華與明文所犯的罪名與刑罰而定。
  3. 志龍教唆他人將家銘打傷,志龍本身將構成「傷害既逐罪」的教唆犯。

 

n 案例內容

雅惠得知姵怡要帶現金去繳卡費,便發e-mail要曉燕趁姵怡不注意的時候去偷她皮包。

 

n 案例探討

雅惠透過e-mail,在網路中針對特定人使原本無犯罪意念的人,引發他的犯罪意念,進而實施犯罪行為,這些都是教唆他人犯罪的犯罪行為。

章節名稱:

11-2-2-1 網路色情的型態 

重點摘要:

一般我們常見到的網路色情資訊,包含了照片、影片或文章等類型,其目的是引發瀏覽者的性慾。

 

n 案例內容

大學生龍華利用搭乘大眾交通工具時,以手機的照像、攝影功能,偷拍女生裙底風光,並上傳至某網路論壇。龍華的室友明文喜歡看日本av女優影片,擷取影片猥褻的畫面,上傳到某網路論壇。

n 案例探討

明文與龍華兩人在網路上散布這些猥褻資訊,將會觸犯刑法第235條散布猥褻物罪,此條文第1項規定,就明確指出,散布、播送或販賣,將會有法律責任。

n 刑法第235條

散布、播送或販賣猥褻之文字、圖畫、聲音、影像或其他物品,或公然陳列,或以他法供人觀覽、聽聞者,處二年以下有期徒刑、拘役或科或併科 三萬元以下罰金。意圖散布、播送、販賣而製造、持有前項文字、圖畫、聲音、影像及其附 著物或其他物品者,亦同。前二項之文字、圖畫、聲音或影像之附著物及物品,不問屬於犯人與否,沒收之。

 

n 營利色情媒介網站之刑責

若經營者是以營利為目的,而媒介男女與他人為性交或猥褻的行為,這種行為會觸犯刑法第231條規定:意圖使男女與他人為性交或猥褻之行為,而引誘、容留或媒介以營利者,處5年以下有期徒刑。

章節名稱:

11-2-2-2 猥褻資訊 

重點摘要:

近年來,有少數人士將暴露自己性器官的裸照,貼在網路貼圖區供人瀏覽。網路上的瀏覽者又利用MSN、BBS、論壇等方式將這些裸照大量轉寄或張貼給他人觀賞。這些行為都是有可能觸犯刑法的。

n 案例內容

志龍某天到KTV慶生,在經不住朋友的起鬨下,將全身的衣服通通脫光,也被拍下暴露性器官的照片。其後志龍也將所有的派對照片,連同裸露性器官的照片,一同上傳到網路相簿中。

n 案例探討

  1. 志龍將裸露性器官的照片供網友們瀏覽,已經構成刑法第235條第1項「散布、播送或販賣猥褻之文字、圖畫、聲音、影像或其他物品,或公然陳列,或以他法供人觀覽、聽聞者,處二年以下有期徒刑、拘役或科或併科三萬元以下罰金。」的犯罪行為。
  2. 志龍在KTV慶生,因為當時有特定的多數人在場,已符合「公然」的要件。
  3. 「猥褻則是指違反性行為的隱密原則,以及以挑逗他人的性慾,或滿足自己的性慾,或使一般人產生羞恥感或厭惡感之傷害風化的行為。所以,志龍的行為已經構成刑法第234條第1項的「公然猥褻罪」。
  4. 而志龍將裸露性器官的照片上傳、供網友們瀏覽的行為,又構成刑法第235條第1項的「散布猥褻物品罪」。
  5. 「網路相簿」的系統管理者,如果事先知情或接獲他人檢舉,並且有能力事先過濾猥褻圖片,就可以要求志龍刪除該猥褻照片,或者由系統管理者刪除,否則將可能觸犯刑法第235條「散布猥褻物品罪」的幫助犯。

 

12單元、網路內容分級與網路援交問題

章節名稱:

12-1-1-1 電腦網路內容分級處理辦法之內容與標準

重點摘要:

隨著網路的普及化,網路內容若缺乏適當的管理,將影響未成年人的身心發展,並對其他網路使用者造成困擾,相關規定有「兒童及少年福利法」、「電腦網路內容分級處理辦法」。

n 「兒童及少年福利法」第27條第1項規定:出版品、電腦軟體、電腦網路應予以分級;其他有害兒童及少年身心健康之出版品、電腦軟體、電腦網路應予分級。物品經目的事業主管機關認定應予分級者,亦同。

n 「兒童及少年福利法」第27條第2項規定:前項物品列為限制級者,禁止對兒童及少年為租售、散布、播送或公然陳列。

n 「兒童及少年福利法」第27條第3項規定:第一項物品之分級辦法,由目的事業主管機關定之。

n 行政院新聞局訂定「電腦網路內容分級處理辦法」,目的是為了建立一個合宜的機制,讓網路使用者都能依據本身的年齡,看到適合自己的內容。

n 電腦網路內容分級,分別是「限制級」及「非限制級」:

  • 限制級:指年滿十八歲之人才可觀賞的網站內容,其內容如果有過當描述賭博、吸毒、搶劫、竊盜、綁架、殺人或其他犯罪行為者。或過當描述自殺過程者。及有恐怖、血腥、殘暴、變態等情節。或以動作、影像、語言、文字、對白、聲音、圖畫、攝影或其他形式描繪性行為、淫穢情節或裸露人體性器官,皆屬於限制級內容。
  • 非限制級:指的是一般大眾都可以觀賞的網站內容。

 

n 「限制級」電腦網路內容規範,可從「網路業者」和「使用者」來說明:

  • 網路業者:應依據電腦網路內容分級的標準,將網路內容做「自行分級」,而網站也應採用「內容過濾」或「身分認證」等措施,防制兒童或少年瀏覽不良網路內容資訊。
  1. 自行分級:指網路業者必須自行標示「分級標識」或「此網站為限制級,未滿十八歲不得進入」等提示語和圖示。
  2. 分級方式是否適當則由各級政府機關認定,如果網路內容未分級或分級不當,則依「兒童及少年福利法」加以處罰。
  • 使用者:可下載「分級軟體」,將電腦網路內容分級設定可瀏覽的權限。

 

n 案例內容:

佩怡是某大學學生,日前她在某部落格網站中,申請了一個網路相簿空間,她不定期會發表自己的心情感言,最近她把她跟她男友的親密慾照放入相簿空間裡,供人瀏覽。

n 案例說明:

  1. 內容提供者佩怡,應於網站首頁或各該限制級網頁上標示「限制級」的分級標識或「未滿十八歲者不得瀏覽」文字。
  2. 平臺提供者、提供內容屬性涉及限制級之業者,也應在網站首頁或各該限制級網頁標示「本網站已依台灣網站內容分級規定處理」文字。
  3. 聊天室、討論區或其他相似功能的平臺提供者,都該具備分級標示的義務。

章節名稱:

12-1-1-2 其他相關電腦網路內容分級系統

重點摘要:

n 「財團法人台灣網站分級推廣基金會」電腦網路自動分級系統,是將網路內容依據其使用之語言、性與裸露之圖文、暴力與流血之圖文、或其他之分類加以分級。

n 財團法人台灣網站分級推廣基金會電腦網路自動分級系統「限制級業者自我標示」簡介:

  • 過濾軟體下載區:可下載「網站內容過濾軟體」,當使用者瀏覽到限制級的網頁內容時,便無法開啟不當內容的網頁。
  • 申訴專區:網路使用者可透過申訴專區,針對國內網站的不法事項進行申訴。

n 財團法人台灣網站分級推廣基金會電腦網路自動分級系統「限制級業者自我標示」標示方法:

  1. 登入「財團法人台灣網站分級推廣基金會」的網站首頁,接著點選「限制級業者自我標示」按鈕。
  2. 連結進入「台灣網站分級推廣基金會」分級標籤產生器的頁面,填寫相關資訊,如網址、網站名稱、內容提供者姓名等,填寫完畢並送出後,即可為你的網頁產生一組分級標籤。
  3. 將該組標籤內容,拷貝到個人網頁的html檔案裡,即可完成網站分級了。

章節名稱:

12-1-2 案例探討

重點摘要:

n 案例內容:

佳琪:自從「蝦很大」的廣告播出後,我高一的小弟變的很喜歡到網路上看那個E奶「要搖拉」的照片。最近我發現他還會看其他的色情網站,什麼日本的、美國的一堆!那到底可以怎麼做,才能避免我弟看到一些不該看的網路內容呢?

俊生:簡單啦!你可以安裝過濾軟體或是向台灣網站分級推廣基金會提出申訴,再不然就是通報警察機關處理。

n 案例說明:

  1. 可注意弟弟所瀏覽的網站是否有內容分級的標示,並可以為電腦安裝過濾軟體。
  2. 可參考財團法人資訊工業策進會科技法律中心公布的「家長關懷子女上網須知」。
  3. 當佳琪在網路上發現有猥褻、暴力等不當的網頁內容,且未加以分級時,可以向台灣網站分級推廣基金會提出申訴,或可以通報警察機關處理。
  4. 也可通報所屬地方政府新聞單位,請地方政府新聞單位,開具勸導單要求改善,如果該網站未改善者,可由所屬地方政府社政單位加以處分。

章節名稱:

12-2-1-1 網路援交的意涵

重點摘要:

n 網路援交的意涵:網路使用者透過網路刊登暗示性交易的「援助交際」資訊,以賺取金錢或物質報酬的行為,即所謂的「網路援交」。

n 「網路援交」便是利用網路做為通訊工具,透過聊天室、討論區、BBS、部落格、商業或非商業之網站等,以刊登援助交際的資訊來尋求性交易的對象。

n 網路只是一個傳播媒介,讓有意從事援交的雙方可以透過在網路上的交談或通訊,達成性交易的條件與地點的協議,以便進行性交易的不法行為。

章節名稱:

12-2-1-2網路援交的特性

重點摘要:

正因為網路具有搜尋便利、傳播快速及使用匿名等特性,使得從事援交的當事人起了僥倖之心,以為他們的不法行為,可以神不知鬼不覺,造成網路援交風氣盛行。

n 網路援交的特性:

  • 搜尋便利:網路使用者只要以關鍵字搜尋“援交資訊”,便可在各種搜尋工具中,找到數千或數萬筆的資料。
  • 傳播快速:想要援交者,只要在網路上張貼援交的訊息,就可以很快速地將援交資訊傳播出去。
  • 使用匿名:網路使用者通常以英文字母或中文暱稱作為自己的代號,交談的雙方並不一定知道對方的真實身分,這樣的網路特性,提供援交者絕佳的隱蔽性,只要透過使用各種匿名、化名來進行網路援交,援交者就不用擔心曝露自己真實的身分。

章節名稱:

12-2-2-1張貼網路援交資訊的法律責任

重點摘要:

n 兒童及少年性交易防制條例第29條規定:「以廣告物、出版品、廣播、電視、電子訊號、電腦網路或其他媒體,散布、播送或刊登足以引誘、媒介、暗示或其他促使人為性交易之訊息者,處五年以下有期徒刑,得併科新台幣一百萬元以下罰金。」

n 司法院大法官釋字第623號解釋認為「行為人所傳布之訊息,如非以兒童或少年性交易或非促使兒童或少年為性交易的內容時,並且行為人已採取必要之隔絕措施,例如:以聊天室密談的功能,加以傳送訊息,或是以匿名無暗示之暱稱,沒有足以引誘、暗示他人為性交易的意涵,使其訊息之接收人,僅限於十八歲以上之人者,即不屬於兒童及少年性交易防制條例第29條規定之範圍。」

n 兒童及少年性交易防制條例第33條規定:「廣告物、出版品、廣播、電視、電子訊號、電腦網路或其他媒體,散布、播送或刊登足以引誘、媒介、暗示或其他促使人為性交易之訊息者,由各目的事業主管機關處以新台幣五萬元以上六十萬元以下罰鍰。新聞主管機關對於違反前項規定之媒體,應發布新聞並公告之。」

n 如果援交者與買春者都是成年人,提供援交的成年人會違反社會秩序維護法第80條的妨害善良風俗的規定,可處三日以下拘留或新台幣三萬元以下的罰鍰,而買春者則無法律責任。

n 如果是16歲以上未滿18歲之未成年人提供援交者與18歲以上成年人之買春者發生性行為,未成年援交者仍依兒童及少年性交易防制條例第18條之規定辦理,已成年人之買春者,依兒童及少年性交易防制條例第22條第2項規定,處一年以下有期徒刑、拘役或新台幣十萬元以下罰金。

n 如果已成年人的買春者與未滿16歲之兒童與少年發生性交易,提供援交者的未成年人會依兒童及少年性交易防制條例第18條規定處理。未成年援交者仍依兒童及少年性交易防制條例第18條之規定處理。已成年人之買春者則會依兒童及少年性交易防制條例第22條第1項及刑法第227條的規定加以處罰。

n 如果成年人是與14歲以上未滿16歲之男女為性交者,未成年援交者仍依兒童及少年性交易防制條例第18條之規定處理。已成年買春者依刑法第227條第2項規定處七年以下有期徒刑。

n 如果成年人是與未滿14歲之男女為性交者,未成年援交者仍依兒童及少年性交易防制條例第18條之規定處理。已成年買春者依刑法第227條第1項規定處三年以上十年以下有期徒刑。

 

n 案例內容:

21歲美麗的女大學生麗均,對於物質方面非常的享受,但因為其打工的薪資不足以支付她的開銷,所以她想到用網路援交的方法來賺取費用花用。當她上聊天室打上『給我錢,我就給你青春胴體』的網路代號,因而被網路警察盯上,所以網路警察假藉買春者而與她相約在某一地點,當麗均赴約時,馬上被網路警察逮捕。

n 案例說明:

  1. 主角在網路上散布援交訊息,很可能已經觸犯兒童及少年性交易防制條例第29條「利用媒體散布性交易訊息罪」,網路警察可以違反兒童及少年性交易防治條例罪將主角函送法辦。
  2. 不過,民國96年的司法院大法官釋字第623號解釋認為:行為人所傳布之訊息,如非以兒童或少年性交易或非促使兒童或少年為性交易的內容時,並且行為人已採取必要之隔絕措施,例如:以聊天室密談的功能,加以傳送訊息,或是以匿名無暗示之暱稱,沒有足以引誘、暗示他人為性交易的意涵,使其訊息之接收人,僅限於十八歲以上之人者,即不屬於兒童及少年性交易防制條例第29條規定之範圍。

章節名稱:

12-2-2-2以網路援交從事性交易的法律責任

重點摘要:

n 案例內容:20歲大學生國祥,在上網玩線上遊戲時,認識23歲的星雨,有一天,星雨在聊天室中對國祥提議發生性關係,國祥答應星雨,兩人談好條件及價錢後,約在某一處賓館,發生了性關係。

n 案例說明:星雨以金錢代價為條件與國祥發生性行為,已經觸犯了社會秩序維護法第80條第1項第1款規定意圖得利與人姦宿者,可處三日以下拘留或新台幣三萬元以下罰鍰。

章節名稱:

12-2-3 案例探討

重點摘要:

n 案例內容:立成在網路聊天室認識了一名女學生「菱萱」,菱萱宣稱她養的狗狗生病了,需要一大筆醫療費,她希望立成可以援助她,她答應可以不計代價報達立成,於是,立成和她談好援助她的價錢,二人相約在某家汽車旅館見面。見面時,立成心中懷疑菱萱可能未滿十六歲,但還是和菱萱發生性關係,完事後,立成很爽快地付了錢並離開。沒想到事隔幾天,立成接到一通電話,對方自稱是菱萱的父親,並決定要控告立成。

n 案例說明:

  1. 不論立成與菱萱是否兩情相悅,與未成年人發生性行為就是觸犯刑法第227條規定:「對於十四歲以上未滿十六歲之男女為性交者,處七年以下有期徒刑。」
  2. 在本案例中,菱萱在網路上張貼援交訊息的行為已經觸犯到兒童及少年性交易防制條例第29條的規定。
  3. 依「兒童及少年性交易防治條例」第2條之規定,菱萱的行為是有金錢對價的性交易行為。
  4. 由於菱萱未滿16歲為未成年人,其身心發展均尚未成熟,過早從事性行為對於其身心發展有所危害,故未滿十六歲之人所同意的性行為,在法律上均屬無效。
  5. 立成的行為已經觸犯了刑法在227條第3項規定,對於未滿十六歲之男女為性交者,處7年以下有期徒刑。
  6. 立成不顧菱萱實際年齡,與菱萱發生性行為,將被法院認定立成的行為是出於故意。
  7. 法律鑑於未成年人心智發育尚未成熟,且未成年人對於性行為欠缺完全自主的判斷能力,因此,出於保護未成年人的立場,仍可以依刑法第227條規定對立成加以處罰。
  8. 網路分級規範,一方面可減少網路犯罪行為的產生,另一方面,也可杜絕未成年人連結到限制級的網站,以防止日益猖獗的網路犯罪。
  9. 家庭教育與學校教育應善盡宣導之責,以避免使用網路時因一時的不慎而觸犯法律規定,造成無法彌補的傷害。

 

13單元、網路交易與電子商務法律問題

章節名稱:

13-1-1-1電子商務的交易模式

重點摘要:

  1. 廣義的電子商務就是指以電子資訊的方式將商品、服務或廣告等訊息提供給交易相對人。這些傳達方式,除了網際網路外,也可以利用電話、傳真機等工具。
  2. 一般而言,資訊時代中,因為網際網路的普及與盛行,電子商務最主要還是以網際網路作為溝通的方式,進行商業上的交易活動。
  3. 交易模式主要可分成企業對企業(B2B)、企業對個人(B2C)、個人對個人(C2C)、個人對企業(C2B)等。
  • 企業對企業的電子商務交易模式(Business to Business),簡稱B2B。藉由B2B交易模式,企業可以以電子化方式進行訂單管理、庫存管理、配送管理、通路管理及付款管理,不但可以解省人力成本、增加效率,更可以確保資料的正確性。
  • 企業對個人的電子商務交易模式( Business to Consumer )簡稱B2C,是指企業與消費者之間以網路為平臺,運用網路互動方式所進行的線上商業行為。 企業在網路上刊登廣告、消費者上網購買商品與服務,或是登入網路銀行進行交易行為,都是企業對個人的電子商務交易模式。
  • 個人對個人的電子商務交易模式(Consumer to Consumer ),簡稱C2C,是指消費者個人之間透過網路進行的商業交易活動。網路上常見民眾利用拍賣網站將個人多餘之物品或其他商品出售給其他消費者,便屬於個人對個人C2C的電子商務交易模式。
  • 個人對企業的電子商務交易模式(Consumer to Business ),簡稱C2B,是指對於某項商品有興趣的一群消費者,聯合組成一個採購團體,主動向企業進行集體議價,要求較為優惠的價格。

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13-1-1-2 電子商務的運作流程

重點摘要:

  1. 運作流程主要包含資訊流、金流、物流和商流等層面。
  • 資訊流:是指在電子商務運作流程中,透過商品或服務的交易,從中獲得相關資訊的過程。
  • 金流,是指資金或帳務的流通過程。當消費者確認購買商品或服務後,透過網路進行線上即時電子付款系統、使用ATM轉帳或貨到付款都是屬於金流的範圍。
  • 物流,是指實體商品的的運送過程。當網路商店確認消費者所購買的商品後,實體商品會經由運送的過程交貨到消費者的手中,這種商品運送的過程,就稱作物流。
  • 商流,是指商品所有權移轉的過程,也就是商業流通過程。當商品製造完成後,會由製造商送至物流中心,再移轉至各個零售商,最後銷售到消費者手上。
  1. 除了資訊流、金流、物流、商流之外,電子商務的發展,也延伸出其他的層面與類別,包括人才流、服務流、設計流、客流。

 

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13-1-1-3 電子商務的商品種類

重點摘要:

  1. 電子商務的銷售商品主要可分為實體商品、數位商品、線上服務等。
  • 實體商品:所有可用傳統方式購買的商品皆屬於實體商品的類型,如:圖書、衣服、家電、食物等各式商品。消費者可以透過網站系統,自行選購所需要的商品,最後經由郵寄、宅配等方式,送到消費者手上。
  • 數位商品:包含電子報、電子書、影音商品、線上遊戲、線上數位學習等。電子商店在網路上提供數位商品,消費者經由網路下載或傳送便可以直接取得該數位商品。
  • 線上服務:這類線上服務包括車票訂購、飯店訂房、餐廳訂位、醫院掛號等。有些業者利用網站提供預約或查詢的服務,以便利消費者進行後續的使用或購買。

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13-1-2-1當事人

重點摘要:

1.契約的當事人必須具有完全之行為能力。

  • 民法上所規定之未滿七歲的未成年人,屬於無行為能力人,無法獨自行使法律行為,一定要由其法定代理人代為上網購物,才能發生買賣契約的效力。
  • 滿七歲以上,但是未滿二十歲,是民法所規定的限制行為能力人,在訂立買賣契約的過程中,必須得到法定代理人的同意,才能使契約生效。但是,如果上網購買的商品,依其年齡及身分為日常生活所必需的商品,例如:書籍、文具、衣物等商品,則不需要得到其法定代理人之同意。
  • 民法上所規定滿二十歲的成年人,具有完全的行為能力,可以自己獨立從事網路上買賣的行為,而且發生法律上的效力。

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13-1-2-2 標的

  1. 電子商務交易中的商品或服務,我們稱之為「標的」, 契約的標的必須是可能、確定、適法、妥當的。

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13-1-2-3意思表示

  1. 意思表示是先經由要約之引誘,再經要約與承諾而成立契約。
  • 要約之引誘是指商店經由廣告或價目表的方式,向消費者傳遞商品的圖片、文字與訂價等介紹,這類網路廣告或價目表則是由網路使用者自行選擇是否要觀看,其目的在於引發顧客觀看的興趣,進而吸引顧客購買的欲望,因此「要約之引誘」僅是契約的準備行為,本身不具有契約訂定的法律效力。
  • 「要約」是以訂定契約為目的,由特定人向相對人具體表明契約內容,如一定的商品數量與確定的金額。當消費者在網路上訂購商品,藉由網際網路傳送要約訊息時,必須等收受者,也就是網路商店收到訂購商品的要約訊息,這個要約才能發生效力。
  • 「承諾」是指以訂定契約為目的,回應契約相對人表示同意要約之內容。「承諾」的內容必須與「要約」的內容一致,如果將「要約」加以擴張或限制以修改為「承諾」,則不再屬於「承諾」之性質,反之成為新的「要約」。

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13-1-2-4定型化契約

  1. 定型化契約是指企業經營者為消費者所提出預先擬定的契約。
  2. 依據民法第247之1條規定,如果企業經營者所訂定的契約內容有違公平性時,則契約無效。這些情形包括:1.免除或減輕業者的責任。2.加重消費者的責任。3.使消費者拋棄或限制其權利。4.對消費者有重大不利者。
  3. 依據消費者保護法第11條規定,業者在訂定定型化契約時,應該符合平等互惠原則。
  4. 消費者保護法第11之1條規定,企業經營者與消費者訂立定型化契約前,應有三十日以內的合理期間供消費者審閱全部條款內容。

 

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13-1-3-1電子簽章法的立法目的與原則

重點摘要:

  1. 電子簽章是指依附在電子文件上,可以用來辨識電子文件簽屬者的身分。
  2. 政府為了推動電子商務的普及化,因此制定電子簽章法,透過該法規定電子簽章與電子文件的法律效果,建立電子憑證機構的管理制度。
  3. 電子簽章法的重要立法原則:

(1).   技術中立原則:是指可以使用任何能確保資料傳送安全,並能鑑別使用者身分的電子技術。

(2).   契約自由原則,是指在電子交易過程中,雙方當事人可以自行約定採用哪一種電子簽章技術。

(3).   市場導向原則,是指由民間主導發展各項電子交易所需要的電子認證服務及標準。

  1. 電子簽章法第2條第1款規定,只要是經由電子形式處理,以文字、聲音、圖片或影像等不同方式呈現之資料,且可表示文件製作者意思者,均稱之為電子文件。

 

章節名稱:

13-1-3-2電子簽章簡介

重點摘要:

  1. 電子簽章法中規定,依法令規定應簽章或蓋章者,只要經過相對人同意,可以使用電子簽章,代替一般的簽章。
  2. 電子簽章的正確性多以「數位簽章」做為電子簽章的加密技術,也就是在電子文件傳送前,會利用「私鑰」將原文轉換為亂碼呈現,並在信末附上一「數位簽章」,收信人則透過一「公鑰」加以驗證此數位簽章,並將亂碼解密為原來的文件內容,便可以確認通信雙方彼此的真實身分。
  3. 電子簽章技術除了數位簽章外,指紋辨識、瞳孔虹膜辨識、聲紋辨識和DNA比對等,也都屬於廣義的電子簽章技術。

章節名稱:

13-1-3-3電子憑證簡介

重點摘要:

  1. 憑證機構,是提供數位簽章製作及電子認證服務的機構。
  2. 我國政府目前提供給一般人民使用的電子憑證服務為「自然人憑證」。
  3. 透過我國內政部憑證管理中心所簽發 「自然人憑證」,民眾可以直接在家上網申辦政府業務,例如:申請身分證掛失、查詢個人勞健保資料、網路報稅、換發行照、變更戶籍地址等。

章節名稱:

13-2-1-1要約之引誘

重點摘要:

  1. 由於網路廣告的資訊是對不特定的消費者公開傳輸,目的在於促使消費者增加購買意願,也就是任何人都可以瀏覽廣告,進而選擇是否購買該項商品。因此,以法律的觀點來看,網路廣告是屬於買賣契約意思表示中的「要約之引誘」。

章節名稱:

13-2-1-2要約

重點摘要:

  1. 如果網路廣告資訊中業者所販賣的商品是標定售價,並提供試聽、試玩的數位商品,如:線上遊戲、付費軟體或電子書等,消費者可以在網路上直接檢視商品,並透過線上訂購,立即從網路上直接下載後使用。此類數位商品的廣告,相當於貨物標定賣價的陳列,因此其法律性質屬於「要約」。

章節名稱:

13-2-2-1刑事法律規範

  1. 1.       網路廣告與一般實體廣告相同,同樣受到相關法律的規範。
  2. 2.       網路廣告若有提供或販賣色情影片,將會觸犯刑法第235條散佈猥褻物品罪。

刑法第235條:散布、播送或販賣猥褻之文字、圖畫、聲音、影像或其他物品,或公然陳列,或以他法供人觀覽、聽聞者,處二年以下有期徒刑、拘役或科或併科三萬元以下罰金。

  1. 3.       以不實的網路廣告,欺騙他人購買商品的行為,將會觸犯刑法第339條詐欺罪。

刑法第339條:意圖為自己或第三人不法之所有,以詐術使人將本人或第三人之物交付者,處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科一千元以下罰金。

章節名稱:

13-2-2-2消費者保護法

重點摘要:

1.網路廣告如果與事實不符,將會觸犯消費者保護法。

  • 消費者保護法第22條:企業經營者應確保廣告內容之真實,其對消費者所負之義務不得低於廣告之內容。
  • 消費者保護法第23條:刊登或報導廣告之媒體經營者明知或可得而知廣告內容與事實不符者,就消費者因信賴該廣告所受之損害與企業經營者負連帶責任。 前項損害賠償責任,不得預先約定限制或拋棄。

章節名稱:

13-2-2-3公平交易法

重點摘要:

  1. 在廣告中,故意設計讓消費者誤會的語句,或是標示虛偽不實,將會違反公平交易法第21條規定。
  2. 公平交易法第21條:

第1項:「事業不得在商品或其廣告上,或以其他使公眾得知之方法,對於商品之價格、數量、品質、內容、製造方法、製造日期、有效期限、使用方法、用途、原產地、製造者、製造地、加工者、加工地等,為虛偽不實或引人錯誤之表示或表徵。 」

第2項:「事業對於載有前項虛偽不實或引人錯誤表示之商品,不得販賣、運送、輸出或輸入。 」

章節名稱:

13-2-2-4其他行政法規

重點摘要:

  1. 其他如食品、藥品、化妝品的網路廣告都必須符合相關法律規範才可以刊登。
  2. 食品衛生管理法第19條中規定:「對於食品、食品添加物或食品用洗潔劑所為之標示、宣傳或廣告,不得有不實、誇張或易生誤解之情形。 食品不得為醫療效能之標示、宣傳或廣告。」
  3. 藥事法第65條規定,非藥商不得為藥物廣告。如違反者,依同法第91條之規定,處新臺幣6萬元以上30萬元以下罰鍰 。
  4. 化妝品衛生管理條例第24條規定,化妝品廣告之內容,應依本條例第二十四條第一項規定,不得有左列情事 :

一 所用文字、圖畫與核准或備查文件不符者。

二 有傷風化或違背公共秩序善良風俗者。

三 名稱、製法、效用或性能虛偽誇大者。

四 保證其效用或性能者。

五 涉及疾病治療或預防者。

六 其他經中央衛生主管機關公告不得登載宣播者。

章節名稱:

13-2-3-1濫發商業電子郵件管理條例草案

重點摘要:

  1. 我國行政院院會已於2009年2月26日通過「濫發商業電子郵件管理條例」草案,並送立法院審議該草案,對於濫發商業性電子郵件的行為加以法律規範。
  2. 所謂的「商業電子郵件」,指的是發信人以行銷商品或商業服務為目的,透過網際網路傳送的電子郵件,只要信件內容涉及銷售商品、有金錢交易的服務,例如提供銀行貸款、代客服務等,都屬於商業電子郵件。
  3. 若發信人想要發送商業電子郵件,應符合濫發商業電子郵件管理條例草案第4條規定:

(1).   第一提供收信人得選擇不再接收來自同一發信人同類郵件之機制。

(2).   第二於郵件主旨欄加註「商業」、「廣告」、「ADV」或其他經主管機關公告足資辨識其為商業電子郵件之標示。但發信人事前已獲得收信人同意者,不在此限。

(3).   第三提供正確之信首資訊。信首資訊指的是附加在電子郵件的來源、路徑、目的地、發信日期等足以辨識發信人的資訊。

(4).   第四提供發信人之團體或個人名稱或姓名及其營業所或住居所之地址。

 

14單元、網路購物與網路拍賣法律問題

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14-1-1-1網路購物的特性

重點摘要:

隨著資訊科技的迅速發展,電子商務已逐漸成為當今主要的交易模式,短短十年內,網路購物的市場成長遠超過一百五十倍之多。

n   網路購物的方式:

  1. 消費者在進行網路購物時,可以先透過網路瀏覽各種商品型錄,並查閱商品規格說明,或是進行價錢比較。
  2. 接著,消費者使用個人電子帳號在網路訂購所需購買的商品與數量,並且可自行選擇付款方式。
  3. 待網路商店業者收到電子訂單後,會向買方回覆電子信件以確認商品之訂購。
  4. 雙方確認契約無誤後,網路商店業者便會準備將商品寄出給消費者。
  5. 最後,消費者在收到商品送達通知後,就可以前往指定地點取貨,或是直接等待宅配送貨到家。

n 網路購物的特性:

  1. 消費者可於任何時間上網瀏覽挑選各類商品。
  2. 網路商店因省去店面租金、水電費、人事費與產品包裝費等經營成本,因此商品價格相對較為便宜。
  3. 消費者可在網路上瞭解商品,並且比較各商品的規格、樣式或功能等。

章節名稱:

14-1-1-2 網路購物的交易模式

重點摘要:

n 網路購物的交易模式:

  1. 一般而言,消費者到網路購物商店購買商品的型態,是屬於電子商務中的B2C模式。
  2. 另外,有些一般民眾,雖然不是企業經營者,但是個人也會藉由網路平台銷售商品或服務,這便屬於電子商務中的C2C模式。
  3. 消費者不論是與企業經營者或是一般民眾進行網路交易,都受到相關法律的規範,其中消費者與企業經營者彼此間的網路交易行為,除了受到民法、刑法等普通法的規範之外,也受到消費者保護法等特別法的規範。

章節名稱:

14-2-1-1網路拍賣的起源

重點摘要:

n 網路拍賣的簡介:

  1. 網路拍賣是一種公開出售物品的方式,賣方在設定一個起標價格後,有興趣的人,皆可以對商品出價競標。
  2. 當拍賣時間截止,出價最高者可購買商品,若沒人下標則以「流標」收場。
  3. 拍賣網站的產生,源自於1995年,美國電腦軟體設計師皮耶‧歐米亞 (Pierre Omidyar)有位熱衷於蒐集玩偶糖盒的未婚妻。有一次,未婚妻提到想要蒐集更多的玩偶糖盒,並且能在網路上與其他有共同興趣的人交流。為了完成未婚妻的夢想,這位先生在自己建立的網站上加上拍賣程式,不久之後,加入的成員與日俱增,最後成為全球最大的拍賣網站eBay。

章節名稱:

14-2-1-2網路拍賣的交易模式

重點摘要:

n 網路拍賣的交易模式:

  1. 網路拍賣是以個人對個人之間買賣商品的C2C交易模式為主。
  2. 由於不少商家也利用拍賣網站銷售商品,因此網路拍賣也參雜B2C交易模式。

章節名稱:

14-2-2-1網路拍賣的契約成立與履行

重點摘要:

n 契約成立與履行:

  1. 一般常見拍賣網站中,網路拍賣的物品無論有沒有設定底價,該拍賣物品的資訊是屬於買賣契約中的「要約之引誘」,而買方的出價行為,則視為意思表示的「要約」,但若物品已設定底價,則買方出價必須高於底價,才能構成「要約」之成立。賣方如果設定「可提前結束拍賣」,則在買方出價後,賣方可在結標前自行選擇是否接受最高之出價,進而構成買賣契約中「承諾」的意思表示。也就是賣方可以決定要不要將物品賣出。一旦結標時間到期,出價最高且超過底價者,便可得標,賣方必須將商品出售給最高出價者,以履行買賣契約。
  2. 進行網路買賣時,當交易相對人為一般民眾,而非常態銷售商品的企業經營者時,則不適用「消費者保護法」的規定,僅適用「民法」的相關規定。
  3. 網拍者若買到瑕疵品時,可以依民法相關規定向非企業經營者的賣方要求退貨還錢、更換貨品或是減少售價。
  • 民法第359條規定:買賣因物有瑕疵,而出賣人依前五條之規定,應負擔保之責者,買受人得解除其契約或請求減少其價金。但依情形,解除契約顯失公平者,買受人僅得請求減少價金。
  • 民法第364條規定:買賣之物,僅指定種類者,如其物有瑕疵,買受人得不解除契約或請求減少價金,而即時請求另行交付無瑕疵之物。出賣人就前項另行交付之物,仍負擔保責任。
  • 民法第365條規定,買受人因物有瑕疵,而得解除契約或請求減少價金者,其解除權或請求權,於買受人依第356條規定為通知後六個月間不行使或自物之交付時起經過五年而消滅。前項關於六個月期間之規定,於出賣人故意不告知瑕疵者,不適用之。

章節名稱:

14-2-2-2網路拍賣禁止與限制刊登販賣的物品

重點摘要:

n 禁止與限制刊登販賣的物品:

  1. 網路拍賣禁止刊登販賣的物品:

行為

違反之規定

刊登與出售具有殺傷力的各種槍炮、彈藥與列管的刀械等物品

槍砲彈藥刀械管制條例

販賣各種毒品,如海洛因、嗎啡、鴉片、古柯鹼、罌粟、古柯、大麻、安非他命等與吸毒用器具

毒品危害防制條例

販賣各種猥褻、暴力或色情的書籍、照片、光碟

刑法、兒童及少年福利法

販賣任何菸品

菸害防制法

自行銷售政府發行的彩券者

公益彩券發行條例

沒有經過環保局同意而販賣「台北市專用垃圾袋」

臺北市一般廢棄物清除處理費徵收自治條例

售侵害他人著作權、商標、專利等權利物品

商標權或著作權

銷售成藥、指示用藥、處方用藥等藥品

藥事法

 

  1. 其他如各類的活體動物均、保育動物產製品,如象牙、任何人體器官或組織與爆竹煙火均不可以在網路上刊登販售。
  2. 限制刊登販賣的物品:化妝品、食品、保健食品等,需經過相關單位認可才可販賣。

章節名稱:

14-2-3拍賣網站的法律責任

重點摘要:

n 拍賣網站的法律責任:

【案例】某網路拍賣商因為在線上販售仿冒奢華品,必須支付天價賠償給該知名品牌集團。

  1. 拍賣網站只提供網路服務,也就是所謂的「網際網路平台提供者」,目前我國沒有專門針對「網際網路平台提供者」的法律規定,而是散落於各個特別法中,所以對於「網際網路平台提供者」的法律責任,要視各個網路平台業者的個別行為做為法律責任的判斷依據,
  2. 若網站平台業者明知出賣人上網拍賣仿冒品,卻不加以禁止與管理,反而提供平台服務,除了出賣人是為「正犯」外,網站平台業者也成為刑法第30條規定中的「幫助犯」;而有刑事責任,以及損害賠償的民事責任。
  3. 另外,依據消費者保護法第23條中規定,若買受人因出賣人刊登不實廣告而受到損失,則網路平台業者也必須負起連帶責任。

章節名稱:

14-3-1-1標價錯誤

重點摘要:

  1. 依據民法第88條第1項規定:意思表示之內容有錯誤,或表意人若知其事情即不為意思表示者,表意人得將其意思表示撤銷之。但以其錯誤或不知事情,非由表意人自己之過失者為限也就是說,網站上售價標示錯誤,以及確認信中的售價錯誤,是由於網站自己的過失所造成,則該網站不可以撤銷其意思表示。

章節名稱:

14-3-1-2網路詐欺

重點摘要:

u   利用網路進行「假售貨,真詐財」的行為,會觸犯刑法第339條詐欺罪

u   刑法第339條:意圖為自己或第三人不法之所有,以詐術使人將本人或第三人之物交付者,處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科一千元以下罰金。以前項方法得財產上不法之利益或使第三人得之者,亦同。前二項之未遂犯罰之。

u   常見網路詐欺問題有:貨品從未送達、貨品與原本描述重大不符、不當加價、三角詐騙、非法商品冒充合法商品等都是網路拍賣中常見的問題。

章節名稱:

14-3-1-3帳號問題

重點摘要:

n 網路購物常見的糾紛與問題:

  1. 使用網路時,需注意自己的帳號是否安全,以免被不肖份子盜用,以網路拍賣的方式詐取金錢。

章節名稱:

14-3-2-1網路交易安全保障

重點摘要:

n 網路交易安全保障:

  1. 選擇信譽佳的購物網站。
  2. 購物網站應提供完整的聯絡資訊。
  3. 查看合法登記註冊和聯絡電話。
  4. 購物前多向網路商店提問。
  5. 暸解交易的確認方式,核對網站資訊。
  6. 選擇面交或貨到付款最安全。
  7. 商品撿便宜也要合理。
  8. 網站有良好的退貨機制。
  9. 網站有保護買方措施。

章節名稱:

14-3-2-2帳號安全守則

n 網路交易的帳號安全守則:

  1. 不點選不明人士傳送的網址。
  2. 不以相同帳號密碼註冊不同購物系統。
  3. 不買賣或租借網路購物會員帳號。
  4. 不公開姓名、電話等個人資料。
  5. 不選用懶人密碼並定期更改密碼。
  6. 不在公共場所使用網路購物。
  7. 提防偽裝頁面與信件。

15單元、網路購物與消費者保護法

章節名稱:

15-1-1網路購物與郵購買賣

重點摘要:

網路購物在法律上的性質

  1. 消費者透過網路,與商品出賣人之間所達成的買賣契約,是屬於消費者保護法中所規定的「郵購買賣」。
  2. 由於消費者以郵購方式購買商品時,無法檢視商品內容,往往在收到商品後,才發現與自己的期望相去甚遠,因此法律性質上屬於「特種買賣」,也就是在一般買賣交易中的特殊買賣契約。

郵購買賣之類型

  1. 國內的郵購買賣,有的是信用卡發卡銀行所提供的商品購物服務。
  2. 許多企業經營者也提供型錄郵購,消費者只要透過商品型錄,填寫訂購單後,寄至企業經營處,便可以購買商品,像是目前各家便利商店中所提供的商品型錄郵購服務,便屬於此種交易模式。
  3. 消費者在收聽廣播電台廣告時,以撥打電話的方式購買商品,也屬於郵購買賣的一種
  4. 電視購物頻道的出現,更使得郵購買賣深受消費者的喜愛。
  5. 消費者不論是透過商品型錄、電台廣播或是電視頻道,都可以瞭解各種商品資訊,並透過郵寄訂單或撥打訂購專線,以購買所需的商品。
  6. 消費者在選購商品或服務時,沒有機會親自檢視所購買的商品或服務內容,便決定購買該商品或服務,與出賣人訂立買賣契約,這類型的買賣型態,都屬於「郵購買賣」。如果消費者在買賣契約成立前,已經有機會檢視過商品或服務內容,則不屬於「郵購買賣」,而是屬於「一般買賣」。

郵購買賣之定義

消費者保護法第2條第10款規定,只要企業經營者以廣播、電視、電話、傳真、型錄、報紙、雜誌、網際網路、傳單或其他類似之方法,使消費者未能檢視商品,而向企業經營者購買商品,皆屬於「郵購買賣」。

章節名稱:

15-1-1-2網路購物與郵購買賣的關係

重點摘要:

網路購物的性質

網路購物雖然與利用型錄、電視、廣播等方式進行的買賣有所不同,但是,由於網路也是一種傳遞訊息的方式,消費者與企業經營者可以透過網路成立買賣契約,而且消費者也無法事先檢視商品或服務內容。因此,網路購物的法律性質是屬於消費者保護法中規範的一種「郵購買賣」。

網路購物與其他類型郵購買賣的共同特性:

消費者在購物時,同樣都沒有檢視實體商品或服務內容的機會,都是藉由畫面或照片使消費者知悉商品價格、樣式、功能等相關資訊。

 

章節名稱:

15-1-2消費者保護法相關規定

重點摘要:

n 拍賣網站賣家的性質

  1. 拍賣網站的賣家主要可分為「非為營業而偶然為拍賣者」及「為營業而拍賣者」。
  2. 非為營業而偶然為拍賣者:是指一般民眾將個人二手物品或其他不再需要的物品上網拍賣,性質上只是偶爾將其物品出售,並不是將出售物品作為營業,出賣人便不屬於消費者保護法中所稱的「企業經營者」,因此不適用「消費者保護法」的相關規範。
  3. 為營業而拍賣者:是指出賣人在網路上為營業而拍賣物品。不論出賣者為公司、團體或個人,只要是以出售物品為營業之人,均屬於消費者保護法中的「企業經營者」,因此適用「消費者保護法」的相關規範。
  4. 為了保障消費者在從事「郵購買賣」購物時權益不致受損,「消費者保護法」與「消費者保護法施行細則」中明文規定消費者在從事「郵購買賣」購物時,可享有的權利以及企業經營者應履行的義務。其中較為重要的包括:
  • 企業經營者的告知義務。
  • 消費者於商品送達前之解約權。
  • 消費者於接受商品或服務後七日內的無條件解約權。
  • 消費者因檢查商品或不可歸責於自己之事由,導致所收到的商品有毀損或變更時,消費者可以依消費者保護法規定,向出賣人主張解除契約並要求退貨還錢。

n 消費者保護法相關規定

  1. 消費者保護法第18條規定:企業經營者為郵購買賣或訪問買賣時,應將其買賣之條件、出賣人之姓名、名稱、負責人、事務所或住居所告知買受之消費者。
  2. 消費者保護法施行細則第16條規定:企業經營者應於訂立郵購或訪問買賣契約時,告知消費者本法第十八條所定事項及第十九條第一項之解除權,並取得消費者聲明已受告知之證明文件。
  3. 消費者保護法施行細則第18條規定:消費者於收受商品前,亦得依本法第19條第1項規定,以書面通知企業經營者解除契約。
  4. 消費者保護法第19條第1項規定:郵購或訪問買賣之消費者,對所收受之商品不願買受時,得於收受商品後七日內,退回商品或以書面通知企業經營者解除買賣契約,無須說明理由及負擔任何費用或價款。
  5. 消費者保護法施行細則第17條規定:消費者因檢查之必要或因不可歸責於自己之事由,致其收受之商品有毀損 、滅失或變更者,本法第十九條第一項規定之解除權不消滅。

章節名稱:

15-1-2-1相關案例探討-網路購物的消費者保護

重點摘要:

【案例】某大學生嘉豪,在拍賣網站上訂購了一款流行背包,並以線上付款的方式,將貨款金額轉帳給賣家張先生。收到商品後,嘉豪覺得背包不適合自己的身材,嘉豪向賣家張先生要求解除契約退貨還錢,可是背包本身沒有破損或其他瑕疵。

  1. 由於拍賣網站的賣方張先生是多年銷售背包的業者,所以先生屬於消費者保護法第2條第1項第2款所稱的「企業經營者」,因此先生在拍賣網站上銷售商品的行為,適用消費者保護法的規定。
  2. 先生在拍賣網站上銷售背包的行為,使消費者無法在購買商品前檢視商品,僅能透過網站上的商品照片及文字說明,對該商品有所瞭解,因此先生在拍賣網站上銷售背包的行為,亦適用消費者保護法中有關「郵購買賣」的規定。
  3. 嘉豪可以在收到背包後七日內,退回該背包或以書面通知賣方張先生解除買賣契約,無須說明理由及負擔任何費用或價款,而賣方張先生對於買方嘉豪的要求,依法不得以任何理由拒絕,否則,便違反消費者保護法的規定。
  4. 目前在國內拍賣網站中,部分拍賣網站已提供消費者相關的協助機制,透過中立的第三者協助,消費者可以安心購買商品,不用擔心產生消費爭議時,無法解決的困境,消費者在網路購物時,可以選擇有信譽良好且有提供解決消費爭議機制的購物網站,使自己的權益受到保護。

章節名稱:

15-2-1-1優良電子商店標章

重點摘要:

認證標章代表該產品具有一定的品質,使民眾可清楚的辨識,並安心的購買商品。

 

n   台北市消費者電子商務協會(SOSA)所創定的「優良電子商店標章」

  1. SOSA是「台北市消費者電子商務協會」( Secure Online Shopping Association)的簡稱,該協會是一個以非營利為目的而依法設立的社會團體,成立的目的主要在於推廣電子商務的應用、建立自律有秩序、公平有效率、明確且安全的電子商務環境,並協助調解消費者和網站業者之間的交易紛爭。
  2. SOSA主要任務包括:
  • 嚮應政府推動我國電子商務之發展。
  • 建立電子商務消費者個人資料保護之規定。
  • 協助建立自律有序的電子商務環境。
  • 辦理各項電子商務相關之研討及展示活動。
  • 提供消費者有關電子商務的申訴管道,並協調會員解決電子商務消費糾紛。
  1. 只要經過SOSA審查委員會審核通過的網站業者,SOSA就頒予「優良電子商店」標章,業者可以將「優良電子商店」的標章張貼在該業者的網站上。

中華民國網路消費協會所創定的「網消會認證標章」

u  中華民國網路消費協會,簡稱網消會,為了協助消費者辨認網站的營業主體、營業現況資料、鼓勵網站營業者自律、防止假網站的詐騙行為、維護網路交易的安全,特別建立網站認證制度。

u  網站營業者只要通過資料審查、沒有不理會消費者申訴的紀錄,並願意遵守營業自律公約,網消會將會頒發「網消會認證」標章,證明該網站已獲得網消會評鑑合格。

章節名稱:

15-2-2-1優良網路商店行為準則

  1. 公平之商業、廣告與行銷活動:網站業者對於廣告或行銷活動,必須避免有虛偽不實或是引人錯誤的內容。
  2. 線上相關資訊充份揭露:業者必須充份公布相關資訊,包括網站經營者的資料,像是公司簡介、負責人、聯絡電話、住址、電子信箱等。並且讓消費者詳細瞭解商品處理或運送方式、付款方式、售後服務與消費爭議處理方式。
  3. 資訊安全保障:業者應提供消費者易於使用且安全的付款機制。
  4. 良好申訴機制:業者應提供申訴機制的處理程序,並能快速且合理地回應消費者之申訴。
  5. 隱私權之保護:業者必須對消費者的個人資料加以保護,避免消費者個人資料遺失或洩露。

章節名稱:

15-2-2-2使用優良網路商店信賴標章的益處

重點摘要:

優良網路商店信賴標章不但可以提升網路商店的商譽、增進消費者信心,更為網路業者帶來更多的買氣,增加銷售業績。此外,業者有更多機會參加相關的研討會,除了獲得更多的最新資訊之外,也可以與其他網站業者相互交流,獲取更多經營網站的相關資訊。

章節名稱:

15-3-1On-line ADR機制介紹

重點摘要:

  1. 由法院以外的中立機構所執行的線上爭議處理方式,用於解決專業的商品銷售者或服務提供者與消費者間,經由網路電子交易的方式,所衍生的消費爭議。
  2. On-line ADR可以降低網路消費者及購物網站之間消費爭議處理上的人力、金錢與時間等成本,並且具有以下的優點:
  • 提供經濟快速的解決方法。
  • 符合網路交易特性。
  • 降低跨國交易糾紛解決的困難度,有利國際商務進行。
  • 4. 有效減少社會訴訟成本。

章節名稱:

15-3-1-2On-line ADR處理原則

On-line ADR處理原則

  1. 公正性:SOSA採取與信賴標章會員結合的On-line ADR機制,安排合適的系統管理者、專家顧問資格要求、接受調解雙方有權知道負責調解的專家身份等,以維持系統公正第三人的角色,做到不偏坦消費者或廠商任何一方的公正性。
  2. 專業性:調解消費爭議之專家,雖然不限於具備法律專業資格者,但是必須具備專業領域的調解能力。而SOSA必須確保負責處理消費爭議之專家,確實秉持公正性與獨立性的原則,使各當事人有公平表示其意見的機會。
  3. 方便性:除了藉由網路介面提供消費爭議的處理機制外,亦將提供電話服務;同時網頁上,亦將提供填寫指導頁面,確保消費者在資訊充足的環境下,安心地填寫所有的申訴資訊。
  4. 透明性。On-line ADR機制的調解過程、調解原則、專家名單及案件處理紀錄檔案,均採取透明化原則,並於公開場合進行調解。並於每年年底公布上年度使用On-line ADR的消費爭議案件及其調解結果。

章節名稱:

15-3-2-1SOSA之On-line ADR機制

重點摘要:

  1. 若在SOSA優良電子商店購物時,遇到無法解決的消費糾紛,消費者可以進入「台北市電子商務消費者協會」透過On-line ADR機制進行申訴。
  2. 爭議處理時,SOSA會發信請被申訴的網路商店於七日內告知爭議處理結果。
  3. 爭議處理時,若該網路商店未於七日內處理該申訴案件,情節重大者,甚至可以經由審議程序撤銷該網站的「優良電子商店」標章的會員資格。
  4. 若消費爭議無法解決,消費者可以選擇是否進入爭議調解面談程序,由專家組成的專案小組共同參與調解過程。

章節名稱:

15-3-2-2中華民國網路消費協會之On-line ADR機制

重點摘要:

  1. 若消費者在有「網消會認證」標章的網路商店上,買到有問題的東西或瑕疵品時,可向賣方提出申訴,買賣雙方須在七天內進行消費爭議處理。
  2. 若賣方不理會消費者的申訴,經網消會查證屬實,會立即撤銷這家網路商店認張標章的使用權。
  3. 3.       網消會對於網路拍賣特別成立「網路拍賣爭議處理中心」,簡稱「網路和事佬」,以公平的立場協助買賣雙方解決拍賣的交易糾紛。

 

16單元、網路安全與網路犯罪

章節名稱:

16-1-1-1網路安全的意涵

重點摘要:

網路上常見的各種網路犯罪,例如:網路駭客入侵、散布電腦病毒、刊登網路色情、架設賭博網站、販賣違禁品、網路詐欺等事件,這些網路犯罪行為的發生,都再再顯示加強「網路安全」的重要性。

n 資訊安全可以分為「系統安全」與「網路安全」:

  1. 「系統安全」的防護,除了使用防毒軟體之外,也必須注意系統是否出現安全漏洞,以防駭客入侵。
  2. 「網路安全」的防護,則著重於避免網路上的資訊,被不肖人士中途攔截、竊聽或是竄改。

n 「網路安全」的意涵大致可包括「機密性」、「完整性」與「可用性」三方面的安全性:

  1. 機密性:指的是確保網路上的資訊傳遞與儲存,能不被未經授權的使用者,有意或無意取得或揭露的特性。
  2. 完整性:是指確保網路上的資訊在傳遞或儲存的過程中,不會遭到未經授權的使用者,加以竄改或偽造,保持其完整性。
  3. 可用性:是指獲得授權的使用者在要求存取或使用資訊內容時,系統能提供可靠、不中斷的服務。

章節名稱:

16-1-1-2網路安全措施

重點摘要:

常見的網路安全威脅,如:電腦或網路上的檔案資料遭到竊取、網路駭客行為、寄發含有電腦病毒的電子郵件…等,可以運用的網路安全防護措施:

  1. 防毒軟體:「防毒軟體」可預防電腦病毒入侵,市面上有些防毒軟體會不斷更新功能,以試圖攔截更多電腦病毒,但是仍無法保證能百分之百地確保安全無虞。
  2. 防火牆:「防火牆」是在內部網路與外部網路之間,建立起一道防線,使用者可以設定哪些服務與連線是被允許的,以便隔離某些破壞內部系統的資訊入侵。
  3. 存取控制:「存取控制」是要使用者經由“授權”的過程後,才能進行資料存取的動作,目前普遍使用的存取控制方式為「密碼」的設定。
  4. 認證機制:「認證機制」是指系統建立使用者的資料,以進一步確認該使用者,是否為真正合法的本人,例如:帳號、IP位址的比對等方法。

章節名稱:

16-1-2-1 網路犯罪的意涵

重點摘要:

所謂「網路犯罪」,法律學者間的通說,認為是:

  1. 利用網路的某些特性(例如匿名性、無國界性),以連結在網路上的電腦系統,做為犯罪場所,例如:架設賭博網站。
  2. 將電腦或網路做為犯罪攻擊目標,例如:入侵他人電腦網路系統。

n 廣義的「網路犯罪」:包括以網路做為「犯罪場所或工具」,從事犯罪行為。(例如:張貼猥褻的色情照片、在網站上販賣毒品或違禁品、架設賭博網站聚眾賭博、在網站上公然侮辱他人等行為)

n 狹義的「網路犯罪」:是指以網路做為「攻擊目標」,從事犯罪行為。(例如:施放電腦病毒、駭客入侵他人網站、竊取他人網站中的資料檔案、竄改他人網站中的資料等)

章節名稱:

16-1-2-2 常見的網路犯罪類型

重點摘要:

網路上的犯罪行為,同樣受到現實世界中的法律規範。

n 常見的網路犯罪類型,有網路駭客、電腦病毒、網路色情、網路賭博、不法言論、販賣違禁品、與網路詐欺等各種不同的犯罪類型:

  1. 網路駭客:指的是沒有經過電腦主機所有人,或系統管理者的同意,而擅自進入他人的電腦系統,或進行破壞電腦系統的行為人,稱為「網路駭客」。
  2. 電腦病毒:指的是具有執行自我複製功能的電腦程式,藉由附著於電腦系統開機磁區或檔案之執行檔,在使用者利用光碟片,或上網執行程式時,將電腦病毒程式重置於程式或檔案中,以後即依此方式次第感染。
  3. 網路色情:是指利用網路提供各種猥褻圖片及色情資訊,或利用網路進行性交易。
  4. 網路賭博:是透過網際網路設立網站,並訂定遊戲規則,做為賭博財物的依據。
  5. 不法言論:是利用網路散布恐嚇、侮辱或誹謗他人之言論或圖片。
  6. 販賣違禁品:指的是利用網路販賣槍械、毒品、色情出版品,以及侵犯著作權的物品。
  7. 網路詐欺:是行為人利用電腦與網路,使他人陷於錯誤而取得不法之利益。

章節名稱:

16-2-1-1 線上賭博之意涵與現況

重點摘要:

n 賭博:簡單的說,就是指以偶然、不確定的事實決定輸贏,並獲取財物的行為。

n 線上賭博:指透過網際網路的方式,在網路上設立網站,並訂定遊戲規則,以做為賭博財物的依據,例如:以運動比賽的勝負或分數,做為賭博金錢的輸贏依據。

n 根據刑法第268條規定:「意圖營利,供給賭博場所或聚眾賭博者,處三年以下有期徒刑,得併科三千元以下罰金。」也就是說,架設網站提供他人下注,或利用網路供他人聚賭的這些行為,皆屬犯罪行為。

n 線上賭博之現況:目前,世界各國對於線上賭博的法律規範並不一致,例如:美國對於「線上賭博」的合法與否,就須視各州法律的規定,而有不同。

章節名稱:

16-2-1-2 線上賭博管制之困難

重點摘要:

線上賭博管制之困難,在於“網路無國界”,行為人就算是身在禁止賭博的國家,只要透過網際網路,就能連結線上賭博網站,該怎麼管制上述行為,以杜絕線上賭博行為,在技術上是很難克服其困難的。

章節名稱:

16-2-1-3 相關案例探討─架設賭博網站是犯罪行為

重點摘要:

目前,除了「公益彩券發行條例」、「離島建設條例」第10-2條的規定之外,我國在實體世界中的賭博行為,根據刑法第266條第1項與第268條,仍受到刑法規範所禁止。

n 刑法第266條第1項:在公共場所或公眾得出入之場所賭博財物者,處一千元以下罰金。但以供人暫時娛樂之物為賭者,不在此限。

n 刑法第268條規定:意圖營利,供給賭博場所或聚眾賭博者,處三年以下有期徒刑,得併科三千元以下罰金。

 

n 案例內容:

某大學學生俊生,參考了各國線上賭博網站的形式之後,決定為他喜歡的職業棒球比賽架設網站,並提供「以單場勝負對賭決定輸贏」的方式做為職棒同好上網簽賭的規則。就讀某大學外交系一年級的學生雪玲,看到該網站後,馬上加入會員,並漸漸沉溺於該網站的簽賭遊戲之中。

n 案例探討:

因為依照刑法「罪刑法定原則」,何種行為構成犯罪,以及該犯罪要科以何種刑罰,必須根據刑法上的明文規定,刑法禁止以超過法律文義的類推適用,來擴張犯罪行為的範圍。

  1. 根據刑法第266條第1項「普通賭博罪」之規定:「在公共場所或公眾得出入之場所賭博財物者,處一千元以下罰金。但以供人暫時娛樂之物為賭者,不在此限。」
    1. 本條文中所提到的「場所」是指實體世界中有形的場地,不應類推適用到包括網路上的虛擬世界。
    2. 因此,雪玲利用電腦網路上網賭博的行為,不構成刑法第266條第1項之「普通賭博罪」。
    3. 根據刑法第268條之規定:「意圖營利,供給賭博場所或聚眾賭博者,處三年以下有期徒刑,得併科三千元以下罰金。」
      1. 構成上述犯罪要件之一,為架設賭博網站者有「營利之意圖」,俊生架設線上賭博網站之行為,符合此一犯罪構成要件。
      2. 「供給賭博場所」係指以提供一定場所讓他人賭博,我國司法實務上認為提供網址供人賭博財物,是符合條文中所規定的「供給賭博場所」的犯罪構成要件。
      3. 「聚眾賭博」則是指聚集不特定的多數人參與賭博或搧惑他人賭博的行為。
      4. 因此,俊生的行為已觸犯刑法第268條「聚眾賭博罪」。
      5. 根據刑法第266條第1項「普通賭博罪」之規定,參與線上賭博的行為人雖然不構成此罪,但因為刑法第268條規定,成立線上賭博網站者,只要有聚集眾人共同賭博,或煽惑他人賭博的行為,就必須負三年以下有期徒刑,併科三千元以下罰金之刑責。

章節名稱:

16-3-1-1 網路販毒之意涵

重點摘要:

n 根據「毒品危害防制條例」第2條第1項之規定:本條例所稱「毒品」,指具有成癮性、濫用性及對社會危害性之麻醉藥品與其製品及影響精神物質與其製品。

n 「毒品」依成癮性、濫用性及對社會危害性,共分為四級:

  1. 第一級毒品包括:海洛因、嗎啡、鴉片、古柯鹼及其相類製品。
  2. 第二級毒品包括:罌粟、古柯、大麻、安非他命、配西汀、潘他唑新及其相類製品。
  3. 第三級毒品包括:西可巴比妥、異戊巴比妥、納洛芬及其相類製品。
  4. 第四級毒品包括:二丙烯基巴比妥、阿普唑他及其相類製品。

n 網路販毒之意涵:是透過網際網路,以網站或電子郵件做為通訊的方式,甚至利用即時通訊軟體、聊天室或線上遊戲,在對談中進行販賣毒品,以獲取不法利益的犯罪行為。

章節名稱:

16-3-1-2 查緝網路販毒之現況

重點摘要:

有些不法之途利用無國界限制的網路工具,在網路上進行毒品的買賣,造成執法人員查緝上的困難。

我國內政部刑事警察局偵查第九隊已專門負責資訊、網路、科技犯罪之偵查,例如:搜尋各種犯罪型態之網站,像是色情、盜賣非法光碟網站等,如果同學們在網路上發現任何非法或犯罪網站,都可向警察機關檢舉報案。

章節名稱:

16-3-1-3 相關案例探討─從事網路販毒是犯罪行為

重點摘要:

n 案例內容:

就讀某大學的學生偉群,因為沉迷於線上賭博,輸光了父母給他的所有生活費,就在他走投無路的情況下,他在常去的網咖店,認識了一位藥頭,於是,他決定在網路上販賣「搖頭丸」。有一位就讀國三的宏峻發訊息給偉群欲購買「搖頭丸」,並相約在KTV包廂一手交錢一手交貨,宏峻並當場服用搖頭丸。

n 案例探討:

  1. 偉群所持有的搖頭丸,其成分與安非他命相仿,屬於「毒品危害防制條例」第2條第2所規定的「第二級毒品」,根據該條例第11條第2之規定:「持有第二級毒品者,處二年以下有期徒刑、拘役或新臺幣三萬元以下罰金。」
  2. 依據「毒品危害防制條例」第11條第4之規定:「持有毒品達一定數量者,加重其刑至二分之一,其標準由行政院定之。」
  3. 群偉不但持有毒品,而且還賣給未成年的宏峻,依據「毒品危害防制條例」第4條第2規定:「製造、運輸、販賣第二級毒品者,處無期徒刑或七年以上有期徒刑,得併科新臺幣七百萬元以下罰金。」並根據該條例第9規定:「成年人對未成年人犯前三條之罪者,依各該條項規定加重其刑至二分之一。」
  4. 各國為了保護未成年人的身心健康,在法律上皆有特別保護「未成年人」的規範,如果從事以「未成年人」為對象的販毒行為,在我國「毒品危害防制條例」中,對於犯罪行為人有必須加重其刑的規定。

 

17單元、妨害電腦使用與網路線上遊戲犯罪問題

章節名稱:

17-1-1-1 妨害電腦使用罪的意涵

重點摘要:

n 刑法第36章「妨害電腦使用罪」主要是規範行為人以電腦或網路做為犯罪的目標,去妨礙、干擾他人使用電腦或網路,例如:

  1. 無故輸入他人帳號、密碼,而入侵他人電腦,將觸犯刑法第358條「無故輸入他人帳號密碼、破解使用電腦之保護措施或利用電腦系統之漏洞,而入侵他人之電腦或其相關設備者,處三年以下有期徒刑、拘役或科或併科十萬元以下罰金」。
  2. 擅自更動他人電腦中的電磁紀錄,將觸犯刑法第359條「無故取得、刪除或變更他人電腦或其相關設備之電磁紀錄,致生損害於公眾或他人者,處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科二十萬元以下罰金」

n 依據刑法第10條之規定,「電磁紀錄」是指以電子、磁性、光學或其他相類似的方式所製成,而供電腦處理的紀錄,例如:

  1. 使用文書軟體做研究報告或學校作業,最後儲存下來的檔案。
  2. 線上遊戲中的「虛擬寶物」。

章節名稱:

17-1-1-2 妨害電腦使用罪增訂歷程

重點摘要:

n 在電腦或網路犯罪成為新興的犯罪問題之前,刑法在制訂竊盜罪、侵占罪與詐欺取財罪時,是以「有體物」之保護為立法目的。

  1. 有體物:傳統上是指具有一定體積、占有一定空間,人可以觸摸得到、或看得到的物品。

n 在尚未增訂刑法「妨害電腦使用罪」章的時代裡,如果有人擅自進入他人電腦,竊取或盜用電腦中的檔案,在當時的刑法中,並沒有可以規範的法律條文足以適用。

n 在2003年,我國刑法增訂了「妨害電腦使用罪」章,此一新法對電腦與網路的安全,有較完整的保護,並將電磁紀錄的相關犯罪加以規範。

n 妨害電腦使用罪章的主要類型:

刑法條號

罪名

構成要件

358

無故入侵電腦罪

無故輸入他人帳號密碼、破解使用電腦之保護措施或利用電腦系統之漏洞,而入侵他人之電腦或其相關設備者。

359

無故取得、刪除或變更電磁紀錄罪

無故取得、刪除或變更他人電腦或其相關設備之電磁紀錄,致生損害於公眾或他人者。

360

無故干擾電腦或相關設備罪

無故以電腦程式或其他電磁方式干擾他人電腦或其相關設備,致生損害於公眾或他人者。

362

製作專供電腦犯罪使用程式罪

製作專供犯本章之罪的電腦程式,而供自己或他人犯本章之罪,致生損害於公眾或他人者。

章節名稱:

17-1-2-1 無故入侵電腦罪

重點摘要:

n 根據刑法第358條規定:無故輸入他人帳號密碼、破解使用電腦之保護措施或利用電腦系統之漏洞,而入侵他人之電腦或其相關設備者,處三年以下有期徒刑、拘役或科或併科十萬元以下罰金。

 

n 案例內容:

就讀某大學外文系二年級的美茵與企管系三年級的智文,最喜歡在咖啡館裡度過美好的週末午後時光,通常,美茵會帶著她的筆電在咖啡館上網,而智文則會閱讀他喜歡的書報雜誌…

美茵:智文,我去上個廁所,馬上回來。

智文:嗯…美茵今天好像特別開心,是不是在網路上跟誰聊天?我來偷看一下她的交談紀錄。

美茵:欸!你在幹嘛!你怎麼可以偷用我的筆電!

n 案例說明:

  1. 智文在沒有經過美茵的同意下,就擅自使用她的筆電,縱使智文沒有損害美茵在筆電裡的檔案資料,但也已經挑戰或破壞了該筆電的安全性,構成刑法第358條「無故入侵電腦罪」。
  2. 當使用者在正常使用電腦的狀態下,遭不法之徒利用電腦系統之漏洞入侵,那麼,此不法之徒的行為也將觸犯刑法「無故入侵電腦罪」。

章節名稱:

17-1-2-2 無故取得、刪除或變更電磁紀錄罪

重點摘要:

n 根據刑法第359條規定:無故取得、刪除或變更他人電腦或其相關設備之電磁紀錄,致生損害於公眾或他人者,處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科二十萬元以下罰金。

 

n 案例內容:

今天發生了一起駭客入侵竊取網站資料的事件。嫌犯是一位大學生,他進入學測中心的網站,竊取約10萬筆的考生個人資料,並將資料壓成光碟片,賣給各補習班,警方正進一步調查中。

n 案例說明:

  1. 嫌犯擅自進入學測中心的網站,觸犯刑法第358條「無故入侵電腦罪」。
  2. 竊取考生個人資料的電磁紀錄,造成他人的損害,觸犯刑法第359條「無故取得電磁紀錄罪」。

章節名稱:

17-1-2-3 無故干擾電腦或相關設備罪

重點摘要:

n 根據刑法第360條規定:無故以電腦程式或其他電磁方式干擾他人電腦或其相關設備,致生損害於公眾或他人者,處三年以下有期徒刑、拘役或科或併科十萬元以下罰金。

 

n 案例內容:

今日發生一件兩家網咖店為搶客源,利用電腦長才攻擊對方網路系統的事件,經警方追查發現B網咖店老闆為了搶客人,便利用寄發大量垃圾郵件的手法,意圖癱瘓A網咖店的網路系統,讓A網咖店的網路傳輸速度變慢,進而影響生意。

n 案例說明:

根據刑法第360條規定,為了保護電腦系統及其相關設備的正常運作,如果行為人以電腦程式或其他電磁方式,干擾他人電腦或其相關設備,使公眾或他人因此遭受權益上的損害,那麼就觸犯刑法中的「無故干擾電腦或相關設備罪」,因此,B網咖店老闆的行為已觸犯刑法「無故干擾電腦或相關設備罪」。

章節名稱:

17-1-2-4 製作專供電腦犯罪使用程式罪

重點摘要:

n 根據刑法第362條規定:製作專供犯本章之罪之電腦程式,而供自己或他人犯本章之罪,致生損害於公眾或他人者,處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科二十萬元以下罰金。

 

n 案例內容:

一名曾經因為利用「殭屍」病毒程式入侵全球上百萬台電腦,竊取銀行存款,而遭控告的十九歲駭客沃克,已獲紐西蘭第二大電訊公司聘用,擔任網路安全顧問。這名在網路上代號為AKILL的駭客沃克,曾為犯罪組織撰寫「殭屍」病毒程式,此病毒程式能躲過防毒軟體偵測,遠端入侵並控制他人電腦,竊取個人資料和銀行帳戶密碼…等。

n 案例說明:

沃克撰寫「殭屍」病毒程式,並提供給犯罪組織使用,以至於造成全球電腦災害,這樣的行為已經觸犯刑法第362條「製作專供電腦犯罪使用程式罪」。

章節名稱:

17-1-2-5 相關案例探討無故入侵他人電腦是犯罪行為

重點摘要:

n 案例內容:

暑假期間,某大學二年級學生姵怡與佳琪為了提早準備新學年度的課程,便利用學校的線上選課系統,查詢所選修的課程。

當天該校全體師生都收到這封相同內容的電子郵件,經校方調查,雖然網頁內容一切正常,沒有遭到破壞,但為了維護校園安全,學校還是向警方報了案。

經警方調查,發現是一位被學校二一退學的學生所為,他利用學校電腦系統的漏洞,進入教務處選課系統的資料庫,並竊取全校師生的電子郵件帳號,並將他寫的情緒性文章寄給全校師生。

 

n 案例說明:

  1. 在刑法第36章「妨害電腦使用罪」章中,最常見的犯罪行為,就是所謂的“駭客入侵”,在本案例中,該名學生利用學校電腦系統的漏洞,進入學校選課系統中,雖然沒有造成任何實質的破壞,但是,該名學生已經觸犯刑法第358條的「無故入侵電腦罪」,如果學校對該名學生提出告訴,該名學生就必須負相關的刑事責任。
  2. 除此之外,該名學生擅自入侵學校選課系統中的資料庫,竊取全校師生的電子郵件帳號,也觸犯了刑法第359條「無故取得電磁紀錄罪」。
  3. 如何防止電腦或網路犯罪行為的發生:
  • 建置有效的網路安全措施。
  • 勇於檢舉電腦或網路犯罪的行為。
  • 增進自己在「資訊法律」方面的專業知識,加強自己的資訊素養。

章節名稱:

17-2-1 網路遊戲的意涵

重點摘要:

n 透過網際網路進行的遊戲類型,都可通稱為「網路遊戲」,通常可分為以下幾種類型:

  • 網站遊戲(Web Games):「網站遊戲」通常是免費的,玩家只要連線至特定網站,就可以在該網站中點選想玩的遊戲,進行網站遊戲的娛樂。
  • 提供網路連線的單機遊戲(Multiplayer Games):是指玩家購買一套支援連線功能的遊戲軟體,就可以透過網際網路,進行多人連線遊戲。
  • 線上遊戲(Online  Games):是指遊戲玩家只能透過網際網路進行遊戲的過程,玩家取得遊戲程式後,必須連線至遊戲廠商建置的伺服器,才能進行線上遊戲。

n 「網路遊戲」塑造了一個虛擬世界,玩家能在這個網路虛擬世界中,與在該虛擬世界中的特定網路遊戲社群,討論遊戲進行的策略與方法,並分享正在進行的遊戲心得與成果。

n 網路遊戲公司有鑑於每位玩家連線上網的位置各不相同,所以,大多數的網路遊戲公司都會要求玩家申請帳號密碼,以辨識其身分。

n 設定密碼的建議:

  1. 設定6個字以上的密碼。
  2. 設定無明顯意涵組成的密碼。
  3. 設定易記於腦中,不需要抄寫的密碼,例如:使用中文輸入按鍵記憶法。
  4. 密碼字元對應按鈕,應分散於鍵盤的不同方位。
  5. 用大小寫英文字母、數字、還有特殊字元組成。

章節名稱:

17-2-2 網路遊戲現況

重點摘要:

根據資策會市場情報中心(MIC)表示,2009年臺灣網路遊戲市場規模上看新台幣113億元,較前一年成長8.4%。

由於網路遊戲深受消費者的歡迎,某些不法之徒便利用各種不法手段,企圖竊取或詐騙在網路遊戲虛擬世界中,具有價值的虛擬物品,例如:寶物或貨幣等,再透過網路上的交易平台,換取相當的現金,成為另一種新興的網路犯罪行為。

章節名稱:

17-2-3-1 利用工具入侵

重點摘要:

n 「利用工具入侵」的犯罪手法:

  1. 駭客利用鍵盤側錄程式,或木馬程式竊取使用者的帳號、密碼,再利用此帳號、密碼登入遊戲,竊取原使用者所擁有的虛擬寶物。
  2. 利用網路遊戲的資訊安全漏洞,使用非法的外掛程式,強行奪走使用者的虛擬寶物或干擾網路遊戲的進行。

n 「鍵盤側錄程式」是指網路遊戲玩家的電腦被不法之徒惡意植入「鍵盤側錄程式」,網路遊戲玩家在鍵盤上的一舉一動被暗中側錄,並把網路遊戲玩家鍵入的資訊內容,傳輸到其所架設的資料庫中。

n 有些駭客會將木馬程式包裝成網路遊戲的外掛程式或練功密笈,玩家只要一點選該網路遊戲的外掛程式或練功秘笈,玩家的帳號密碼就會被盜走。

n 「外掛程式」是指電腦程式著作權人或經授權之利用人,為了加強原程式沒有的功能而開發的「輔助程式」,以達到特定的目的。

n 預防駭客利用工具入侵的方式:

  1. 不要點選來歷不明的連結網址或電子郵件。
  2. 盡量不要在陌生的環境中使用電腦,並輸入個人帳號密碼。
  3. 拒絕買賣帳號。

章節名稱:

17-2-3-2 網路遊戲詐騙

重點摘要:

n 常見的網路遊戲詐騙手法:

  • 不知廬山真面目之「偽裝法」:嫌犯偽裝成某人,並把帳號取的跟某人很像。
  • 若隱若現不知去向之「隱身法」:嫌犯跟玩家說好要交換虛擬裝備,等玩家與嫌犯聯絡後,就先要求玩家匯錢給他,玩家一旦匯錢後,就再也連絡不到嫌犯,嫌犯並立即更換角色名稱,繼續行騙。
  • 鬼遮眼失心瘋之「障眼法」:常見的手法是嫌犯跟玩家可能在交易平台上,以原定價100000虛擬貨幣成交,但在實際交易中,嫌犯故意少打一個“0”,等交易成立後,玩家發現已無法還原,造成損失。
  • 貪字頭上一把刀之「吸金法」:常見的手法是詐騙集團成立某個網路遊戲團隊,號召玩家加入、共享資源,等騙取玩家的虛擬寶物之後,再把玩家踢出去。

n 利用以上不法詐騙手段,騙取網路遊戲玩家的「電磁紀錄」,已觸犯刑法第359條的「無故取得電磁紀錄罪」,被害人並可依據民法第184條第1項「因故意或過失,不法侵害他人之權利者,負損害賠償責任」向詐騙虛擬寶物的行為人主張損害賠償的民事責任。

  • 刑法第359條:無故取得、刪除或變更他人電腦或其相關設備之電磁紀錄,致生損害於公眾或他人者,處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科二十萬元以下罰金。
  • 民法第184條第1項:因故意或過失,不法侵害他人之權利者,負損害賠償責任。故意以背於善 良風俗之方法,加損害於他人者亦同。

章節名稱:

17-3-1 網路遊戲虛擬寶物的法律性質

重點摘要:

網路遊戲中的「虛擬寶物」,其法律性質屬於電磁紀錄的一種,因此網路遊戲玩家如果有無故取得、變更、刪除電磁紀錄,或是無故干擾他人電腦使用的行為,將觸犯刑法第359條的規定,而必須負擔刑事責任。

章節名稱:

17-3-2 相關案例探討─竊取網路遊戲虛擬寶物是犯罪行為

重點摘要:

n 案例內容:

仲強申請了一個免費的電子信箱,濫發了一千封標題為「熱門線上遊戲秘笈,只和你分享」的垃圾郵件,而這封信其實暗藏「鍵盤側錄木馬程式」,使用者只要一打開信件就會中毒,因此,仲強不費吹灰之力,便輕易取得忻美的帳號密碼,並把忻美擁有的虛擬寶物全部竊取一空,忻美打給遊戲公司,卻得到這樣的回應:不好意思!為了維護遊戲世界的公平性,我們不受理這樣的案件,請你自己跟警方報案,再見。

 

n 案例說明:

  1. 在本案例中,仲強在取得忻美網路遊戲的帳號與密碼後,輸入該帳號、密碼而進入忻美在網路遊戲中的個人帳戶,這樣的行為,已經觸犯刑法第358條的「無故入侵電腦罪」。
  2. 仲強輸入忻美的帳號、密碼後,登入線上遊戲,竊取忻美虛擬寶物的行為,觸犯刑法第359條的「無故取得電磁紀錄罪」。
  3. 忻美可以依據民法第184條第1項規定,向仲強主張損害賠償的民事法律責任。

 

18單元、網路資訊安全與網路詐騙防制

章節名稱:

18-1-1-1 病毒、蠕蟲簡介

重點摘要:

n 案例內容:

佳愉在收發電子郵件時,收到一封不明的郵件,發現該封郵件的主旨上寫著:僅此一檔,SK1化妝品一折大特賣。當佳愉點選電子郵件中所提供的鏈結網址後,被鏈結到某一個看起來像是購物網站的網頁,發現必須先填入個人資料及家裡住址,才能做訂購的動作。於是佳愉依照指示,填妥個人資料傳送出去,然後發現電腦突然變慢了。

n 案例探討:

這有可能是感染到電腦病毒,例如:特洛伊木馬程式。

 

n 電腦病毒

Ÿ 定義:泛指一切干擾電腦系統正常運作、或毀損電腦系統中的資料,以進行干擾、破壞或惡作劇的電腦程式,例如:蠕蟲程式、特洛伊木馬程式、炸彈程式等。

Ÿ 特性:「電腦病毒」是由一段電腦程式碼所產生,它執行時會將自身程式碼,附加到檔案軟體裡,執行軟體後會在電腦之間散布,同時感染電腦,損壞軟體、硬體和檔案中的資料。

Ÿ 傳播途徑:

  1. 使用了他人具有病毒的個人隨身儲存磁碟
  2. 自己的個人隨身儲存磁碟被他人的電腦病毒感染,進而將電腦病毒帶到自己的電腦中
  3. 從網路中下載具有電腦病毒的檔案
  4. 收到附有病毒檔案的電子郵件。
  5. 需靠著人為因素散播。

 

n 電腦蠕蟲(Worm)

Ÿ 定義:較為精密的惡意程式,如「殺手病毒」和「疾風病毒」。

Ÿ 特性:當使用者感染蠕蟲後,蠕蟲可以將自己複製起來,然後去尋找可共用的應用程式,並快速散布給你電子郵件通訊錄上所有人。

Ÿ 感染症狀:

  1. 消耗記憶體
  2. 降低網路頻寬,癱瘓個人或企業的網路
  3. 入侵系統,讓他人從遠端控制使用者電腦
  4. 使電腦當機

 

n 病毒散布方式

  1. 很多危險的病毒,都是透過電子郵件的附件檔案來傳送。當收到夾帶附件檔案的不明電子郵件時,應刪除該電子郵件,或是先與對方連絡,確認附件的內容後再開啟。
  2. 其他病毒,則可能透過網路下載的電腦程式,或從藉由個人隨身儲存磁碟進行散布。
  3. 大多數的人都是開啟和執行不明的檔案而感染病毒。

章節名稱:

18-1-1-2 特洛伊木馬程式簡介 

重點摘要:

n 「特洛伊」的由來-木馬屠城記

希臘軍隊為了攻破特洛伊城,將一座大木馬送給特洛伊人民。這木馬看起來雖然是一般禮物,裡面卻暗藏著希臘兵,使得特洛伊城的人民的防衛有所懈怠,因而一夜之間被希臘兵所消滅。

n 特洛伊木馬程式

  1. 是偽裝成合法軟體或者偽裝成合法來源的檔案。
  2. 會改變使用者的電腦首頁、刪除某些電腦檔案,或在系統中開一個安全後門
  3. 這個程式會被計時器或者在某個事件中啟動,很難找到感染源途徑,就變得很困難。所

 

n 案例內容:

千萱想要看同學隨身碟中的電影,便將隨身碟帶回家,插入自己的電腦中準備複製檔案,同時也拿自己的隨身碟做了一份備份。當檔案傳輸進隨身碟後,千萱發現其中出現了autorun 和.exe兩個檔案檔案。隔天到學校後,千萱拿隨身碟請嘉豪幫她看,才被告知自己的隨身碟已經中毒了。

n 案例探討:

千萱將他人的隨身碟插入電腦前未能先掃毒,這樣很容易中隨身碟病毒。隨身碟中的病毒,會透過Windows系統中的自動播放功能感染你的電腦,然後再繼續透過其他管道感染其他電腦,將造成不少損失。

 

n 案例內容:

姵怡正在玩即時通,突然看到一個很久沒上線的朋友傳來一個網址。姵怡點了網址之後,發現是一個看不懂的外國網站。沒多久,朋友一直敲姵怡訊息,說她一直傳奇怪的網址給她們,姵怡才發現自己中毒了。

n 案例探討:

姵怡隨意開啟朋友傳來的陌生網址或陌生網站,很容易中所謂的即時通病毒,所以不要隨意開啟陌生網址或網站。

 

n 案例內容:

正偉看到網路上有很多心專輯,就用(P2P)點對點軟體來下載音樂。雖然一下子就下載很多音樂,卻發現電腦的D碟怎麼樣都打不開。

n 案例探討:

正偉利用點對點(P2P)軟體來下載,是很容易感染病毒的,因為這些檔案被下載之後,如果本身夾帶病毒或特洛伊木馬程式,一旦使用者執行這些程式,電腦就會中毒。

章節名稱:

18-1-2-1 常見的網路金融詐騙手段

重點摘要:

n 日常生活中常見的網路詐騙手法

  1. 以綁架網路銀行偷取信用卡卡號進行詐騙。
  2. 以下載修補程式被植入木馬程式竊取個人資料進行詐騙
  3. 利用假網頁真病毒騙取使用者轉寄與竊取個人資料進行詐騙。
  4. 利用網路測試偽造信用卡程式,產生偽造信用卡進行詐騙

n 綁架網路銀行偷取信用卡卡號進行詐騙的手法

釣魚詐騙者偽裝銀行寄發的電子郵件,要求確認個人信用卡號與密碼,經由郵件內偽造鏈結指引到以假亂真的網路銀行,只要一時不察卡號密碼,即一併遭竊。

n 下載修補程式被植入木馬程式竊取個人資料進行詐騙

以電子郵件誘餌,誘騙使用者存取信件中的網頁鏈結,或是開啟附加檔案,使用者在不知不覺中被植入後門程式,導致機密資訊遭竊取。

n 假網頁真病毒騙取使用者轉寄與竊取個人資料進行詐騙

釣魚者利用一封謊稱來自知名網站的電子郵件,要求用戶依照郵件指示登入某網站進行帳號修改資料,並填入信用卡卡號,因此造成個資外洩。

n 利用網路測試偽造信用卡程式,產生偽造信用卡進行詐騙

利用信用卡公司在網路上登載檢測偽卡程式,使用者如果只要輸入一組正確信用卡卡號,程式就會產生數千至數萬個信用卡卡號,歹徒再利用所產生之卡號,非法上網購物消費。

n 涉及單位

電信業者、網路服務業者、金融業者與警察機關等單位。

n 遇到網路詐騙的處理方式

撥打「165反詐騙專線電話」,或可打「110」向各地警察機關諮詢報案。

章節名稱:

18-2-1-1 網路釣魚的意涵  

重點摘要:

n 網路釣魚

  1. 最早出現於早期盜撥電話來詐騙財物(Phone+Fishing)。
  2. 利用各種偽造的網站、電子郵件、即時通訊等工具進行大量發送,誘騙使用者進入與企業或組織網站相似的偽造網頁,騙取使用者帳號密碼或是植入特洛伊木馬程式竊取個人身份資料,來騙取受害人的財物。

章節名稱:

18-2-1-2  網路釣魚之常用手法 

重點摘要:

n 利用不實網頁

1. 偽造URL網路位址

Ÿ 將網址上以數字0取代英文字母O、以數字1取代英文字母I。

Ÿ 在電子郵件中顯示正確的網站鏈結,卻私底下鏈結至私人網站主機,利用幾可亂真的假網站外觀欺騙使用者。

Ÿ 謊稱升級客戶服務、更新帳戶資料等,藉以騙取受害者身份資料。

2. 在網頁中隱藏惡意程式

Ÿ 將惡意程式隱含在幾可亂真的假網頁中,並利用受害人瀏覽網頁時,把惡意程式植入用戶的電腦中,從遠端取得受害人身份資料。

Ÿ 依附在真正網站,利用假造的廣告視窗來進行詐騙,而這個視窗通常看不到網址列。.

Ÿ 在網站中的討論區或部落格留下具有惡意程式的超鏈結,輔以聳動或誘人的字語,引誘好奇的受害人點選鏈結,以植入特洛伊木馬程式。

 

n 利用不實的電子郵件

1. 偽造為網站、企業或銀行金融機構的來信,引誘受害人點選鏈結進入偽造的網頁,並要求登入帳號、密碼或確認相關個人身份資料,以便騙取個人資料詐財。

2. 受害者在拍賣網站訂購物品後,釣魚者搶先以偽造之電子郵件(截標信)詐騙買方匯款;

3. 利用垃圾郵件誇大之內容,誘使使用者點選郵件中附加之超鏈結,或者取消訂閱按鈕,進而植入惡意程式。

建議:不要隨便點擊信內的鏈結,而是另外輸入正確網址進入該網站,減少被詐騙的可能。

 

n 利用不實即時通訊

以一個沒有任何說明的鏈結,在不知情的情形下點擊該鏈結後,誘導使用者到偽造的網頁,進而植入特洛伊木馬程式。

建議:如果是收到朋友傳來的訊息,須先向朋友確認該訊息的真偽;如果是陌生人傳來的訊息則建議不要理會。

章節名稱:

18-2-2-1相關案例探討-冒用他人帳號密碼轉帳取財是犯罪行為 

重點摘要:

n 案例內容:

千萱與麗均是要好的大學同學兼室友。千萱天性儉樸,因此銀行帳戶中存了不少錢。麗均則完全相反,所以每個月的開銷常常入不敷出。因為麗均知道千萱的許多個人資料,包括銀行帳號與出生年月日,於是某天偷偷拿了千萱的提款卡,輸入千萱的網路銀行帳號,並利猜出千萱的網路銀行密碼是其出生年月日,於是麗均順利將網路銀行帳戶中的錢轉入到她所虛設的人頭銀行帳戶中。

章節名稱:

18-2-2-2刑法相關規範 

重點摘要:

n 案例探討

麗均輸入千萱的網路銀行帳號及密碼,由千萱的網路銀行帳戶中取得數萬元的金額,這樣的行為同時觸犯刑法第358條「無故入侵電腦罪」以及刑法第339-3條的「電腦詐欺罪」。

n 刑法第339-3條規定

意圖為自己或第三人不法之所有,以不正方法將虛偽資料或不正指令輸入 電腦或其相關設備,製作財產權之得喪、變更紀錄,而取得他人財產者,處七年以下有期徒刑。以前項方法得財產上不法之利益或使第三人得之者,亦同。

n 刑法第358條規定

無故輸入他人帳號密碼、破解使用電腦之保護措施或利用電腦系統之漏洞,而入侵他人之電腦或其相關設備者,處三年以下有期徒刑、拘役或科或併科十萬元以下罰金。

 

n 密碼設定原則

  1. 密碼設定越不具規則性,就越不容易遭到破解。
  2. 不要使用容易公開的資訊做為密碼(例如各人之出生年月日),而應增加密碼的複雜度與困難度。例如:「An apple a day keeps the doctor away!」可用上述英文成語中每個字的第一個字母做為密碼“aaadktda”,這樣子的密碼就比較複雜、易記。
  3. 以英文字作為密碼的話,大小寫也可以多做變化,增加破解的困難度。

 

 

 


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林作賢 新北市中和國小資優班老師 4 
2016-04-19 13:08:20
 │  人氣:29       心情:

【我和你不一樣】專欄每周二推出精彩影片,告訴你不一様的人生故事。

 

林作賢    新北市中和國小資優班老師  47歲

 

和煦的陽光灑進教室,午後林作賢領著中和國小資優班同學做機器人實驗,這是他從事教職的第26年,一直帶給孩子正面能量的他,溫暖笑顏的背後其實有段悲慘故事。在林作賢15歲那年,他的母親被父親的外遇對象用開水活活燙死;20年後,父親再被同一人用電鍋砸死,如此兇殘的案件引起當時社會一片譁然,登上各報紙頭版要聞。

 

「爸爸被殺那天,晚報出來內容很極端,因為記者不了解我們,苛責說我們遺棄了父親,學校有同事引用這樣的標題寫黑函給校長說『會遺棄父親的人適合擔任教職嗎?』,我知道後真的很難過。」他說,在父親案件爆發前,有關於自己的成長背景從不多提,連最親密的妻子也只知一二。「因為自卑所以不講,擔心人家知道後會怎麼看你?我太太她曾經講過,如果婚前知道的話,她就不會嫁給我了。」時過30多年,心裡的傷口雖然早已結痂,但他仍忘不了受傷當下的劇烈痛楚。

 

曾揍過父親的外遇對象

打開塵封的記憶,林作賢的母親原是國小老師,父親是車行老闆,家裡共有6個小孩,後來他的母親因視神經病變失明,父親生意失敗,一家人被社會局安置到低收入戶住宅社區,林作賢因是長子與母親互動最多,當時他經常看到母親暗自落淚,察覺到父親有外遇,氣得逃學成了中輟生。「那時我很氣我爸,不想拿他的錢,離家出走自己翹課去後火車站打工賺錢,結果被退學,是校長和主任把我帶回去念補校。」

 

後來他的父母分居,妹妹曾有段時間跟著爸爸同住,林作賢前去探望,發現妹妹的身上竟有莫名的傷痕。「我知道是被那個阿姨欺負的,當時我個性比較火爆,就打了那阿姨一頓,然後把我妹妹帶回來一起住,我覺得日子再苦,只要我們幾個兄弟姊妹住在一起就沒有關係。」此後,他們與父親的互動更少了。

 

母親被燙死 6個孩子無依無靠

少了一家之主,林作賢的母親在街頭叫賣洗髮液打工賺錢,加上低收補助,一家七口日子清貧但還能過活,直到民國73年12月17日那天,一通電報讓他們的世界一夕崩塌。「那天我媽去高雄找我爸,可能是去談判,結果晚上電報來,上面寫說母親病危,我們嚇壞了,趕快坐夜車趕到高雄,才知道我媽已經死了,被那個小三推進浴缸,全身百分之九十燙傷!」講到這,林作賢語氣激動起來,他說自己這輩子永遠忘不了母親的最後一面。「人是紫色扭曲的,體無完膚!死前痛不欲生!」

 

然而,因沒直接證據,那名外遇對象被判刑7年6個月,持續上訴後又遇到全國性兩次減刑,最終刑期減為1年10月又15天,讓林作賢非常不平。「我始終認為我母親沒有得到真正的公平正義!」無法接受司法的判決,加上父親至始至終一直陪在加害者身邊,讓他不禁想問「為什麼社會這麼不公平?我們這些孩子又沒做錯事,但受害的卻是我們?」沒有家也沒有親戚收留,6個孩子只能到育幼院生活,後來輾轉得知父親與外遇對象結了婚。

 

師專求學  逐漸轉念

母親驟逝後的幾年,林作賢因與姊姊、弟弟年紀較長,有段時間在外租房半工半讀賺取生活費,但有時入不敷出,餓到受不了時,曾偷切過房東在廚房蒸的糕點幾小片止餓,日子很是難熬。「那時沒錢真的很苦,可是我覺得真正的苦不是沒錢,而是你會覺得沒有明天,未來沒有希望。」母親的死讓他們不敢奢望夢想,基於經濟考量,他與弟弟都選擇了公費師專,遠離台北到外地求學。

 

「有時午夜夢迴,你會想到自己親人被殺的那種衝擊,真的會受不了!」在師專住校的日子,林作賢曾自暴自棄提出休學,也曾想跳樓輕生,但關鍵時刻總會憶起母親的堅毅精神。「我媽她雖然是盲人,但不能教書後還是很努力去打工,所以我覺得自己也不該輕言放棄。」那幾年,透過學校老師的引導,林作賢藉由寫作和閱讀轉化負面情緒,逐漸走出陰霾。

 

父親的死  造成二次傷害

正當林作賢的傷口,隨著母親離世20年的日子逐漸癒合,民國93年11月13日那天,他又接到警察局通知父親死亡的消息。「當下我還是趕去處理,其實在那之前,我爸就曾被那個女生家暴過,而且她還推著我爸的輪椅,衣衫不整地遺棄在我家門口。」他說,那時回家看到大小便失禁的父親,內心還是會難過。「我太太的想法是不處理直接報警,可是我想到小時候,我爸曾經照顧過我們的歲月,沒有他就不會有今天的我們,所以我還是請救護車送他到醫院。」

 

那時,林作賢除了替父親申請家暴保護,還出錢送他到安養院療養,從沒想過這會是他們父子之間最後的互動。「他在安養院身體好一點之後又自己離開,然後回去沒多久,就被對方用電鍋打死了。」回憶得知父親死亡的那一霎那,他說內心其實很平靜,除了原諒以外還多了感謝。「謝謝他曾經養過我,雖然他不曾跟我們道歉,但我可以理解,因為我也是自己當了爸爸之後,才學習怎麼當爸爸的。」後來,他為父親辦了場風光後事,盡了最後的孝道。

 

靠閱讀、寫作、畫畫  撫平傷痛

坐在教室的一隅,林作賢拿著色筆在畫紙上揮灑,這是他自父親死後紓解自己心情的方式。「以前我是透過不斷的寫作宣洩,但民國93年之後,我覺得文字已沒有辦法完全陳述心情,又要擔心可能傷害到別人(加害者的家屬),所以我開始畫畫。」他的畫作累積至今已超過60幾件,其中幾幅看來陰暗且痛苦,就像他內心的掙扎與吶喊。

 

他坦言自己一直恨著加害者,直到她被判刑後病逝,才終於劃下句點。「我是在聽說她死了的那一刻,我才原諒她,真的,因為走過來這三個字講得容易,真正走來卻非常困難,我走了二十年才走過來,但是,我發現我原諒她之後,等於是原諒了我自己。」他說選擇原諒的當下,也領悟了「放手即滿手」的道理,當你不再緊握仇恨,願意將手空出來,你會得到更多。

(姜智承、謝嘉凌╱動新聞報導)


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